1、 读中美数学课程与课堂教学比较（下） 后感张黎清读完文章中美数学课程与课堂教学比较（下） ，对文章中所提到的学生如何合作学习的内容很值得学习新课程倡导三大学习方法：自主、合作、探究。其中小组合作交流的形式有别于传统教育的一个最为明显的特征，在课堂上给了学生自主、合作的机会和竞争意识，发展交际与审美的能力，强调合作动机的个人责任。比如文章中提出：合作学习并不是对所有学习任务都适合。简单的问题，自己想一想就能解决，还有必要把头转过去合作和讨论吗？当学习任务超出个人能够单独解决的能力范围时，合作学习才会显得更有价值。在大部分学生思维活跃时组织合作学习。当教师提出一个问题，并且该问题的答案又是丰富多彩
2、的，这时学生热情高涨，举手如林，个别的回答根本无法满足学生的表达欲望，这时候让学生进行小组合作交流，能最大程度地满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。课堂教学中学生意见不一时，组织小组合作，让相同意见的学生一起与对方争辩，在辩论中明晰正误，即可以培养学生的合作精神，又可以增强他们的竞争意识。另外，要让合作学习能够真正进行下去，怎样分组也很重要。这也是合作学习能否取得成功的前提。为了让学生求异思维、创新思维的发展得到有利的锻炼和提高，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，为学生带来高涨的学习热情，从而推
3、动他们孜孜不倦，锲而不舍地努力，有利于知识技能的积累和智商的发展，必须科学地构建合作小组。有的孩子不太喜欢讲话，有的孩子喜欢讲话，有的孩子组织能力很强，有的孩子不擅长组织；不同背景的小孩，不同个性的小孩，可以互补，把他们安排到一个合作小组内，让小组中每个人的长处都可以发挥出来，同时每个人的短处也得到了弥补。我觉得，这才是合作学习要追求的效果，而不仅是一种形式上的合作。 ，对于孩子们来说，还有很重要的一点就是可以把合作精神和合作能力作为一个目标来培养，而不仅仅是关注通过合作解决了什么问题。 把合作精神和合作能力也作为教学的一个目标来考虑，值得我们重视。我们平时讨论更多的是“数学教学的内容” ，而对于怎样“让学生学会合作”却很少去考虑，甚至会觉得这是不用教的。 教书育人，我们经常是书本知识讲得很多，育人却做得少；我们常常在特殊场合进行德育与爱国主义教育，但实际上德育与爱国主义，在生活的每一分钟都可能体现，不能仅仅靠说一个小故事，比如介绍“祖冲之发明圆周率”来教育。总之，不能简单化、表面化地做这个事情；要融合到孩子们的生活中去。合作学习也是一样，要融入到孩子们的生活中去，到日常教学活动中去。
