1、1儿童写生之乐的发现与引导摘要：儿童的兴趣常常是自然形成的，和天性有关，因此儿童的兴趣更需要我们去细心发现，而不是靠主观培养。笔者在长期的实践中发现儿童对写生有比较强烈的兴趣，于是尽可能的提供有利的环境和条件让儿童的这一兴趣得以实现，同时根据儿童的特点进行区别对待，尽量使每个儿童都能从写生中得到快乐，在快乐的基础上还能有所收获。本文便是以儿童写生之乐为出发点，研究论述如何让儿童之乐得以实现，并在有所乐的基础上还能有所得。 关键词：发现；兴趣；写生；快乐 “兴趣是最好的老师” ，这种观点已经深入人心，被绝大多数人们所接受。美国心理学家希鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习的兴趣” ，人们关注兴趣主要
2、是因为兴趣的有用性，可以使学习更主动积极，更加不辞辛劳，更加事半功倍。正因为兴趣的有用性，促使人们关注兴趣的产生。一种兴趣的产生一开始也许是因为好奇，但更多的是在于能从中得到快乐、满足，在于这种兴趣和与人的心理有不谋而合的地方。这种心理特征通常是与生俱来的，是人天性的反映，因此，兴趣也常常是天性的反映。如今人们常常谈到“要培养兴趣” ， “培养”便是人为的主宰兴趣的产生，人为的改变人类的天性，常常会适得其反。对于兴趣，我们应该是去发现，发现不同的人的不同的兴趣，然后提供这种兴趣得以实2现的有利环境。 一、儿童写生之乐的发现 大部分的儿童都对画画有不同程度的兴趣，这种兴趣从根源上讲是由于表达的需
3、要。人来到这个世界上，不仅仅吸收这个世界上五光十色、纷繁复杂的世界的各种经验， 还有一种强烈的愿望，把这些表达出来，在语言和思维发展不完善的时候，绘画是最直接有效的方式。从幼儿时期涂抹无意义的形，到自说白话的只有自己知道的形，到逐渐清晰明确的形象，都是儿童对世界的理解和表达。儿童会把一个圆圈和一些长线拼凑起来，就是一个人，虽然和人的具体形象差之甚远，但这是儿童观察生活的结果。儿童再长大一点之后，圆圈外面加一层头发，长方形表示身体，双手安放在长方形的上方，双腿安放在长方形的下方，手掌用圆圈代替，脚瞥向两边，这也是儿童观察生活的结果，相较之前，越来越细化。儿童的绝大部分经验都来自于生活，自觉的描绘
4、生活也是儿童的天性。 笔者喜欢儿童，也喜欢儿童画，也化身为一个“孩子王” ，带着儿童们一起画画。当我把一个布娃娃，一只小乌龟摆在他们面前的时候，孩子们难掩欣喜之情，翻来覆去的看布娃娃的大头鞋，还不停的摆弄乌龟头上的一戳小毛。玩笑一番之后，开始考虑该怎么画，虽然没有现成的方法可以照搬，遇到很多困难，但最后画出来的画让他们十分满意，和以往的不一样，很有成就感。我问他们是否愿意下次带着工具出去外面3写生，孩子们都雀跃起来。 孩子们为什么偏爱写生呢?除了与生俱来的描绘世界、表达自我的欲望之外，还有以下几点原因：1.写生的环境轻松活泼，特别是外出写生，就像是玩耍一样，给人轻松愉快的感觉。2.写生可选择的
5、素材丰富多彩，不必千篇一律的描绘同一件物体，有新鲜感。3.相比凭记忆自己创作，写生可以把景物描绘得生动细致，让儿童产生一定程度的成就感。四、写生可以避免简单的儿童画符号的罗列，让儿童的画个个不同，让他们感到新鲜而骄傲。 由此可见，写生能让孩子们在观察和描绘中感到快乐，并且也锻炼了儿童的观察能力和表现能力，值得大力提倡。 二、儿童之乐，各有不同 我在画室里准备了一个区域，儿童们可以把想说的话写在小纸条上贴上去。有的写到：“我喜欢画写生，因为写生可以把东西画得很像。 ”有的写：“我喜欢画画，我想把画画得越来越好。 ”有的写“我喜欢到外面写生，可以画我喜欢的东西。 ”有的写：“我喜欢来上课，喜欢和大
6、家一起玩。 ”还有孩子写：“我想画得和别人不一样，我想画我自己想画的。”甚至还有的小朋友写到： “我觉得我画得比别人的好看”或者“我喜欢来画画，我喜欢高老师” ， “这里很好玩”等等。 从以上的孩子们的话，结合平时和孩子们的聊天，可以看出，每个儿童的兴趣点并不完全相同，就 7 到 10 岁的儿童来说，绘画素养发展的4水平和阶段也不尽相同，有的儿童满足于很自信的把想画的东西一股脑的画出来，有的追求画面的精美和完整，有的追求写实，有的追求描绘个人感兴趣的东西，还有的开始追求与众不同。 同时，每个儿童绘画能力的发展水平也不尽相同，有的能选取丰富的素材，组成一张完整的作品，有的还能在空间和透视上有所把
7、握，有的只能描绘零星的景物，各个部分并置在画面上。 虽然儿童的绘画兴趣和技能水平各不相同，但也有一定的共同点。其一、儿童能从描绘中，得到满足感。其二、儿童能从自己绘画能力的提升中，得到成就感。其三、儿童有自己的评判标准，并通过这个标准进行比较，能从比较中获得优越感。 三、大把抓与小把抓 鉴于以上儿童绘画中兴趣的异同，在安排绘画课程上，既要有大的目标和方向，又要对不同的儿童进行区别对待。 目前大部分教师和家长意识到，儿童画画更重要的是培养创造力和想象力，而不是千篇一律的技法训练，但是能力的培养也和一定的技法掌握密不可分。就儿童而言，也需要在画画中使自己的绘画能力得到提高，否则，学习的兴趣便会越来
8、越淡。因此，儿童绘画也不是全无要求的放任自流，而是应该谨慎的选择绘画中最基本的，最核心的技法要点和美学法则来对儿童画提出要求。 以有 7 到 10 岁儿童参与的线描写生课为例，我对孩子们提出了两点5要求：1.画面中的物象需要有大小之分，这样可以在一定程度上避免儿童们把各种物象排列在画面上，从而使画面有主次之分。2.画面需要有黑白灰的颜色对比。最深的地方可以用记号笔平涂，各种各样的灰色可以用线条的疏密表现，线条密集的地方颜色更深，线条疏朗的地方颜色更浅，仅仅只有轮廓线的地方颜色最浅，接近于白。为了领会这两点要求，我准备了古今中外的一些名画给孩子们赏析并讲解其中物象的大小关系和黑白灰关系，并以实物
9、为例让孩子们指出其中的颜色对比和大小对比，最后练习各种各样的线的排列，来对灰色的程度有所把握，有如实刻画的，以排列的线条画头发，也有想象的，仅仅以抽象的线的组合形成一个灰色。儿童们理解了这两点要求之后，再把这种要求运用于写生的观察中去，并落实到写生完成的画面中去。 在对儿童的特征和秉性有了一定程度的了解之后，就会发现每个儿童都是特别的，每个人都应该区别对待，我称之为“小把抓” 。 儿童们喜欢的事物各不相同，有的喜欢汽车，有的喜欢小情趣的东西，有的喜欢人。在写生的时候，可以根据儿童的喜好差异，鼓励他们写生自己喜欢的事物，再引导他们把画面完善。如一个儿童特别喜欢汽车，刚好写生所在的地方靠近一个停车
10、场，他选了一辆最喜欢的小汽车做模特。我就问他：“这辆汽车停在树下，就不会被雨淋到了，真好!你的汽车准备停在哪里?”他就说：“这里有树，我把树也画下来。 ”我又指给他看，地上的 砖块有很多的小洞，为什么，汽车的后面有什么?你所看到的，什么颜色最深，其次昵，再次呢，最白的是什么?这样，孩子的目光就不仅仅停留在一个物体上，而是以一个为主，并把周围的环境6画下来，使画面丰富而有变化了。 同时，不同的儿童绘画的程度也各不相同，性格特征也各不相同。有的小孩就很难理解物象的前后关系，画的东西都是平面罗列的，对于这样的小孩，可以给他演示前后遮挡及位置关系，但是不能心急，不能要求他短时间内很好的理解，而是要循序
11、渐进，留给他们一定的理解的时间。有的小孩则能轻易的刻画物象的特征，这样的小孩如果按一般的目标要求，则会有“吃不饱”之嫌，则可以相应的提高要求，可以选择相对复杂的物象进行刻画，并区别较为复杂的灰色层次。有的小孩缺乏耐心，则需要多多鼓励，并且引导他们细心观察。有的小孩对自己期望过高，一旦觉得有所缺憾则心灰意冷，这时便要发现他的画面的优点，并鼓励他画下去。 在区别对待的时候，更需要做到几点：1.有无比的耐心，耐心倾听儿童的各种想法和困惑。2.有敏锐的眼力，能及时发现儿童的优点，并加以鼓励和引导。3.有温暖的爱心，要让每一个孩子都认为觉得被真诚的关注，被爱护，孩子才会分享他的想法，并接受老师的意见。
12、四、有所乐到有所得 儿童学习画画，首先是能乐在其中，然后才能有所得，作为教师，应该明确这一点。在安排课程上，加大写生的比重是为了儿童能有所乐，为了能让儿童能在写生中快乐多一些，老师还需要涤荡心灵的尘埃，回归到赤子之心的状态，以儿童的心来组织课堂。首先，在写生地点和写7生对象的选择上，尽可能的想儿童之所想，满足他们的兴趣，并尽可能的灵活多变，以让儿童有新鲜感。能画自己想画的东西，能常常画好玩新奇的东西，儿童们会以此为乐。其次，在课堂秩序上，可以轻松灵活一些，有时说说话，甚至小打闹一下，并不会影响儿童们认真画画，儿童画画本来就是玩和学相互并存的。最后，在评价机制上，尽可能的宽泛一些。只要儿童能在画
13、画的时候，有所思考，有所感悟并有所实践，都是好的，都达到了绘画的目的。在此基础上，在具体作品上体现的优点还应该大加赞扬，以鼓励儿童继续保持优点。这样，喜欢画画的儿童们在轻松愉快的环境中，和同学们一起玩耍，一起画画，还会得到老师和蔼的关心和赞美，本身就是一件快乐的事情，怎会不乐在其中呢? 在儿童以写生为乐的基础上，再考虑如何让儿童更多的观察自然，如何更好的表现自然的问题。儿童在轻松愉快的状态下才能安心打开心胸，发现接纳自然的美，才能自觉的表达自己的观察和感受。 在儿童自觉的观察自然，表现自然的前提上，可以提醒写生总的要求，画面的大小关系和颜色的深浅关系，再以平等的姿态倾听和提出建议，儿童就能在快
14、乐中提高自己的绘画水平，提升自己的表现力了。有时候，我还会让孩子们把写生的感受写在画面上，一方面增强其趣味性，另一方面，也能让他们总结自己的写生经验，也能让老师进一步了解儿童的想法，并根据儿童的兴趣特点和要求寻找新的写生环境。儿童能把观察到的事物画下来，本身就得到了观察力和表现力的训练，如果能达到一定的绘画的要求，就得到了一定的绘画技巧和美学法则的训练，得到的进步就更多了。 8在有所乐和有所得的关系上，快乐是最主要的。在儿童感到快乐的前提下，再引导儿童仔细的观察和表现，尽可能的促使绘画技巧的提高和美术素养的养成。但也不过分强求，不能为了一张老师家长都满意的画来损失儿童的快乐，那样只会适得其反，儿童的作品有些成人难以企及的可贵品质，强求只会让孩子既不快乐也得不到真正的能力的提高。顺其自然的引导儿童的兴趣，创造必要的条件，在儿童需要帮助的时候，适时适度的给予帮助才是老师和家长需要做的。
