1、1选用英语例句的原则随县一中 陈志坤 摘要：在英语教学中，英语例句有助于英语讲解，其选用应遵循一定的原则。 关键词：英语教学 英语例句 原则英语例句的选用是每个英语教师教学工作的重要内容。讲解语法、解释词汇、讲解习题等都离不开例句。同时，课堂质量和效率的高低与例句密切相关。因此，英语教师备、讲课时，应注重对例句的选用。笔者认为，选用英语例句应有所选择、取舍，应遵循以下原则：一、科学性原则选用例句的首要原则是科学性。例句是语言科学知识的载体，例句本身不能有语言知识的错误。教师呈现的例句是用来传授客观真理的，是所教知识的最佳例证。学生通过学习例句来掌握、巩固、运用、复习知识。注重例句的科学性可以从
2、三个方面入手：（一） 、选用教参或辞典上的例句，慎用自造例句。教参或辞典上的例句是经过千锤百炼流传下来，经得起检验，是地道的英语。而自造的例句有“土产”之嫌，难保完全正确。（二） 、选用有定论的例句。对那些学术界有争议的句子和观点应慎用，否则会使学生无所适从。毕竟课堂教学是传授基础知识，而不是做高深的学术研究。（三） 、宜注明例句出处，以为日后进一步解疑、求证、讨论备查，从而养成严谨治学的作风。二、实用性原则2（一） 、例句不宜过长，结构不宜太复杂，只要能说明问题就行。否则会影响学生的理解、记忆、抄笔记，且可能冲淡主题。（二） 、例句所用词汇不宜超过学生当前词汇量，尽量多参查工具书；选用既能解
3、决问题又能浅显易懂的例句。必要时也可正确改写例句以符合学情。（ 三 ） 、 例 句 联 前 不 联 后 。 例 句 所 涉 及 的 知 识 范 围 可 涉 及 学 生 旧 有 的 或 新 近学 的 知 识 ， 但 不 宜 超 前 与 以 后 才 要 学 的 知 识 挂 钩 ， 否 则 会 造 成 学 生 理 解 上 的 困 难和 畏 难 情 绪 。（四） 、辨析词语时，最好选用被辨析词语都出现在同一个句子中的例句，这样会使辨异更加直观易懂。例如：1、 she didnt feel lonely when she was alone. 当她一个人时，她不会感到寂寞。2、Though Taiwan
4、 is a part of China ,its still part of China.台湾虽然是中国的一小部分，但它仍然是中国的一部分。三、新颖原则虽然追求选用浅显易懂的例句，但提倡不断更新例句内容，避陈词。如不能老是用“Tom” “Peter”等来作主语，否则凡举例老师未言，学生便先言“Tom”。四、 “经典”性原则建议有时使用“经典”例句，并让学生背记下来。如我在讲解与过去相反的虚拟语气时，便通常都是先重现我多次举的那个“老”的且要学生背诵下来的句子：If you had come yesterday, you would have met Tom(yesterday).如果昨天你来了
5、，你（昨天）将会见到 Tom 了。因该句中文有些押韵，宜于背诵，故采用了该句。学生以后可以此为参照句掌握运用其句型。五、前后印证原则我们在讲解和复习某知识时，通常会再举一下例子。此时若有可能可举以3前举过的那个例子，并引导学生回忆或回查以前哪讲过、举过，这样可起到联系以前，复习加强现在的作用，使前后印证、统一、系统。六、学生原则可请学生举例，一则促使学生思考、理解、运用；二则贴近学生实际；三则能促进、活跃课堂气氛。不同难度知识可请不同学生来回答举例。另外，如若该班有同学残疾或太胖、太矮等，举例时要注意不要触及这些学生的禁忌，否则可能会引发问题。七、习语原则成语、谚语等习语经典，精炼，有节律，朗
6、朗上口，具有不可替代的作用。所以可适当搜集使用一些，使课堂增色、使学生趣味倍增。例如：seeing is believing .眼见为实。 Out of sight, out of mind.眼不见，心不烦。八、数量原则应根据情况确定例句数量，以达到教学目的为准。一般为 1 到 3 个例句为宜。九、结合现实原则宜根据日常、近期班、校、国内外事件或实际因地制宜地举例，这样更易调动学生兴趣。十、思想性原则例句教学可渗透德育教育，使教书、育人能得到有机结合， “润物”无声。例句：success results from hard work.成功来自努力的工作。总之，平时教学中例句选用是必不可少的，我们对此要有一定的认识并应遵循上述主要原则。参考文献：1 胡春洞.英语教学法 . 1 版.北京：高等教育出版社，1990.42 张正东.外语教育学 .重庆：重庆出版社，1987.
