1、 蘑菇该奖给谁（一年级语文）丹阳正则小学 张灿珏 邮政编码 212300教材简介：蘑菇该奖给谁是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。目标预设：1、能借助拼音读准字音，理解课文中词语的意思，会分角色朗读课文，并读出对话时的不同语气。2、在读书过程中培养学生想象能力、说话表达能力。3、 理解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。教学重点：蘑菇为什么奖给小白兔。难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。设计理念：1根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲
2、，调动学生的学习积极性。2这篇课文理解难度并不大，我们可以摈弃老师分析多、学生读书少的境况，让孩子们充分读书，以读代讲、以演促读。真正让孩子把书读进心里。设计思路：通过学生感兴趣的动画城、录音棚等形式，让孩子喜欢课堂、喜欢语文课。把读、演、说、评融合一体，调动学生多种感官参与课堂，从而促使他们全身心融入课堂，充分展示他们是课堂的主人，学习的主人。在读书过程中相机培养学生的语言、想象、理解等各种语文能力。教学过程：一、动画城1初看动画。师：同学们都爱看动画片，老师向电视台动画城栏目编辑阿姨借来了一部好看的动画片，想不想看?(播放动画故事)2概说动画。师：动画片看完了，说说你看到什么?动画看完后，
3、放手让学生说。3初读课文。师：有一个作家把这个有趣的故事记下来了，就是我们书上的第6课，请大家把书打开，认真读课文，注意读准字音，读通句子。（学生初读课文） 学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了低年级儿童的心理特点；接着，充分利用动画，很快将学生带入“语文”二、字词园1出示生字词课件：2学生交流。(了解课件展示出的字词的掌握情况)用各种形式认读生字词。（开火车、找朋友）说说哪些字容易写错、怎样才能记住这些字的字形；请学生说说还有哪些词的意思没弄懂，并引导学生之间互相交流对一些词的理解。（引导学生联系已有的知识、生活经验及课文内容等，如“冠军” “出色” “高手”等）。(字词教
4、学是低年级语文教学的重点。这一环节中，依据课文中出现的字词的不同的教学要求，教师引导学生就音、形、义展开了自主的学习探究，特别是有意识地利用学生已有的知识和生活经验开展有趣的学习，让学生的学习能力在此过程中得到初步的培养。3.再读课文，用自己的话说说这个故事讲了什么事？引导学生了解故事的前后经过，教师做好引导，最后能将故事的前后经过勾勒出来。三、配音棚1再看动画。师再次播放课文动画，播放前，师提示： 同学们刚才看动画的时候可能没注意，动画片中小动物们说的话都是和你们一样大的小朋友给配的音。你们想不想像他一样，给课文中的小动物配好音，当个配音高手呢?2择定角色。师：看了动画以后，你最喜欢哪一个小
5、动物呢?然后让学生依所喜欢的小动物坐成三大组， 即“小白兔组” “小黑兔组”“兔妈妈组” ，每个大组内再分成若干小组，每小组4人左右。待学生坐定后，再让他们戴上相应的小动物的头饰。3自主练读。师：找出你喜欢的小动物的话，认真读一读，准备为小动物配音，注意哪些地方要读得重些，哪些地方读得轻些，哪些地方读得快些，哪些地方读得慢些。学生自由练习读。师巡视指导。4读书交流。学生汇报自己练习“配音”的情况。操作方法如下：(1)师视学生的选择内容点击课件出现相应的句段。(2)课件中的小动物之间的对话内容呈“单元块” 出现，每一“单元块” 为一个对话回合，文中共有3个对话回合，具体如下：第一个对话回合：(兔
6、妈妈)： “你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!”(小黑兔得意的)： “今天我参加跑步比赛，得了第一名!”(难为情的小白兔)： “今天我参加跑步比赛，落在后面了。”第二个对话回合：(兔妈妈)： “你们今天都跟谁比赛啦?”(小黑兔)： “我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我!(小白兔)： “我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”第三个对话回合：(兔妈妈对小白兔)： “我的好孩子，这是给你的奖品!”（小黑兔) ： “我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔?”(兔妈妈对小黑兔)： “因为他敢和高手比呀!”每一个“单元块”中的任何一句首先被学生选中后，教师利用每一个对话内容的内在联系引出这一“单元
7、块”的其他两句，让学生在这个过程中学会合作读书。(3)朗读指导要点 在读第一和第二两个对话回合的时候，要读出兔妈妈的亲切、小黑兔的得意、小白兔的难为情。 在读第三个对话回合的时候，要读出小黑兔的不服气和兔妈妈对小白兔的赞赏。加点的词是要引导学生重点读好的内容。5看画配音。师播放去掉声音的课文动画，学生间互相合作，为动画同步配音。(借助营造出的课堂情境，巧设学生课堂活动目标， 引导学生展开充分有效的读书训练，并在读中领悟课文内容， 内化文本语言，提高语文能力。)四、对话亭1，分组讨论。师：听了同学们为课文中小动物配的音，就知道大家都读懂了这个故事。最后，兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔，但老师知道，小
8、白兔们、小黑兔们和兔妈妈们肯定还有许多话要说。那就请大家到对话亭中发表自己的看法吧。点击课件，出示：兔妈妈会对 说： “ ”小白兔会对 说： “ ”小黑兔会对 -说： “ -”先让学生在小组内讨论，讨论前教师作相应的提示：例如，兔妈妈还会对小白兔说些什么?又会对小黑兔说些什么呢?学生讨论时，教师巡视，视各个小组的讨论情况作些指导。2现场“对话”。交流中，学生从自己所选定角色出发与担当其他角色的同学展开对话。在此过程，教师要发挥好引导作用，鼓励学生畅所欲言，展开平等的对话。对学生在对话中表达出的个性化的见解，教师要最大限度地给予肯定。通过对话练说，明白“为什么要和高手比，才是最棒的”(阅读是一种个性化的行为。这里，教师为学生搭建了一个表达个性化见解的平台，学生在这个平台上表达自己的愿望、看法、评价，并相互间展开对话，互相启发，既能进一步深化对课文的理解， 又能在充分的对话中提高学生的口语交际平。)
