1、1农村中小学现代远程教育项目资源应用的几点设想摘要：2007 年 12 月，宁陕县全面实施农村中小学远程教育项目，该项目的三种模式覆盖全县所有中小学，为各校提供了优质的教育资源和现代教育技术手段，各学校的远程教育项目管理员在资源应用上下了硬功夫，千方百计的为学科教师提供技术支持和资源下载、整理、搜集服务，短短几年里，全县远程教育资源在管理和应用上取得了可供同仁们借鉴推广的先进经验，为全面提高教育教学质量打下坚实基础。 关键词：远程教育；资源；应用；网络资源 2003 年，由国家“三部委”组织实施的“西部中小学远程教育”项目，犹如“信息高速公路”直达西部贫困地区，让农村学校的教师和孩子们能共享优
2、质教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。我们宁陕 2007 年被列入实施这一项目，项目实施近 4 年来，确实为农村教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源就像一股清新的山外来风，吹来了教学改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式。然而，在现代远程教育资源应用的初始阶段，往往存在着五大障碍：一是远程教育项目工程资源只管不用。二是远程资料的应用繁锁；三是学科教师对远教资源不熟悉；四是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；五2是教师实际操作演练少，个别教师干脆从不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程
3、教育中获得新的教学方法和知识。 一、加强远程教育资源建设，与学校信息化平台接轨，化繁为简 我们在调查的两所初中里，都是 2007 年“中小学现代远程教育项目工程”项目学校，三种模式的设备都有，从现场检查情况看，两所初中都管理的较好，接收卫星资源正常，备份资料经常化，硬件设备维护的好，但发现应用率不高，所做的相关表册只是应付上级检查，真正用到课堂上并不多，特别是接收到的课程资源。学生问卷中用一题是：“除信息技术课程之外，其他科目的教师在课堂上经常使用投影、录像、录音等设备辅助教学吗？” ，选择“经常使用”占绝大数，实际调查发现，学校里的老师特别喜欢用多媒体教室上课（远教模式三项目） ，但用的资源
4、是来自互联网上的，或者是自己制作的课件，很少使用接收到的卫星资源，造成这种现象是由于：一是远程教育资源与现行教材不配套，或者是时限不一致，有滞后的影响；二是远程教育资料应用繁锁，学科教师对远教资源不熟悉，很多老师找不到自己想要的资源所存放的目录；三是学科教师实际操作演练少，信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑，个别教师干脆从不和远程教育打交道。尽管学校远教管理员尽职尽责的管了，但在资源上就没用，这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教学方法和知识。 为能解决这一问题，我认为：第一，全国各地正在加紧建设的基础教育专网大多没有考虑如何与校园网协同，使基础教育专网中心站和学3校信
5、息化应用脱节。第二，各软件厂商提供的应用软件之间缺乏相互操作性，不利于实现信息共享和数据交换。第三，远程教育资源丰富，但使用繁琐，让大多数没有经过专业培训的教师、学生和家长望“网”却步，影响了远程教育资源的使用效率。 从远程教育发展的进程来看，教育资源简单化仍将是重中之重。随着技术的发展和开发者对教育信息化理解的不断加深，未来的教育资源建设将会不断成熟和完善。 二、宣传与示范相结合，激起应用的热情 新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源，极其丰富、新颖。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各
6、种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT 演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上公开课，让学科教师看到远教资源在课堂教学中的优势，激发教师利用远程教育资源进行授课的热情。 三、培训与操作相结合，树立应用的信心 大多数教师对信息技术下的教育教学在思想和技能上都准备不足。甚至个别老教师对信息技术一窍不通，对他们进行培训是当务之急，提高信息技术教师的专业化水平，教学这类教师应从最基本
7、知识开始，例4如学习如何打字和进行文字编辑，然后再进行 IE 操作和具体利用远程教育资源的系列实际应用程序的应用培训工作，如演示文稿的操作，FLASH动画的操作，媒体播放程序的操作。在培训中充分利用天网（远教 IP 接收资料）和地网（教育城域网）上的资源，积极推进教师信息化建设步伐，对全体学科教师进行继续教育培训。普及与提高并重，从根本上提高教师对现代教育技术多媒体和资源的运用能力。利用远教资源开展教学活动，成为教师的基本技能。 四、完善网络设施，建设网络学校，积极培育网络教学环境 实际中学校硬件设备严重短缺的。在调查中发现：每个学校在上机操作时都是 2-3 名学生共用一台计算机，而这些计算机
8、都是 07 年远程教育项目，只有 30 台学生机，而每个班都几乎有 50 名学生，学校自己计算机教室设备都是 01-03 年建设的，几乎全坏了，操作系统也跟不上现行教材的需求，换系统的话硬件又达不到；所以硬件设备跟不上也是制约信息技术教育的重要因素。 所以我的做法是哪个教师买了电脑，我就把信号送到那个教师家里，让他打开电脑就能用上我们下载的远程教育资源及教育城域网资源。为教职工把网线布到每个教师的家门口,教师在校长的带领下，部分教师有了一台属于自己的电脑，同时学校在各个办公室为他们统一购置了全套多媒体计算机设备，教师不论在家里或者在办公室都能利用远程教育资源及教育城域网资源备课。这给我们一个启示，在短时期内，依靠教师自己投大资和集体出小资构建教育网络是行得通的，更是应该大力提倡的。对于贫困山区，这种工作思路也许为时过早，但他离我们一定不会5很远，管理员就更要有远见卓识，为建设和培育网络教学环境作出贡献。这些工作的开展必须有学校领导的高度重视，必须有学校各办公室的密切配合，如果单靠一个管理员单打独斗，管理员付出的再多，也将是收效甚微。如果有学校领导重视和各办公室的密切配合，相对而言，学校的远程教育资源就一定能得到最大限度的利用。
