1、课程整合中出现的常见问题及相应的解决策略问题一在整合过程中，教学目标出现偏移。信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视这种缺乏目标的技术活动，对于提高学生的思维能力几乎没有多大作用。解决策略在语文课中，要适当应用信息技术创设情境，激发学生读文本，理解文本内涵的兴趣，但是信息技术不能用得过滥，以至于影响的学生的学科能力培养，有一些属于拓展方面的知识，可以安排在课后让学生自主探究，以激发他们的兴趣。问题二当技术作为新要素引入教学中时，必然对传统的教学结构产生影响以课时为单位、局限于教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来了限制，使得教师无法在
2、更广阔的教学时空上进行全局设计。解决策略有些信息技术在课堂上有“作秀”的嫌疑，是因为我们对学生的考核评价多数是建立在书面测试的基础上的，如果能改变教学的评价模式，不仅仅重视学生基础知识的测试，还要注重知识应用能的的考查，那样，信息技术与教育的整合一定能达到做优化。问题三网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不定性却对学生的信息素养提出了更高的要求。因此，如果网络资源使用不当，会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果。解决策略我们在互联网上可以获得许多的网络信息支持，但是，在课前，教师一定要浏览对本课教学常见的信息技术，有选择的向学生推荐内容合理，对教学目标的达成有益的信息，让学生在自主，有序的课堂中探究到更多的知识信息。问题四教师盲目地关注技术、追求技术，为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上。解决策略脱离学生的学习实际需要而大量滥用信息技术，必然导致学生上课看热闹的现象，而不能亲自积极参与探究，针对这种现象，教师应该从学生的实际出发，课堂上需要什么信息支持，就使用相应的信息支持，这样才能恰倒好处的激发学生的学习兴趣的参与度，获得最佳的学习效果。
