1、让科学探究成为孩子们的乐趣刘爱云潍城区浮烟山中学让科学探究成为孩子们的乐趣摘要：开展科学探究活动，培养学生的创造意识，提高学生的科学素养，是新课程、新大纲对信息技术教学所提出的新标准、新要求。作为一名信息技术教师，必 须清醒地认识到自己在这场教学改革中所肩负的历史使命，并且要尽己所能地培养学生的创新意识和科学素养，力求让每一个孩子都能建立起坚实的自信，都能尽情地挖掘、发挥自己的潜能！唯有这样，才能使我们的教育步入自由之路。关键词：信息技术教学 科学探究 创新意识兴趣是最好的老师，有好兴趣就自然产生问题，想寻求答案，潜意识中就有了探究的欲望，历尽探究，获得成功的心理就会让探究的意识植根在善于思考
2、的头脑之中。因此，在信息技术教学中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都自始至终，主动积极地参与到探究新知的过程中去，引领孩子们感受科学探究的乐趣。一、创设情境，激发学生探究的动机。众所周知，人们总是热衷于自己感兴趣的事情，而不愿去做自己无兴趣的事情，所以激发学生探究的动机是引导学生主动探究的前提。因此，教学中，教师要利用各种手段、创设情境，点燃学生思维的火花，激发学生探究的动机。1、以旧引新，引发学生求知欲在课堂教学中，我们应积极创造让学生体现成功的机会，使他们通过与旧知识的比较，获得积极的情感体验，激发学生尝试探究新知识的欲
3、望。例如，在讲解网页修饰内容时，可先展示一个修饰好的网页，让学生观察浏览，然后指出网页中图片、动画、音乐、水平线等内容的添加，与以前在 word 里学过的方法相同，请你用探索和研究的学习方法去操作以达到知识的迁移。最后教师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，把自己的网页装扮的五彩缤纷，个性十足。2、以“游戏”学习法激发学习兴趣信息技术课教学，切记枯燥，将有趣的游戏引入课堂，寓学于乐，激发学生学习兴趣，让学生在动手实践中主动去探索知识，真正成为学习的小主人。键盘和鼠标的操作是 Windows 操作的基础，单纯练习键盘
4、和鼠标的操作是枯燥乏味的。因此，在教学中我安装了金山打字通中的打字游戏“吃苹果”和“打地鼠”等内容，要求学生自己探究怎样启动游戏？怎样玩？好奇是最好的老师，学生们两人一组边操作边研究，紧张地地忙碌起来。这样学生在学中玩、在玩中学，不知不觉完成了学习内容，有的还成为了指法高手，而且还不自觉的提前学会了 Windows 中一些知识。不仅培养了他们的观察力，还增强了他们的创新意识。3、利用课件，激发学生的创造兴趣学习的本质是对求知领域的探索与掌握，所以应该让学生感受到这个过程充满快感和美感，而传统的教学手段却很难激发学生的学习兴趣，大量的重复练习使学生产生强烈的厌学情绪。而积极的思维活动恰恰是建立在
5、浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。例如：我在教授“word 贺卡制作”时，先通过电脑演示几幅精彩的贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机提问：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过 word 制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。 ”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度。二、创设条件，提供学生自主探究的机会作为一名信息技术教师，我很注意在辅导过程中、在教学实践中给学生提供机会培养学生的科学探究能力。1、自主探究电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥
6、他们的主体作用，让其自主探究、合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学 PowerPoint 的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的幻灯片吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助功能同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。学生独立探究的过程，不仅获得了新的电脑知识，更学到了科学研究的方法，增强了他们克服困难的意志，同时也让他们获得了成功的体验。2、合作交流实践证明，很多重大科学成
7、果的取得是建立在科学工作者精诚团结、协作进取基础上的。可以说，科学的发展，文明的进步是离不开协作精神的。而现在的青少年学生，大多是独生子女，相应地缺乏合作精神，所以，要提升青少年科技素质，不能忘记大力培养学生的团结协作精神。我在日常教学工作中，就比较重视学生协作精神的培养。比如：有一次，当我刚讲究如何利用编辑菜单下的“复制”与“粘贴”命令时，便有学生提出这样太麻烦，难道没有更简捷的方法吗？这时我就抓住时机，让学生分成几个学习小组，要求他们利用以前学过的操作系统知识，在资源管理器窗口中找出多种“复制”与“粘贴”的方法。通过几分钟的合作探究，各小组便找出了利用工具栏中的“复制”与“粘贴”图标；利用
8、鼠标右键的快捷功能等更为快捷的“复制”与“粘贴”方法。同学们都为自己的成功感到自豪。学生在小组学习合作交流过程中，自身潜能得以充分发挥，获得了知识，提高了研究能力和创新能力，与此同时，在共同参与的过程中，学会了相互交流协作，培养了新时代所需要的团队合作精神。3、实践运用实践出真知，学生只有从认识走向实践，才能把知识真正转化为能力。探究式学习也注重把探究成功的知识运用到解决问题的实践中去。教师设计问题，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生信息技术应用意识及实践能力的培养。例如：有的学生提出计算机桌面上的图标为什么一定要双击才能打开，如果单击打开多好呀。对于这个问题，老师不要急于回答
9、，可布置学生课后先行自主探究，告诉学生可用任何方法探究以得到多种答案。这样既可让学生有充足的时间去思考，又培养了学生学习计算机知识的兴趣，并节省了课堂教学时间。为了提高学生学以致用的能力，教师应引导学生把学到的知识应用于实践中去，鼓励他们在解决问题的过程中再提出新的问题，鼓励他们把从校外学得的知识与自己的老师、同学交流。这样，既能使学生认识到把所学的信息技术知识应用于社会实践的必要性，又培养了他们的创新思维能力，并使这种探究意识伴随于学生的终身。三、指导方法，使学生学会探究。教学中，教师不仅要鼓励学生敢于提出与众不同的看法、乐于探究，还要教给学生探究的方法，让学生学会探究。比如，当学生提出的问
10、题涉及面广、多而杂时，教师应安排一定的教学时间，及时组织学生当堂讨论哪些问题提得好、哪些问题提得不着边际，引导学生提问题逐步由“多而杂”变为“少而精” 、由“涉及面广”变为“针对性强” 。与此同时，要教会学生循序渐进、由易到难、由浅至深地探究。在良好的探究氛围中，学生逐步由被动转向主动探究，由不善于探究到积极、主动探究，并养成良好的探究习惯。随着课程改革的不断推进，探究式学习作为信息技术课的一种最基本的学习方式被越来越多的人所认可，被越来越多的教师实践着。我们要有效的运用探究式学习进行信息技术课教学，让科学探究成为孩子们的乐趣。参考文献：1、实验探究法模式应用2、义务教育信息技术新课程标准3、 聚集新课程4、普通中学信息技术教学大纲
