1、1.经济生活教材的内容结构第一单元：告诉学生：看似平常的消费现象其实一点也不简单，它的背后隐藏了许多非常重要的经济学道理。第二单元：将学生的关注目光引向“生产” ，引导学生思考生产在经济生活中的中心地位、所起的决定性作用。第三单元：集中介绍我国收入分配制度方面的知识，引导学生认识我国社会主义初级阶段的个人收入分配制度，正确理解效率与公平的关系，准确了解我们国家是如何正确处理效率与公平关系的，从而认识到我国的收入分配制度为社会主义和谐社会的构建提供了坚实的基础。第四单元：分别从我国当前的经济体制、所处的经济社会发展阶段、所处的国际经济大环境和发展趋势等方面入手，帮助学生进一步全面地了解我国的经济
2、活动.政治生活教材的内容结构第一单元“公民的政治生活” ，主要讲有关我国公民行使政治权利，履行政治性义务的内容，以学生能够感受的政治生活为起点，引导学生思考如何有序参与政治生活、行使政治权利的过程与方法。第二单元“为人民服务的政府” 主要讲公民与政府的关系，引导学生认识和理解政府的性质、职能，学会正确处理公民与政府的关系，参与国家公共生活的管理，体会我国的政府是为人民服务的政府。第三单元“发展社会主义民主政治” ，主要讲我国社会主义政治制度的内容，引导学生理解我国公民政治权利的制度保障，明确我国各项重大政治制度的特点、优势，以及发展社会主义民主政治的重要性，帮助学生树立正确的政治观点，坚持正确
3、的政治方向。第四单元“当代国际社会 ”主要讲公民参与国际政治生活的问题，培养学生的国际视野，引导学生认识我国在当代国际社会面临的机遇和挑战，树立坚定地维护我国国家利益的使命感和责任心。文化生活教材的总体框架课程目标是以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。文化生活以学生置身其中
4、的文化生活为依托，引导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价值观等。教材的整体结构第一单元 是什么：把握文化的一般意义第二单元 为什么：文化自身发展的一般过程第三单元 怎么看：把握的文化核心价值第四单元 怎么办：文化建设的基本要求生活与哲学教材的内容结构编写生活与哲学模块的基本思路是：从生活、实践出发，以探究性活动为手段，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现该模块的基本内容。我们把生活与哲学模块的核心问题确定为：如何正确看待自然、社会（人生）和思维，树立科学的世界观、人生观和价值观。教材四
5、个单元就是围绕这一核心问题展开的。第一单元，主要回答什么是科学的世界观和方法论，说明马克思主义哲学的历史地位和重要意义。第二单元，主要说明马克思主义哲学如何看待我们周围的世界，如何看待物质与意识、实践与认识、真理与谬误的关系，阐明辩证唯物主义的基本观点。第三单元，主要说明马克思主义哲学如何看待物质世界的运动和发展，阐明辩证唯物主义的联系、发展和对立统一的观点，学习唯物辩证法。第四单元，主要阐明马克思主义哲学如何看待社会历史和人生价值，阐明历史唯物主义关于社会基本矛盾和社会发展的基本规律、社会发展的主体力量、阶级和阶级斗争、人生价值等方面的基本观点。以上四个方面的内容，构成对什么是科学的世界观和
6、人生观、如何形成科学的世界观和人生观这一核心问题的回答。这是我们课程的主线，也是这一模块的基本设计思路。2、在世界是普遍联系的这堂课中，黄万强老师对教科书所设的探究活动是如何处理的？如果让你来教这堂课，你会怎样处理？（1）黄万强老师十分重视教科书所设的探究活动，并对教科书所设的探究活动作了变通处理。（2）黄老师通过设计真实的、具有挑战性的、参与性强的问题和活动，引导和推动学生积极主动地探究。（3）他把教师主导的“目标一策略评价”的过程与学生经历的“活动体验表现”的过程结合起来。（4）黄老师的课总体上处理的比较好，在预设与生成的关系上有待提高。在教学过程中处理预设与生成的关系，需要处理好四个环节
7、：情景-合议-辨析-回归。容许观点的多样性，不能忽略主要观点的提出和展示，必要时教师也可以作为学习者展示自己的分析方法和观点，引导学生科学思维、准确分析。3、微观教学的“五步法”是什么？您认为“五步法”对课堂教学有哪些意义 “微观教学五步法”包括：教学流程、情境导入、探究活动、形成理念和学生践行五个环节。第一步：教学流程。教学流程是将教学的过程用图表来展示，有助于学生把握一节课的课堂教学的总体思路。在以前的教学中这一步我很少采用，通过学习后我知道这一步所起的作用并不小，今后要多采用。第二步：情境导入。情境导入是教学中一个比较好的导入方式，可以调动学生学习政治的兴趣。导入的事 例 材 料 要 有
8、 典 型 性 、 时 代 性 以 及 贴 近 学 生 实际 。 情 境 的 设 计 要 把 握 五 个 “什 么 ”， 即 教 材 的 要 求 是 什 么 ？ 设 计 什 么内 容 ？ 用 什 么 形 式 展 示 ？ 让 学 生 从 中 思 考 什 么 问 题 ？ 要 感 悟 出 什 么 道 理 ？情 境 的 教 学 要 围 绕 教 学 内 容 ， 切 合 学 生 的 思 想 实 际 ， 合 情 合 理 ， 健 康 有 益， 不 能 只 图 “热 闹 ”而 游 离 教 学 目 的 。第三步：探究活动。这一步是课堂教学的重要内容，在课堂上必须完成。我们要在范例分析中展示观点；在价值冲突中识别观点
9、；在比较鉴别中确认观点；在探究活动中提炼观点。探究的问题设计要有一定的深度，设计的有层次，还要能调动学生探究的积极性。探究活动要求教师重视整个探究的过程，也就是要关注学生学习的整个过程。学生只有在探究中才能体验科学探究的乐趣，学习到科学探究的方法，领悟到科学的思想和精神。第四步，形成理念。在掌握知识的基础上，教师要积极引导学生，形成理念，形成正确的理念，有利于培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，理念是在学生探究的基础上，由老师引导而形成的；既要形成探究活动后的理念，又要形成每节课的理念；理念的呈现方式可以多种多样。第五步，学生践行。它表现为实践活动，目的是实现知行统一。思想品德情感、意识的培养，良好行为习惯的形成都离不开实践。离开了实践，就失去了意义。
