1、计算机应用基础教学改革初探魏小玲摘要：计算机应用基础是中职学生必修的公共基础课程，是一门集理论、技能、实训于一体的课程。通过本课程的学习，使学生在信息化社会的工作、学习和生活中掌握计算机基本知识与基本操作技能，具备在网上获取和交流信息的能力，为今后进一步学习、掌握计算机知识和技术打下良好的基础。关键字：中职学生 计算机应用基础 教学 改革 一、我校计算机应用基础教与学的现状1、课堂教学现状我校的计算机应用基础课程一般是采取理论与实践按照 1：1 的比例模式进行教学的，也就是一次在班级上理论课，一次在实验室上实践课。班级上课时因为每个教室都有多媒体讲台，一般情况下教师都会利用它来上课。然而很多班
2、级的多媒体不知是因为时间久的问题还是因管理不当或是其他原因，投影仪投影出来的效果模糊，如果碰上个艳阳天同学们的反映是“一片白茫茫，什么也看不见！”在这种情况下教师再好的课件，再精彩的演示都将无法呈现给学生。学生观看教师演示课件的效果差，直接影响了听课的兴趣。另外给我感受最深的是每次在教室上课前，我总要担心：今天的多媒体不知道能不能用，不能用的话得问问有没有实验室可以讲课的，或者想想要补充什么样的内容才能在黑板上讲得明白，讲得清楚。这无形中增加了教师的工作量不说，同时也打乱了教师的授课安排。中职生必须参加全国计算机等级一级考试，而且拿不到等级证书学生就毕不了业，所以等级考试被提到了相当重要的位置
3、。因此学校把计算机等级考试的通过率作为教师教学质量的评价指标，造成了教师以计算机等级考试大纲作为教学大纲，把计算机等级考试内容作为教学内容。教学中采取如果是考试的内容就多讲，让学生多练习，不考的内容一带而过，甚至根本不讲。学生仅仅掌握了通过计算机等级考试的方法而忽视了相当一部分计算机基础知识的学习和掌握。这样就将计算机基础教学演变成了应试教育，从而偏离了计算机等级考试的初衷。所以出现在一次大范围的 Office 筛选赛中，很多过了一级考试的学生不会用 Word 排版，不会用 Excel 处理数据。2、学生的学习现状从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学校的学生，其文化课基
4、础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，对计算机的认知程度也很低。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及，上网热的冲击。他们往往会把学习计算机知识分为“有用的”和“没用的 ”两类，比如认为学习计算机系统的基本结构和原理、进制的转换甚至连电子表格、演示文稿等都是“无用的”；对于学习制图、网页设计、硬件维修等是“ 有用的 ”。总之他们对计算机缺乏足够的认识。二、计算机应用基础教学的改革思路1、调整 1：1 教学模式计算机应用基础的教学内容大致分为两个方面：第一为纯理论的计算机文化知识，包括：计算机的历史发展、现状和工作原理等。其实这也就是一章的内容。这一部分教师使
5、用教学课件讲授为主，教学场所是多媒体教室。第二为计算机的应用，以操作为主，整本书共七章这一部分占了六章。我认为以操作为主的课程应以实验室为主，人手一机，教师使用教学软件采取互动式、情景模拟、案例教学、实训法等多种形式与方法进行教学。以学生操作为主，改变以教师讲课为中心的传统教学模式，真正做到了以学生为主体，教师为主导，让学生边学边做，达到教、学、做一体化。这种教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一，同时也会提高学生的学习兴趣。2、提高学生的学习积极性和主动性学习积极性和主动性是影响知识、技能掌握及
6、智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力，所以要激励、唤醒、调动学生的这个内在动力还得做好以下两点。（1） 、分级教学，各有所得。由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，所以分层次教学显得尤为重要。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长、小老师；其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务，譬如基础较弱的同学可以“易”级任务作为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，鼓励同学们在完成较易任务的基础上应继续研究较高级别的学习任务。在任务的驱动下，教师引导学
7、生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。当然，学习成绩的评定也不再实行一刀切，同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分，完成较高级别的任务还有适当的鼓励分；高层次的同学若能积极地帮助其他同学也有适当的加分；积极展示自己的学习成果，有所创新的同学更是予以大的奖励。这样有效地阻止那些不听讲、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为，使得同学们都有激情融入到课堂学习中去。（2）、精心设计课堂活动。影响学生学习的因素除了学生本身对该课程的兴趣外，更重要的是教师的引导和教师在课上的精
8、心准备。譬如说有些教学内容需要理解记忆，且枯躁无味，这就要求教师在准备教学时应努力将枯躁变为有趣。在计算机应用基础中，按教学安排应先学习 Windows 操作系统，再学习文字处理软件 Word。但通过教学实践发现，对于没有基础的学生来说，操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹等概念学生不易理解，而对那些基础较好的学生来说却学之无味，结果出现了学习效率都很低的情况。这时不如先进行Word 的学习，让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容。通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念。在此基础上，再系统学习操作系统的相关知识，学生就
9、会兴致昂然了，教学效果自然事半功倍。3、提高教师的专业素质水平和业务水平作为一名计算机教师首先应不断的充实自己，不断更新自己的知识范围。计算机学科的特点就是“前沿”。若停留在原来的基础上，则意味着后退。所以，选择了计算机就是选择了“不断的学习”。此外，学校也应该积极创造各种培训机会，与日新月异的计算机科学技术对接以造就一支高水平的计算机师资队伍。4、明确培养目标中职学校培养的是“出得去、用得着、干得好、留得住”的实用型、技能型人才，所以我们应该与企业对接，明确学生“学”与“用”之间的联系，而不能仅仅把教学停留在等级考试上。使学生了解计算机技术的基础知识和最新技术，充分认识信息技术对经济发展、科
10、技进步以及社会环境的深刻影响，积极提高自身素质。培养学生熟练掌握计算机的基本操作技能，具有使用计算机获取信息、加工信息、传播信息和应用信息的能力，为他们的自主学习、终身学习以及适应未来工作环境奠定良好基础。5、加强硬件设施的投入与管理目前我校机房不少，但好用的机子并不多，再加上学校经常有计算机培训，所以要保证正常教学人手一机，学校还得进一步的完善。对于已有的机房、多媒体等也需要有效的管理手段和维护方法。三、小结与探讨通过明确培养目标，调整教学模式与改进教学方法，调动学生学习的积极性与主动性，增强学生的动手操作能力，使计算机应用基础这门课程让学生肯学、爱学，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。参考文献：（1）、杨英：浅谈中职学校计算机理论课程教学的改革 论文网（2）、姜漓：计算机等级考试对计算机基础教学影响的探讨 福建电脑 2009 年第 2 期
