1、1英语教学中情感的因素在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多。但是在课堂教学中，如果教师营造轻松愉悦的学习氛围，亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力的教学，学生学习的兴趣就会浓厚、热情饱满、思维积极、教学双方融洽才能实现着认知的、情感的交流，产生着心灵上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。通过二十多年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高
2、教学质量。 一、用平等的师生关系沟通情感 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进 学生学习能力提高的过程。还应该多掌握一些年轻人喜欢用的语言，来提高他们的学习兴趣，如“in, （时髦）out（过时）” 等，完全不同于以前的“在里， ” “在外”用法。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当初一的学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑， 让学生们感觉我与他们是平等的朋友，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。教学2中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使
3、学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教 师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致 谢、道歉、家庭成 员的称谓、 时间、年龄、性别等。二、用细微的身教，体现情感教育 老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝 不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解
4、答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，充满激情，从而不知不觉地感染着每一个学生。在课堂上对学生每次发完言，都竖起大拇指并说“Very good! You did a very good job! Well done!”等等，鼓舞着每一个学生，调动他们的积极性，在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足学生便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。尤其是初三（3）班 优秀率和平均分一直在稳步上升。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学
5、生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去3投入学习中。三、用无私的爱心表露情感教学 “没有爱就没有教育”，情感教育必须以“爱”为核心。这种爱包含了老师对学生的爱。在 2002 级 7 班，张建行等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。因此发展良好的师生感情，激发学生愉快学，学生渴望有个充满爱的愉快环境，在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐， 这是许 多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学
6、生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。对成绩差的学生要帮助他们查明原因，及时辅导，多给予表扬和鼓励。四、在教学之外扩展情感教育 情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。在 2005级 7 班有一名学生曾丽平由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积 极回答问题，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是討厌 背书， 认为是“死记硬背 ”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许她不背书，一段时间后，英语 成绩有所下
7、降，她自己也觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，由于是他自身有了切实感受，她的英语成绩又得到回升。中4考时考了 720 分的高分（是 05 届仅有的 7 个上 700 分的同学之一，是普通班的最高分）。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。 通过与学生或者学生家 长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。 良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。张小华 2007-9-30
