1、1高职英语教学中怎样培养学生的创新思维能力聂华 (河南省永城职业学院语言文化系英语教师,河南 永城 476600) 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2009)09-132-02 摘要:对摘要:本文分析了什么是创新思维,并从四个方面探讨了高职英语教学中如何培养学生的创新思维能力,即立足教材,精心设计教案,激发学生创新思维,巧设疑问并鼓励提问,启发思考,引导创新思维,活跃课堂气氛,合作互动,拓展创新思维;完善教师个性,不断学习,丰富创新思维。近几年来,随着大学英语教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普通关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能
2、力,使学生不拘泥于英语教科书和英语教师的课堂讲解,已成为广大英语教师需要解决的迫切问题。 所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,即在人们的思维领域中迫求最佳、最新知道独创立的思维。受因斯坦认为,“创新思维是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性、而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。 ”创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在大学英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?笔者认为应从以下几方面2做起: 一、立足教材,精心设计教案,激发学生创新思维 教材是教师授课和学生学习的重要媒介,一套好的教材在整个教学过程中起到非常
3、重要的作用。在英语教学中要培养学生的创新思维能力,首先就要为学生选择一套针对性强、能训练学生创新思维能力的教材。笔者认为目前学林出版社出版的走出牛津大学实用英语综合教程是一套经较理想的教材。 走出牛津大学实用英语综合教程各单元的编写具有以下几个特点: 1.板块新颖。各单元Listening,Speaking,Reading,Writing,grammar 共五部分组成,标题形象、富有创新和时代感,能够激发学生的想象力和联想能力。 2.各板块分别包含了听力、口语、阅读、写作和语法等方面的内容,既具有相对的独立性,能够从不同角度激发学生的创新思维,同时又有较强的综合性和统一性,使学生能够获得连贯的
4、主题内容和语言信息,有利于学生创新思维的培养。 3.本套教材克服了忽视听说技能训练的弱点,加强了听说技能、特别是实用交际能力的训练,能够培养学生的实用口语交际能力。而教师在提高学生的听说能力的时候,通常采用生动、直观、贴近生活的教学模式,学生在进行听说训练的时候也必须用灵活多样的形式,要求学生不断进行创新思维,以完成同一主题不同场景的英语听说训练。 34.本套教材把英语应用能力的训练具体体现于实用英语能力的培养之中。应用能力既指应用语言基本功的能力,更指把这些基本功运用到实际涉外交际中的能力。在培养学生的实际涉外交际能力中,因交际对象的不同而存在不同的交际方法。在具体训练中可以引导学生进行创新
5、思维,解决实际问题。 5.本套教材中大量的材料大大丰富了学生的知识结构,使之成为培养学生创新思维的基础。总之,走出牛津-大学实用英语综合教程为培养大学学生创新思维能力提供了一个很好的平台。 有了较好的教材,教师就应该根据不同的单元主题精心设计教案,激发学生的创新思维。教案是教师备课中以课时为单位设计的教学方案与计划。教案直接关系到上课的质量,其规格、式样、详略等均没有统一标准,可根据实际情况确实。正是由于没有统一的标准,教师在制定教案的时候就有很大的发挥空间,来体现教师本人的教学特色。要在英语课堂上的具体实施时充分利用教学材料和教学时机激发学生的创新思维。如我在教授走牛津-大学实用英语综合教程
6、第一册 Unit11Ups and Downs时,我在教案的开头,我写到 Life is full of ups and downs.让学生推测其汉语意思。然后猜出 Ups and downs 的意思是“起起伏伏”,进而引申出“成功与失败”之意。并且设计了以下问题供学生思考:1.What do you go after?2.What qualities must a successful person have?3.What qualities may lead to the failure of a man?在学习本单元课文之前,向学生提出这些与文章密切相关同时又带有悬颖性的问题并加以讨论,
7、有助于拓宽学生的思路,启发学生的思维。 4二、巧设疑问并鼓励提问,启发思考,引导创新思维 教育教学应从小处着手,选准突破口,寻找切入点,扎扎实实使创新教学落实到教育过程的每个环节中去。教学教学实践表明:“学贵乎疑”,“任何创新都源于问题” 。因此让学生带着问题学习,凡事多问几个为什么,善于思考,勤于思考,求新求异。让问题走进课堂,在课堂上产生新问题,寻找解决问题的方案,强化问题意识,是培养学生创新思维的一条有效途径。 创新意识是培养学生创新能力的先导。自古以来,只有敢问、善问、善求之人,才会有学业的进步,认识的丰富,才能为人类的文明与发展做出不凡的业绩。然而,在实际教学中,“问”在大多数情况下
8、只是停留在教师提问、学生回答的层次上,教师通常对学生的发问有两种担忧,担忧学生提问打乱自己的教学思路,担忧学生不可预见的提问延误了教师的教学时间,导致不敢鼓励学生提问。要培养学生创新思维能力,就要彻底摒弃教师“一言堂、满堂罐”的教学思想和方法,更新教育观念,建立良好的师生关系,为学生创新一个宽松和谐、具有民主气氛和探索氛围的学习环境,使学生敢想敢问,让问题走进课堂。英语课堂教学可以引入竞争机制,对学生的回答和提问进行合理评价,树立学生善于思考、敢于发言的信心。在同等条件下,让学生比试谁提出的问题数量多、质量高,既能调动学生提问的积极性,又能激发和强化学生的自信心。让问题自觉地走进每个学生的头脑
9、,给学生提供自我思考、自我探讨、自我创新、自我表现、自我5实现的实践机会和积极的情感体验,从而引导学生进行创新思维。 在教学中,我注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知道去创造,去探索,培养他们的创新思维,增强创新能力。在课文教学时,我常采用多种思维训练法,引导学生的创新思维。根据教材的语言材料,设置疑点,引导学生对课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面,不同角度进行思维。 三、活跃课堂气氛,合作互动,拓展创新思维 良好的课堂气氛能营造一种具有感染力的催人积极向上的教学情境,而生动活泼
10、、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣,并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心情需求。这样,学生才能保持英语学习的积极性,保持对英语语言的敏感性从而进行积极的思考和创新思考,积极参与英语实践活动,与英语教师进行合作互动,培养语言运用能力,真正成为英语学习的主人,发挥学习的潜能。 走出牛津-大学实用英语综合教程版面丰富,图文并茂,为学生学习英语提供了大量的信息,但是教材中的插图都是静态的,如果教师能设法让静太的插图“动起来”,即使用多媒体辅助教学,那么课堂会大容量,多信息,多趣味和高效率。为了拓展学生的思维,我采取合作互动的方法,即在老师的指导下,让学生在合作中动脑和动口,进行表演,从而发挥每
11、个人的长处,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的交互的思维网络。在进行小组口语训练时,我鼓励学生6发挥其创造性思维,既立足于语言情景,又设计出各种各样的会话模式,既利用语言本身的表达,又利用一些实物道具和体势语言进行交际,充分发挥学生内在积极性和创造力。活跃课堂气氛,合互动,对学生进行大量的口语训练,有益于开发学生的智力和拓展学生的创新思维。 四、完善教师个性,不断学习,丰富创新思维 作为一名英语教师,应该活泼开朗、善于表情达意,宽容随和,具有较好的亲和力,应该让学生接受、爱戴和尊敬。一名深受学生喜爱的英语教师在组织课堂教学、活跃课堂气氛、开展第二课堂活动时都更具优势。当一名让学生害怕
12、或厌烦的英语教师走进教室时,学生们就会无精打采,他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影,具体表现为:对英语教师的英语语言表达不敏感,甚至不愿听课,不愿与教师或同学们合作,不愿思考,更不用说进行创新思考了。而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的英语教师走进教室上课时,学生们顿时情绪饱满、精神振奋,更容易去听课、去思考,在教师的引导下,更愿意去进行创新思考。 要培养学生的创新思维能力,教师首先应该有创新意识。从某种程度上,学生的创新意识来源于教师的创新意识。教师的创新意识首先体现的教学方法上。目前大学英语教学不能停留在单词讲解、语法知识的传授和书面练习上,而应该教会学生学习,即教会学生查字典、教会学生阅读,因
13、为大学学生已经具备了较强的自学能力。这样就可以省出有关这方面讲解的时间,把它用于课堂活动,和学习技巧的传授。 “授人鱼,供一餐之7用,授人渔,则享用不尽” 。英语教师在教学过程中要达到教师的最高教学境界授人以渔,教会学生学习,这样就要有时间对学生进行语言操练,而语言的操练过程,也是创新思维形成和发展的过程。 作为教师,还要不断学习,不断学习新知识,积累新经验。没有丰富的知识,创新思维就失去了基础。除了加强专业基础知识,了解专业的最新发展外,还有学习其他领域的知识,扩大知识面,与时俱进,这样才能在教学中了解新时代大学生的知识结构和思维模式,丰富学生创新思维能力的培养。 参考文献: 1走出牛津大学实用英语综合教程第一册,上海复旦大学出版社
