1、谈谈信息技术与各学科的整合目前我国的基础教育改革，以推进素质教育为目标，以实现教育信息化为特征，正在突飞猛进的发展。陈至立部长明确指出，教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合” 。在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。并且在这种整合中，要引入先进的教学观念，与之相应的新的教学目标、教学方法及评测手段。 在学科整合和课程改革的推动下，信息技术课（以前称为计算机课）成为全国中小学校的一门极为重要的
2、学科，关于此学科的一些争论也随之而来： 1、信息技术课到底应该教什么 中小学信息技术课到底该教什么，却成为教育界、家长和学生议论的焦点，并直接影响着中小学信息教育的质量。其中有代表性的是两种观点：普及为上 扫盲即可 学会就行 中国教育报的记者走访了天津市一些重点中小学，多数接受采访的学生和家长都表示不愿意在电脑学习上花费太多精力，他们的要求仅仅是上上网、打打字、画画图，甚至要求更低。 “老师教什么，我们就学什么呗。 ”一个初一的男生边看着旁边踢球的同伴边说， “学了上网、用电脑做图片，就差不多了。 ” 而家长则更多出于应试的考虑。记者连续走访的多位家长都是一样的回答：中考高考不考这个，不想让孩
3、子花太多功夫，学会用了也就行了。 教师的看法比较现实，天津市一所普通中学的教师说：“我们觉得还是要脚踏实地。学编程、做动画虽然很好，但是要求一般学生都掌握不太可能。 ” 天津大学电子信息工程学院张院长认为：“把电脑作为一种工具教给孩子是好事，但是我反对现在就提什么编程啊、开发啊，那些是计算机专业人才做的事情，孩子将来干什么还没有定，根本没有必要教他们那些东西。 ” 提高为本 编程是根本 不能一刀切 相比那些被动接受电脑课程的孩子，学生中电脑发烧友对电脑课程的内容表示不满。“书上的知识太简单了。 ”天津一家重点中学实验班高一学生说：“实验班老师教我们做班级主页，用 delphi 编程，我们特有兴
4、趣。 ” “学习应用软件，把学生引进门以后就可以让他们自己去摸索。 ”这个实验班的张老师说：“我们的计算机教育应该教给学生一些核心的东西，提高他们的自学能力、创新能力。” 但采访中，家长们的一个共同心愿是，现在 IT 业挺热，很希望孩子能够在这个方面有所发展。 中国计算机学会副秘书长杜子德则对在全国搞电脑课程普及提出了质疑：有些地区的硬件根本就跟不上，谈什么普及，这样“一刀切”的做法肯定不切实际。同时他指出，计算机教育最核心的应该是编程，编程可以锻炼学生的逻辑思维、自学能力，那才是计算机教育的根本。 2、信息技术课怎样为学科整合服务 既然要实现信息技术与其他学科的整合，那么做为信息技术课本身，
5、应该怎样为学科整合服务呢？这成为信息技术教师与其他学科教师迫切关注的问题。 笔者从开始计算机教育到信息技术教育工作，已有近八个年头，这些年中还兼任语文学科的教学工作，近几年来又为数学、物理、地理、历史、生物等许多学科做过大量的教育软件（课件） ，进行了一系列的“信息技术与会学科整合”探索和实践，积累了一些浅湿的经验，现 写成论文形式供大家讨论，也请各位同行专家批评指正： 一、理解“信息技术课”的真正含义 很多人把“信息技术课”等同于计算机课，这就大错而特错了，因此，便有了“信息技术课到底该教什么”的争论。 我们先来明确一下信息的概念：信息一般指消息、情报、资料、数据、信号等所包含的内容。信息通
6、过记载的文字、现场测量的数值、绘制的图表、设计的图形，以及电视上播出的动画、声音和图像等载体进行交流与传播。 我们再来了解什么是信息技术，信息技术就是指信息获得、信息传播、信息处理，应用信息等方面的技术，具体包括计算机技术、通信技术、视听技术等等，而这些信息技术又向着多媒体网络的方向发展。 所谓网络技术，是把地理位置上分散在各处的计算机系统连接起来，使各个计算机系统能相互自由通信，共享信息资源。 所谓多媒体技术，是把各种信息媒体文字、图形、动画、图像、声音等，通过数字化技术在计算机上实现集成和控制，使得计算机系统成为能够存储、处理和传播文字、图形、动画、图像、声音等多种信息媒体的系统。 未来信
7、息技术发展可以从三方面描述：软件领域向网络化、多媒体化、操作方便方向发展；硬件领域向体积小、功能多、性能强方面发展；网络技术向高速快捷、多网合一、安全保密方面发展。 理解了“信息”与“信息技术” ，就可以知道信息技术课是教学生怎样利用信息技术来获得自己所需、传播已有信息、处理加工信息、和应用信息的能力和方法。而信息技术的核心是计算机技术，所以中、小学信息技术课的重点是计算机技术，但不是计算机专业所学的编程等，而是把计算机当作工具来使用，即应用。 二、理解信息技术在社会上的应用 20 纪纪下叶，科学技术以前所未有的速度发展，据估计，人类科学知识的 80%90%是在这个时候发展起来的。出版、广播、
8、电视、电话、因特网等传播手段的发展，又大大加快了信息传播的速度。 信息技术革命，使人类的生活方式发生了巨大的变革。目前世界上各行各业都在加紧发展计算机网络。医疗行业在发展“健康网络” 、 “电脑医生” ，通过因特网向用户提供远程医疗和保健咨询服务；学校图书馆已普遍使用计算机检索，书名、作者、出版年份、书和刊物的储藏地点以及主要章节的内容摘要等都可在十几秒内显示或自动打印出来。电子化、信息化极大地提高了劳动生产率。 信息技术在社会各方面，如金融、商务、教育、国防、工业、农业等都有应用。 既然信息技术应用如此广泛，那么中、小学信息技术要从哪学起呢？我看还是从教育方面的应用学起吧，这样，信息技术课中
9、就无形地渗透了其他学科的知识，也只有通过其他学科知识才能真正把信息技术课讲好、讲活！ 三、为信息技术课定位 1、信息技术课是基础教育课程的重要组成部分，融知识性、技能性、工具性于一体，是具有为学科学习方式的改变提供信息化平台支持特征的基础课程。 2、信息技术是以学生学习信息素养的形成过程为主线，通过对信息技术的学习、实践、应用和探究，掌握信息技术的基本概念，基本技能，能正确选择并有效利用信息技术，提高学习、研究、交流的效率，发展思维，学会学习，培养对信息技术和在信息化社会中生活的正确态度、情感、价值观和社会责任感。 四、以“任务驱动”教学，培养学生自主学习的能力 让学生从完成具体真实的“范例任
10、务” （这一任务可以是某一具体学科的任务）出发，展开学习活动，以提高收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。 下面，以我所教高一、四班为例，介绍一下“任务驱动”教学的具体做法： 1、为学生制定实践任务： 关于“森林保护”这一主题制作一份图文并茂的板报（电子板报） 。 这是一个大综合题目，涉及语文、地理、生物等多学科知识，通过信息技术课完成此任务，能促进信息技术与学科整合。 2、引导学生进行任务分析 （1）明确任务 主题：森林保护问题的研究 任务：制作板报 要求：文字介绍准确，段落格式清晰，边框、底纹、图片及艺术字修饰合理，排版布局合理。 （2）制定信息查找策略 确定文
11、字来源：书籍、报刊 电子读物 网络等媒体 自己的论述 确定数据及图片来源：电脑 图库光盘 网络 （3）定位信息资源并获取信息 上网：登陆搜索索网站查询 搜索 下载 去图书馆：检索 获取 本机查找：搜索自己的计算机 其他：购买光盘 听新闻、看报、阅读杂志等 （4）整理信息 分析文章 筛选图片 自写评述 （5）制作及演示作品 制作板报：建立初始文档 输入编辑文本 设置字体与段落格式 设置排版格式 插入图片、艺术字标题 3、为学生讲解相关计算机知识 通过上述任务，学生在完成任务的时候就需要计算机知识，我首先把所涉及到的知识先列出来，如： （1） 如何登陆网站 （2） 如何利用搜索引擎查询所需信息 （3） 如何下载已找到的信息 （4） 如何建立、打开、保存文档 （5） 如何输入、修改文本 （6） 如何设置文字、段落格式 （7） 如何设置项目符号和编号 （8） 如何设置边框和底纹 （9） 如何插入和调整图片或艺术字 （10） 如何进行图文混排 等等，然后，按已分好的八个小组进行活动，学生能自己掌握的知识坚决不讲，采取“答学生问”的形式深入到各小组中，遇到各组共性的难点集中讲解，这样既增强了学生的自主研究和学习能力，又不浪费已经掌握所教知识的学生的时间，更主要的是：学生没有感到是在学计算机，而是把计算机当作信息技术的一个工具来用，学习效率极高。信息技术在不知不觉中融入到其他学科中去了！
