1、让学生在体验中升华情感付桂金在学习享受学习一框时，我在导读单中设计了这样一个问题：“请大家认真阅读教材第 19 页的材料，看看你有什么感想？与那些失学的儿童相比，你如何看待现在的学习？” 。同时在汇报交流时，我又介绍了一些失学儿童的故事及状况，然后让学生谈谈自己的感受。七班的一个小女孩哭着谈了自己的感受：“那些儿童太不幸了，不能读书，小小年纪只能在家呆着，甚至还得干很繁重的活，与他们相比，我感觉我们太幸福了，我一定要好好读书，将来等我赚钱我要捐助那些孩子读书，让那些不能读书的孩子也能上学。 ”说到后来，孩子泣不成声。教室里顿时鸦雀无声。我也一时无语，心里像被打翻了五味瓶，不知是什么滋味，不知该
2、如何处理，不知该说点什么，既被孩子所感动，也被 “意外 ”所震撼。但随即我还是肯定了该学生的观点，并表扬了这个学生，表扬她不仅懂得同情那些孩子的遭遇，知道自己要好好学习，还富有爱心。体验式学习是新课程的重要教学理念， 思想品德课程标准指出：教师“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。 ”“思想品德的形成与发展需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过自身的实践才能真正内化。 ”让学生在体验中学习，在体验中陶冶性情、升华人格、发展能力、提高觉悟是初中思想品德课新课程反复强调的基本理念。我能想到有的学生一定能在同情那些孩子的同时，想到自己应该怎样做。但我确实没有想到还有孩子能想到将来赚钱捐助失学儿童读书，甚至提到这些孩子的境遇还会泣不成声。这着实让我感到意外！我更没想到这个孩子的这一举动不仅震撼了我，也让所有学生震撼，让所有学生都受到了感染，都受到了教育。我想这种教育胜过一切形式的教育。作为教师，特别是思品教师，我们真是应该关注学生的情感体验，善于让学生在去体验生活，让学生在体验中感悟生活的真谛，感受真善美与假丑恶。
