1、谈 谈 信 息 技 术 课 如 何 开 展 有 效 的 自 主 学 习信 息 组 万 濮 瑜“自 主 学 习 ”在 当 今 教 学 中 已 为 广 大 老 师 所 接 受 ， 很 多 信 息 技 术 老 师同 样 在 课 堂 教 学 中 进 行 了 诸 多 的 尝 试 ， 虽 然 效 果 不 一 ， 但 它 代 表 着 一种 方 向 。 怎 样 才 能 开 展 有 效 的 自 主 学 习 并 在 教 学 中 取 得 最 好 的 教 学 效 果 呢 ？我 从 课 堂 教 学 实 践 出 发 ， 结 合 教 研 实 际 ， 谈 谈 自 己 在 信 息 技 术 学 科 教 学中 如 何 实 现 “自
2、 主 学 习 ”的 一 些 做 法 。做 法 一 ： 激 发 兴 趣 ， 调 动 学 生 自 学 热 情 。常 言 道 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 要 想 培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力 ， 首 先 要让 学 生 对 自 主 学 习 产 生 兴 趣 。1、 作 品 欣 赏 ， 激 发 学 生 自 主 学 习 兴 趣 。在 学 习 画 图 时 ， 我 将 之 前 学 生 所 画 的 作 品 制 作 成 一 组 Flash 动 画 ，在 上 课 前 循 环 播 放 给 学 生 看 ， 学 生 们 个 个 都 很 羡 慕 ： 既 用 语 言 表 达 了 自 己的 赞 美 之
3、意 ， 同 时 也 对 自 己 提 出 了 希 望 。 一 组 图 片 的 欣 赏 ， 不 仅 轻 松 了 课堂 教 学 氛 围 ， 而 且 激 发 了 学 生 自 主 学 习 的 兴 趣 。2、 采 用 游 戏 形 式 ， 激 发 学 生 自 主 学 习 兴 趣 。小 学 生 的 年 龄 较 小 ， 小 游 戏 对 他 们 来 说 较 有 吸 引 力 ， 于 是 我 将 信 息 技术 的 教 学 内 容 与 益 智 类 小 游 戏 恰 当 组 合 ， 激 发 学 生 的 自 主 学 习 兴 趣 。 如 刚介 绍 完 鼠 标 器 的 5 种 操 作 ， 就 让 学 生 利 用 “七 巧 板 ”
4、及 “拼 拼 看 ”等 小 游 戏尝 试 鼠 标 器 的 各 项 操 作 ， 学 生 在 玩 中 练 、 练 中 玩 ， 充 分 动 手 实 践 ， 不 知 不觉 就 熟 练 掌 握 了 鼠 标 器 的 操 作 。3、 了 解 学 生 感 兴 趣 的 主 题 ， 激 发 学 生 自 主 学 习 兴 趣 。小 学 生 们 爱 看 动 画 片 ， 特 别 钟 情 于 喜 羊 羊 与 灰 太 狼 。 在 设 计 画 图 这 个 章 节 的 时 候 ， 基 本 上 每 堂 课 我 都 请 出 了 可 爱 的 羊 羊 们 。 如 在教 学 画 圆 时 ， 我 让 学 生 给 喜 羊 羊 “找 ”眼 睛
5、和 鼻 子 ， 掌 握 了 “椭 圆 ”工具 的 使 用 ； 给 美 羊 羊 “找 ”眼 睫 毛 ， 学 会 了 “铅 笔 ”和 “刷 子 ”工 具 的 运 用 。 在整 个 教 学 过 程 中 加 入 了 动 画 故 事 情 节 ， 学 生 们 兴 趣 浓 浓 ， 充 分 调 动 了 学 生自 主 学 习 的 兴 趣 。做 法 二 ： 目 标 明 确 、 任 务 合 理 ， 驱 动 学 生 自 主 实 现 。有 了 兴 趣 ， 学 生 自 学 就 有 了 动 力 。 但 光 有 兴 趣 ， 也 不 一 定 就 能 够 学 好信 息 技 术 ， 设 计 合 理 的 “自 主 学 习 ”目 标
6、及 任 务 很 有 必 要 。在 信 息 技 术 教 学 过 程 中 ， 让 学 生 带 着 问 题 去 学 习 ， 使 学 生 目 标 明 确 ，有 的 放 矢 。 比 如 在 学 习 Word 之 前 ， 对 学 生 提 出 一 个 总 的 目 标 要 求 ， 即通 过 学 习 ， 能 做 一 期 图 文 并 茂 的 电 子 小 报 或 贺 卡 。 有 了 这 样 一 个 明 确 的 目标 ， 学 生 在 自 学 过 程 中 必 然 围 绕 这 一 目 标 有 目 的 的 学 习 ； 再 到 Word中 “插 入 图 片 ”一 课 ， 我 给 出 这 样 的 教 学 任 务 ： 先 自 学
7、 教 材 ， 然 后 尝 试 插 入 ，最 后 请 优 秀 学 生 做 演 示 。 这 样 学 生 在 自 学 过 程 中 就 会 有 对 比 ， 我 这 样 做 为什 么 没 有 做 出 来 ？ 我 是 这 样 做 的 ， 原 来 那 种 方 法 也 可 以 。 再 通 过 操 作 练 习 ，这 样 所 学 到 的 知 识 就 更 牢 固 了 。学 生 们 在 一 个 个 具 体 的 目 标 、 任 务 驱 动 下 展 开 学 习 ， 由 易 到 难 ， 循 序渐 进 地 完 成 了 一 个 个 教 学 任 务 ， 培 养 了 解 决 分 析 问 题 的 能 力 及 自 主 学 习 的能 力
8、 。做 法 三 ： 内 容 丰 富 、 方 法 多 样 ， 吸 引 学 生 自 主 尝 试 。在 信 息 技 术 课 堂 中 ， 教 材 是 最 基 本 的 学 习 资 源 ， 但 教 材 对 教 学 内 容 的表 现 形 式 比 较 单 一 ， 对 学 生 的 感 官 刺 激 不 够 ， 因 此 ， 教 学 内 容 是 取 自 多 方面 的 ： 生 活 中 、 突 发 事 件 中 、 学 生 中 等 各 种 有 利 资 源 。 如 在 利 用 极 域 电 子教 室 向 学 生 机 示 范 操 作 时 ， 学 生 对 于 教 师 机 上 出 现 的 程 序 图 标 及 各 种 应 用程 序 都
9、 很 感 兴 趣 时 ， 我 及 时 引 入 了 程 序 的 安 装 ， 再 延 伸 到 下 载 和 安 装软 件 这 一 课 的 教 学 。 平 时 ， 我 还 鼓 励 学 生 大 胆 提 问 ， 学 生 们 也 常 常 把 课后 遇 到 的 有 关 难 题 带 到 课 堂 上 来 ， 我 便 针 对 性 地 进 行 个 别 教 学 ， 把 有 代 表性 的 内 容 充 实 到 课 堂 教 学 中 。 这 样 ， 学 生 学 习 的 自 由 度 更 大 ， 学 习 空 间 更广 ， 内 容 会 更 多 ， 学 生 学 习 的 自 主 精 神 会 体 现 得 更 加 淋 漓 尽 致 。教 学
10、方 法 的 多 样 化 更 能 吸 引 学 生 的 自 主 尝 试 。 如 ： 在 强 化 键 盘 输 入技 能 时 ， 由 于 不 断 地 进 行 指 法 训 练 ， 学 生 只 会 觉 得 枯 燥 乏 味 ， 于 是 在 第 二节 练 习 课 上 ， 我 首 先 确 定 好 课 堂 应 达 成 的 目 标 ， 然 后 由 学 生 自 由 选 择 练 习软 件 ， 如 ： 英 文 打 字 练 习 、 金 山 打 字 通 、 指 法 训 练 软 件 或 用 写 字 板 、 记 事本 都 可 以 ； 练 习 时 间 也 由 学 生 根 据 自 己 的 进 度 决 定 ， 较 快 的 同 学 可
11、以 提 前结 束 练 习 ； 练 习 方 式 同 样 可 以 学 生 自 主 ， 可 以 单 独 练 习 ， 也 可 以 同 学 间 自行 组 织 竞 赛 ； 最 后 ， 我 会 在 下 课 前 用 五 分 钟 左 右 时 间 ， 借 助 测 试 软 件 开 展目 标 测 试 及 练 习 情 况 评 价 。 这 样 一 来 ， 老 师 管 得 少 了 ， 学 习 的 气 氛 浓 了 ，学 生 反 而 自 觉 多 了 ， 而 且 键 盘 输 入 速 度 大 大 提 高 。做 法 四 ： 时 间 充 足 、 空 间 足 够 ， 保 证 学 生 自 主 学 习 。既 然 是 让 学 生 自 主 学
12、习 ， 那 么 就 该 把 课 堂 的 时 间 还 给 学 生 。 一 节 课 40分 钟 ， 学 生 研 究 教 学 目 标 和 任 务 、 自 主 学 习 、 训 练 讨 论 等 时 间 不 能 少 于 25分 钟 。 如 我 在 教 学 初 识 Power Point 这 一 课 时 ， 教 材 上 已 明 确 了 本课 的 任 务 ， 且 与 之 前 所 学 的 初 识 Word 有 相 同 之 处 ， 因 此 ， 我 在 导 入新 课 后 就 直 接 安 排 学 生 自 学 课 本 、 自 主 探 究 ， 使 学 生 有 了 充 足 的 时 间 实 践操 作 ， 教 学 效 果 明
13、显 。有 了 充 足 的 时 间 ， 再 加 上 足 够 的 探 究 空 间 ， 学 生 的 自 主 权 得 到 了 最 大 发 挥 。例 如 在 教 学 文 件 大 管 家 中 的 删 除 文 件 （ 文 件 夹 ） 时 ， 让 学 生 思 考 你会 使 用 哪 种 方 法 删 除 文 件 （ 文 件 夹 ） ？ 经 过 学 生 的 自 主 探 究 ， 讨 论 交 流 ，上 机 实 践 得 出 ： 可 以 选 定 对 象 后 按 右 键 删 除 ， 也 可 按 窗 口 左 侧 的 删 除 这 个文 件 （ 文 件 夹 ） ， 或 是 直 接 把 要 删 除 的 文 件 （ 文 件 夹 ） 移
14、 入 回 收 站 ， 还 可以 用 键 盘 上 的 Delete 删 除 等 等 。做 法 五 ： 留 有 悬 念 ， 激 励 学 生 自 主 学 习 。教 师 在 教 学 过 程 中 不 把 全 部 教 学 内 容 和 盘 托 出 ， 而 是 有 意 识 地 制 造 一定 的 空 白 地 带 和 悬 念 ， 让 学 生 自 己 去 推 测 和 预 计 可 能 的 结 论 。 例 如 ， 在 教学 “我 的 电 脑 窗 口 ”时 ， 我 只 示 范 对 窗 口 进 行 横 向 的 拉 大 及 缩 小 的 操 作 方法 ， 对 于 纵 向 、 对 角 线 方 向 的 拉 大 与 缩 小 ， 让
15、学 生 自 己 去 探 索 ， 然 后 调 动学 生 积 极 发 言 ， 随 后 教 师 再 以 总 结 、 补 充 的 方 式 把 相 应 内 容 讲 解 清 楚 ， 清除 “悬 念 ”。做 法 六 ： 合 理 指 导 ， 提 高 学 生 自 主 学 习 能 力 。所 谓 的 自 学 指 导 就 是 学 生 在 自 主 学 习 的 过 程 中 给 予 及 时 评 价 与 讲 解 。学 生 的 动 手 实 践 、 自 主 探 索 、 合 作 交 流 与 创 造 性 的 思 维 活 动 等 都 需 要 老 师给 予 学 生 适 当 的 指 导 与 评 价 。 以 学 生 操 作 为 主 ， 从
16、总 体 上 把 握 住 学 习 的 进度 ， 必 要 时 予 以 点 拨 ， 比 如 帮 学 生 进 行 阶 段 性 总 结 、 成 果 展 览 等 ， 从 而 掀起 学 习 的 高 潮 ， 不 知 不 觉 中 学 生 的 自 主 学 习 意 识 就 会 不 断 的 增 加 。做 法 七 ： 注 重 延 伸 ， 升 华 学 生 自 主 学 习 。由 课 堂 到 课 外 ， 由 本 学 科 到 学 科 整 合 ， 使 学 生 在 完 成 任 务 的 过 程 中 ，既 巩 固 已 学 过 的 操 作 技 能 ， 又 必 须 学 习 、 探 索 新 的 技 能 ， 达 到 循 序 渐 进 。这 样
17、的 设 计 既 能 控 制 整 体 教 学 进 度 ， 又 可 以 因 材 施 教 ， 发 挥 学 生 的 自 主 学习 能 动 性 ， 激 发 创 造 欲 望 。 如 ： 在 学 习 “复 制 、 剪 切 、 粘 贴 ”这 一 知 识 点时 ， 当 学 生 完 成 基 本 任 务 ， 学 会 了 文 字 的 复 制 、 剪 切 、 粘 贴 的 方 法 之 后 ，我 给 出 这 样 的 思 考 ： 选 择 网 上 自 己 喜 欢 的 一 幅 图 片 通 过 复 制 、 粘 贴 的 方 法插 入 到 文 章 中 。 又 如 有 的 学 生 在 课 上 不 能 完 成 的 操 作 ， 他 还 可
18、以 利 用 课 余时 间 进 行 自 主 学 习 ， 通 过 QQ 空 间 、 邮 箱 和 Blog 提 交 自 己 的 作 业 。古 人 云 ： “授 人 以 鱼 ， 不 如 授 之 以 渔 ， 授 人 以 鱼 只 救 一 时 之 急 ， 授 人以 渔 则 可 解 一 生 之 需 。 ”教 师 应 给 学 生 留 有 更 多 的 思 维 空 间 ， 应 把 更 多 的时 间 和 权 力 交 还 给 学 生 ， 让 学 生 在 实 践 中 去 亲 身 体 验 自 主 学 习 的 乐 趣 。 我相 信 这 样 的 课 堂 ， 才 是 学 生 真 正 想 要 的 信 息 技 术 课 堂 ， 才 是 学 生 有 效 自 主学 习 的 乐 园 。
