1、日本歷史教科書,康乃武、馮于倫、李柏蓉,日本的教科書審定制度,由民間學者或教育工作者自由撰寫,再由出版社移交文部省審理。 文部省下設教科書課,有專職教科書調查官,負責受理交科書的申請,提交教科書審議委員會審查,並根據結果向教科書申請人提出修定意見。,教科書事件介紹,1982年第一次審定“侵略華北”成了“進出華北” 1986年第二次審定隻字不提日本曾侵略過別的國家 2001年第三次審定將太平洋戰爭標榜為“正義” 2005年第四次審定篡改歷史的錯誤仍比比皆是,東亞鄰近各國對日本教科書事件的看法,中國-反日示威、 總理溫家寳拒絕接見日本外相韓國-反日示威、 駐日大使返國述職、 述諸UN人權委員會新加
2、坡-提出對日本竄改教科書的批判,東亞鄰近各國對日本教科書事件的看法,馬來西亞-華人團體嚴厲斥責並發動網路連署反對日本成為安理會常任理事國亞非高峰會-東南亞各國外相,幾乎一致表示難以認同日本的做法,中國民間對日本教科書之反應,超市日貨下架,店員對記者表示說:接到通知將日本獨資和中日合資商品,以及包裝上有日文的商品都要撤下來,一件不留。 對於將日本品牌商品集體撤櫃的做法,大部份顧客表示理解與支援。,韓國促日本修改新歷史教科書,朝韓民間團體日本必須停止歪曲歷史的行徑,日本國內對教科書事件的看法,日本民間對於教科書問題也是意見分歧很大,大致可分為左右兩派兩種意見。,右派v s左派, 右派 日本文部科學
3、省置亞洲各國人民的強烈抗議於不顧，5日最終審定並通過了由右翼團體“新歷史教科書編撰會”編寫的新歷史教科書。 新歷史教科書編撰委員會創立時表明日本曾有過與外國發生關係緊張和產生摩擦的嚴峻歷史，但日本人的先輩經過不懈的努力，建成了目前這樣的世界最安全、最富有的國家，可是在戰後的歷史教育方面，卻忘記了日本人所應繼承的文化與傳統，喪失了日本人的驕傲，特別是在近代史和現代史問題上，日本給子子孫孫帶來了謝罪的命運，活像是個罪人，而在冷戰結束後的今天，這種自虐性的傾向更趨加劇。現行的歷史教科書原封不動地把敵國的宣傳作為事實來加以記述，世界上唯獨日本實行這樣的歷史教育。,左派新歷史教科書抗議書原文,新歴史教科
4、書抗議文年度中学校使用目的文部省提出歴史教科書、近代日本植民地支配侵略戦争記述、使教科書比、大削除、問題点曖昧書報道年月。特新歴史教科書会新執筆教科書、削除後退、全面的自民族中心主義的日本近現代史反省欠歴史観貫明。各地地方議会、用歴史教科書非難、歴史教育専門家現場教師、教育委員会採択権行使、愛国心育教科書採択求請願書出、採択数多。年月日全歴史教科書検定合格、動憂慮数多抗議声明出。問題中心会教科書、動抗議声総体的、新歴史教科書抗議文名、年月以降出内外声明文集。集思、一部収録思。管理者（ 板垣竜太 ）宛情報寄。NEW!検定通過後、管理者諸事情、更新、下記資料追加。最新声明等、 教科書情報資料 覧。
5、月日扶桑社中学校社会科歴史教科書近現代史部分（第，第章）問題点（歴史学者名）声明月日新歴史教科書見初歩的誤（大阪歴史科学協議会、熊本歴史科学研究会史学会、総合女性史史研究会、地方史研究協議会、中世史研究会、中国現代史研究会、朝鮮史研究会、東京歴史科学研究会、名古屋歴史科学研究会、奈良歴史研究会、新潟史学会、日本環太平洋学会日本現代史研究会、日本史研究会、仏教史学会、法政大学史学会、歴史科学協議会、歴史教育者協議会、歴史学研究会）声明一括以下,左派：自從2002年之後，中學所使用的歷史課本對於近代日本侵略殖民地的紀錄，跟以前相比之下有大幅的刪減，並對殖民地問題含糊帶過。 新歷史教科書編輯會所編內
6、容欠缺歷史觀，以自我中心民族主義立場寫作該書，欠缺對日本近代史的反省。在日本各地的地方議會也批評新歷史教科書並進行連署，表明不希望是歷史老師選擇教科書，而是由教育委員會行使選擇權，選擇可以培養愛國心的教科書。 2001年時，所有的歷史教科書都通過審查，但從各種立場看，我們都對這本書以後將影響到的層面感到憂慮。,結語,在日本國內有人認為教科書乃是日本的內政,東亞各國沒有干涉的權利。 然而日本的歷史有相當大一部分是和東亞各國緊密相連的,各國可以有自己的歷史觀,但仍需顧及鄰近國家的想法,維持區域和諧。,報告結束謝謝大家,康乃武：報告呈現、資料蒐集馮于倫：資料蒐集、日文翻譯李柏蓉：ppt 製作、資料蒐集,
