1、1谈会计电算化特色专业建设吴颖岩摘要：江海学院会计电算化专业围绕培养目标，完善专业管理组织机构；以能力培养为主线，制定科学、合理的教学计划；以高职教育人才培养定位，设置课程体系；以抓教学质量为中心，强化教师队伍建设；以学生为主体，改革教学方法；以能力评价为核心，改革考核方法；进行了“教学做”一体化的系列改革，取得了预期成果，形成了鲜明的专业特色。关键词：会计电算化 特色专业 专业建设 教学做一体化江海学院会计电算化专业开设于 2002 年。经过多年建设，特别是在以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设原则的贯彻下，专业建设呈现出迅猛提升的势头。目前 05、06 级在校生有 419 人；
2、05 届、06 届就业率均为100%；会计专业 7 个班级全部被学院评为到课率免查班，05 级 4 个班中有 3 个班被院评为优良学风班。2006 年被批准为院特色专业建设点。目前，专业教师队伍中，双师型教师比例为 75%、青年教师硕士比例为 66.67%、高级职称比例为 37.5%；自编的会计岗位技能实务教材，填补了国内空白，已立项为江苏省精品教材；专业基础课与专业课全部使用课件教学；所有专业课建立题库；实训室按情景教学要求配置；05 级参加会计从业资格考试一次性通过率超过江苏省平均通过率 11 个百分点、会计应用软件培训通过率 92.37%；专业指导委员会成员三分之二来自一线企业，为教学计
3、划制定、课程体系设置、教学方法改革，发挥了巨大的作用。会计电算化专业坚持以提高教学质量为教学工作核心，将教学改革作为提高教学质量的先导，将实践教学改革和考核改革作为教学改革切入点，从八个方面进行探索与实践，总结出以会计岗位群技能培养为主线、 “教学做”一体化的人才培养方式，形成自己鲜明的专业特色。一、围绕培养目标，完善专业管理组织机构以培养学生从事会计工作岗位群实际动手能力为目标，构建相应的专业组织管理机构。06 年成立专业指导委员会，成员以会计事务所、江海学院教师为基础，形成实践与理论相结合的专业建设组织管理机构，以指导和监督日常的专业教学工作。在每次的专业指导委员会会议上，都形成重要的会议
4、决定，如：会计人员社会需求分析（调查十家企业后的结论） 、教学计划、课程体系设置、细化会计工作岗位的技能、训练学生的方法、培养学生分析经济业务和处理账务问题能力的方案等，为会计电算化专业向高层次建设和发展提供保障。二、以能力培养为主线，制定科学、合理的教学计划学生能力培养是会计电算化专业教学的核心目标，而能力表现在那些方面就成为确定培养方向与方法的关键之所在。为此，教研室安排教师在市场调研2基础上，着重于会计岗位群技能分析，结合职业素质，强化核心专业课程群，以“三纵三横”人才培养模式，即专业基础技能、专业技能、职业综合技能三纵和会计手工账务处理能力、会计电算化账务处理能力与实际业务训练三横，制
5、定 06、07 级教学计划，具体为：（一）知识能力1、基本理论和基本方法以“必需” “够用”为度，理论体系不求全，而求实用和可持续性。2、会计核算与管理，要求学生对会计岗位工作的技能要求及规章制度有充分的了解，踏实掌握各岗位的专业技能，同时，学生不仅能做优秀的核算型会计，还要努力去做管理型会计。3、必须掌握会计电算化知识，学生熟练掌握用友 U8 会计软件、金蝶 ERP财务管理软件的实际操作和基本维护方法。4、学生熟练掌握成本核算和成本管理的基本方法，为企业降低成本提出有价值的改进意见或建议。 （学生必须经过 2 次成本核算训练）5、学生掌握税法知识、正确处理涉税会计事项，能够独立进行税收筹划，
6、以合理避税为企业创造经济效益。 （学生必须经过 2 次涉税案例训练）6、学生能正确编制财务报表，撰写财务报告，及时地为企业提供准确可靠的会计信息，为企业领导决策提供依据。 （学生必须经过 3 轮综合业务训练）（二）素质能力1、学生具有娴熟的会计信息处理能力（计算机技能） 。2、学生具有扎实的会计基本功（珠算、计算器、货币鉴别、点钞技能） 。3、学生对经济活动分析与综合评价能力（问题发现、分析和处理技能） 。4、学生有较强的语言表达能力、写作能力、普通的英语能力（基础技能） 。5、学生具有较强的市场调研分析能力、工作计划能力、协调和配合能力、控制能力、沟通能力（管理技能） 。6、学生遇到困难时的
7、协作与沟通能力及遇到工作压力时的心理承受能力（素质技能） 。三、以高职教育人才培养定位，设置课程体系为一线培养高级技术应用型人才是高职教育的基本定位。为此，我们彻底打破会计学课程原有的理论体系，以扁平化为准则创新课程体系（美国教育专家古德莱德提出的观点） ，以会计岗位工作中实用技能要求为前提，开设 3 个子系统，凸现人才培养模式。具体为：1、会计基本理论和基本方法系统：会计学原理 、 会计岗位技能实务 、成本会计 、 会计模拟实训 、 会计电算化 、 会计软件操作等。32、财务管理和审计系统：管理会计 、 财务管理 、 财务分析 、 审计、 财经道德与法规 、 税法等。3、综合素质系统：计算机
8、基础与应用 、 财经应用文写作 、 经济应用数学 、 外语 、 市场营销 、 管理学原理 、 体育 、 毛、邓、三个代表 、军事教育 、 大学语文等。四、以抓教学质量为中心，强化教师队伍建设保障专业教学质量的稳步提升，专业教师队伍建设是一个非常重要的工作事项。会计电算化专业教师队伍经过多年打造，形成一个梯度合理、年龄适当、结构达标的优秀团队；师生比为 1：15.93；教师队伍建设上，主要从引进、培养、外聘三个方面入手。05 年引进 2 名硕士毕业生、聘用 3 名注册会计师；2名青年教师着力于知识结构的提高；4 名青年教师到基地挂职锻炼，通过职业资格考核，向“双师型”教师过渡；积极支持 1 名青
9、年教师参加注册会计师考试；进一步扩大聘请来自一线的兼职教师，为加强会计模拟实验教学和案例教学创造条件。在教师教学任务分配上，系部制定指导意见，让“双师型”教师和青年骨干教师担任核心专业课程，多挑重担，使学生学有所悟、学有所得、学以致用。同时，教研室实行老教师对青年教师的“传、帮、带”制度，帮助青年教师尽快地提高教学水平。五、以学生为主体，改革教学方法本着“教学做”一体化模式的要求，本着有利于学生学习，有利于教学质量提高的原则，为满足教学计划要求，突出学生技能培养，进一步增强学生动手能力，教研室制定了教学方法改革方案，鼓励专业教师在教法上打破常规，更多地采用先进的教学设施和手段，让学生在互动中，
10、学到将来谋生的技能。具体为：1、改革传统的教学方式，以案例教学、启发式教学为主。在会计专业教学中，为保证教学质量，应充分调动教师和学生两方面的积极性。高职教育的内在涵义告诉我们，改革教师满堂灌，学生被动听的传统教学方式是确保高职专业教学质量的一个重要前提之一。如要提高学生想象力、动手能力、分析问题及解决问题的能力，必须实行案例教学和启发式教学。新教法中明确规定：教师授课的关键是解析难点、启发学生思考、提供参考资料目录，余下的教学时间为学生自行理解、把握和总结，并以课堂作业或课堂交流的形式加以巩固。2、积极利用先进设施，采用先进教学手段，提高教学效率。多媒体设备为教学手段的改善提供了物质基础，为
11、此，教研室积极鼓励教师编制专业教学课件。目前，会计电算化专业所有专业基础课与专业课 100%编制了教学课件，每学期开的专业课程均使用多媒体教学。这一方面减少了课堂板书时间，另一方面，多媒体图、文、声、像并茂的特点，也大大地提高了学生的学习兴趣，开4阔学生的视野，打开了学生思维的天窗，提高了实时教学的效率。尤其是会计电算化课程，进一步提高了课堂教学的直观性、通俗性与应用性。3、充分利用仿真实验室，组织情景教学。 “教学做”一体化的基本含义是实践教学导向， “做中学、学中做” 。鉴于企业会计资料的政策性、保密性和经济性的特点，教研室在会计模拟实训室营造了实际工作岗位的情景氛围，四周墙上挂有会计业务
12、流程图、会计岗位和岗位职责制度、会计科目及重点应用、会计账务处理要求内容的宣传牌，安排了 2 套改头换面的企业实例，为学生思索、判断、选择解决经济实际问题的方法创造了条件。4、积极开展现场教学，充分利用实习基地。现场教学也是实现“教学做”一体化要求的一项重要内容。学生在真实环境中，体会到所学专业知识的程度；体会到工作实际氛围的要求；体会到实际问题解决方法的要领。这对于提高学生动手能力、动口能力与动脑能力，激发学习主动性有着十分重要的意义。鉴于会计专业实习的特殊性，学院与教研室与 2 个会计事务所实习基地签订了合作协议，保证开展现场教学的需要。六、以能力为评价核心，改革考核方法传统的考核方法是在
13、课程结束时进行理论闭卷考试，考核的内容多以理论概念为主。这种考核方法容易导致学生平时不注重抓紧学习，考试时临阵抱佛脚，更有部分学生寄希望于作弊来勉强通过考试。而且，由于理论教学与实际业务存在着一定的脱节，传统的考核方式给我们留下了深刻的教训。因此，教研室建立了以能力为评价核心的考核体系，尤其是实践性和操作性强的专业课程，推行多种多样的实践考核制度。具体为：1、三个重视与一个不放松原则。重视实践教学环节考核；重视教学过程考核；重视综合应用能力考核，基本理论、基本技能不放松。考试的形式不拘一格，有课程设计、撰写小论文、案例讨论、模拟实验、专业技能比赛获奖等级计分等，有开卷和操作。各专业课程在开课前
14、制定出考试方案，本着突出思考型、分析型、应用型、技能型、综合能力型考核内容的宗旨，从专业课本身特点出发，确定考试方式。在制定考核方法时，不同年级考核的侧重点有所不同，二年级侧重于基础方法训练和基本技能培养；三年级则侧重于综合能力的养成，直接与会计岗位群技能的要求接轨。2、实行“一凭多证”制。学生毕业时需获得一张专科文凭和多个职业技能证书。目前，会计电算化专业学生毕业时，除取得毕业证书外，还要求取得会计电算化资格证书 、 普通珠算 4 级证书 、 会计人员从业资格证书 、金蝶 ERP 培训证书 、 江苏省计算机一级证书和江苏省高专科英语应用能力 B 级证书 。因此，教研室将常规考试与能力考证有机
15、地结合起来，将职业技能证书课程内容完全融入到教学计划中。53、改革毕业考核方法。将毕业论文改为毕业设计，05、06、07 级学生毕业设计的内容与会计岗位核算和管理紧密地联系在一起，直接与上岗就业挂钩，培养学生知识综合应用的能力，以实现学生“零时间”待岗、 “零距离”上岗。七、立足专业特点，大力开展教科研活动教科研活动紧紧围绕专业培养目标和教学计划而展开，这是一个基本原则。目前已有的成果或常规的活动内容为：1、填补国内空白的会计岗位技能实务教材已通过省教育厅和院专家评定组的审核，已立项为江苏省精品教材。2、每学期安排企业和财务专家给学生作专题学术报告和讲座；安排骨干教师为学生作学术动态发展的专题
16、报告。3、每两周开展一次教研室活动，讨论教学工作或研究新的规章制度；每位教师每学期至少发表一篇研究教学或专业理论性的论文；每周收集一条专业新信息，归类后信息共享。4、每月走访一次实习基地，始终与实习基地保持一种紧密合作的关系，及时地了解一线新的动态和信息，共同探讨新会计准则实施后遇到的新问题，丰富“产学研”人才培养模式的内涵。八、培养合格人才，严格教学管理在院系二级管理的基础上，系部与教研室制定了赋予新内容的二级管理制度。学院制定人才培养方案，实践教学，考核管理办法等；系部制定具体落实措施，并监督教研室实施；教研室负责一线工作的开展，及时地反馈具体的信息。具体的工作内容为：1、教学过程控制管理
17、。对教学环节，建立目标管理制度，通过指标体系的建立与考核，确保教学任务的完成与教学质量的稳步提高，同时，配合班主任做好学风建设工作。2、学生档案管理。专业教师建立学生小档案，记录学生学习阶段性成长过程，使教师对基础不同的学生做到分类辅导，也为建立多样化、个性化、动态化的人才评价，提供一个基础性的平台。3、会计模拟实训室管理。会计模拟实训室由院实训中心和专业教师共同管理，分工与职责明确。课堂教学中，会计模拟实训室电脑实行总台统一管理，杜绝学生自己安装游戏软件，同时，实行点名制度，实训记录内容为学生实时所做的具体经济业务，确保每一次实训达到预期的教学效果。4、制定常规检查制度，规范教学步骤。我们制定了专业课程教学进程、教案、作业、课堂教学、实训教学、毕业实习等方面的常规检查制度，以制度管理来规范教学步骤，结合目标管理，确保专业的教学质量。会计电算化专业建设在教改中取得了长足的发展，但还有很长的路要走，6依据江海学院三个阶段三步发展的规划，专业建设仍将是一个不断探索和迈进的过程，面对新的挑战，我们仍将一如既往地努力与创新，将会计电算化专业由特色专业逐步转向精品专业。参考资料：江苏省高职高专评估手册（第二版）2006 年 4 月江苏经贸职业技术学院特色专业经验汇报材料 2007 年 5 月
