1、简介形象思维与信息加工教学模式胡静自从开放教育这项具有划时代意义的工作在我校如火如荼地开展以来，全校师生均为这种教育形式中所体现的“开放”精神所鼓舞，积极进行深入的学术钻研和多方位的教学实践，使这项工作更具备现实意义，在现代教育工作竞争日趋激烈的环境中为我校的教育工作增色不少。尤其是在教学模式的创建上，各位同仁“八仙过海，各显神通” ，根据不同的专业特色、不同的实践需求，摸索创立了多个符合教学和学生需求的教学模式。与大家的工作相比，我所创建的教学模式便不值一提。今天在论坛上斗胆请各位同仁批评指教，以期抛砖引玉。我所创建的教学模式叫做形象思维与信息加工教学模式。主要根据法律学科的教学特点和学生的
2、思维喜好而创立。法学教育是以传授法律知识、训练法律思维、培养合格法律专业人才为内容的教育活动。一方面，法学学科具有明显的理论性，另一方面，现实生活中的各种法律现象，主要包括案例，可以有效的佐证、说明甚至补充法学理论，所以案例教学在法学教学中经常使用。但目前法学案例教学还存在着相当大的问题。案例教学大多是用抽象思维进行的，教师被置于传授者的地位而显得过于主动，从案情的介绍、问题的提出、分析的展开、结论的得出、所涉理论知识的深浅以及时间的把握等方面，均受控于教师。而学生则显得过于被动，不容易激发学生的兴趣，也无法锻炼其主动性和创造性。在总结传统案例教学模式缺憾的前提下，我以形象思维为理念，开展了以
3、法律小品形式进行案例教学的新实践。在教师对知识进行讲解的前提下，由学生自由搜集相关案例，组成小组，组员构成有创作人员、导演人员、剧务人员、演员等角色分别，将各个典型案例以剧目的形式演出，改变传统案例教学模式的纸面形式，使案例直观化，更能吸引同学的注意力，提高学习和研究兴趣。将学生以剧组的方式进行组织，调动其积极性，主动寻找适合演出及教学分析的案例，无形中加强了对知识的巩固。同时在寻找案例、编写简易剧本、导演、演出、评析的过程中，提高了学生的综合素质。也加强了小组之间的互助合作，增进了感情，使得其在其他活动中及学习中能够融洽进行互帮互助，提高学习气氛。而且优秀的剧目，可以录制成光盘，重复使用，增
4、加了教学资源。学生的主动参与使得其无形中领会法制精神，实践与感知法律教育的理念，培养顺畅的表达、清晰准确的思维。这种活动的思想依据正是形象思维，它能使人如临其境，如见其人，如闻其声，通过表象、联想和想象创造立体的形象。所谓信息加工是指将收集到的信息按照一定的程序和方法进行分类、分析、整理、编制等，使其具有可用性。加工是信息得以利用的关键。加工既是一种工作过程，又是一种创造性思维活动。开放教育的一个重要特点便是运用多种媒体，使学生在学习过程中接触大量的信息。我们要承认大信息量的优势是显而易见的，但它也有缺点，就是由于好多信息是原始的，不能在学习中直接运用，因此必须让学生学会信息加工和信息筛选。在
5、该教学模式中，主要通过利用讨论课，让学生从一个争议问题出发，多方收集材料，并在小组中传阅、总结，最后整理成文字材料，上交，锻炼其组织、甄别能力；并在平时利用让学生上网的机会，积极参阅各家相关网站，每个上机结束后，鼓励学生谈谈从网上获取信息的新体会，包括网上内容的含金量评析、优劣评析。锻炼其去粗取精的系统理性分析能力。总的来说，形象思维与信息加工教学模式，是运用人的最关键的两种思维形式形象思维与逻辑思维，使学生在学习过程中智慧能得到充分地运用。教学是学校的生命，教学模式便是生命的形式。只有健全这种形式，才能使生命的价值得以充分体现。诚然，学习是需要思维的，教学作为学习之源更需要思维。笛卡尔说过：我思故我在。作为智慧生物，应该多动动脑子；而我们作为智慧生物中的高等教育工作者，就更应该多动动脑子。多撒一些智慧的火花在工作中吧，这是整个学校、整个开放教育工作的需要，也是我们生存的需要！
