1、表扬的魔力：让孩子得到一些新的肯定文章来源：未知 文章作者：admin 推荐给朋友 收藏本页表扬的魔力：让孩子得到一些新的肯定 太仓市陆渡幼教中心陆渡幼儿园 金怡还记得中班的时候，班级里那个爱唱歌、爱动脑筋的孩子小杰。每次老师表扬他，他总会低下头腼腆一笑。一转眼，到了大班，他在幼儿园仿佛变得不那么专注了：上课时讲话、下课追逐打闹，就在他以前最喜欢的音乐活动上，他也表现的心不在焉。刚开始我没有在意，觉得他也许还沉浸在快乐的假期里。但是经过一段时间的提醒后，仍然不见好转。也许是我迫切地想要他有所改善，也许是我对他的改变有所不解，每当他又在课堂上讲话时，我开始的批评他，并且不止一次的告诉他：老师希
2、望你能像中班时那样出色。我已经不记得有多久没有表扬过他了。我一直觉得：现在的孩子，在家里总是被家长捧上天，经不起批评。导致他们不懂得谦让和分享，不懂得知错就改。所以我觉得孩子不能光表扬，在给予孩子一份的表扬时，同样也应该给予他一份批评。否则他们的人格将是不完善的。但是他最近的表现真的令我没法找到任何可以表扬的地方，可是有一点我是知道的，那就是：他贫困的家境，以及他从小失去的那份母爱。每当我和他谈话，希望他不厌让他年迈的奶奶伤心时，他总是会流下眼泪。这个时侯，我总是相信他能够做到。可是结果往往不是我所希望的那样孩子的心是脆弱的，特别是受过伤的孩子。我开始时刻关注他，希望找到能够肯定他的时候。一次
3、美术活动上，我们要求用黑色卡纸和白纸，分别画出白天和夜晚的不同场景。在集体活动以后，孩子们给据老师的要求画了起来。没过一会儿，一个孩子过来报告：老师，小杰用记号笔在黑色的纸上乱涂！听罢，我没有过去一看究竟，而是提醒那个孩子不要大声说话。 幼教网 表扬的魔力：让孩子得到一些新的肯定(2) 我想到了什么，于是走到小杰身边，问他为什么要涂，他怯生生地说：因为这里画错了，所以我用黑色的把它涂掉。果然不出我所料，小杰发挥他的聪明才智，把画错的地方用同样是黑色的记号笔涂黑，就像修正液的原理一样。于是，在讲评的过程中，我特地将这件事情提了出来，并且请全班孩子鼓掌表扬小杰，表扬他是个爱动脑筋的小朋友。我又看
4、到了他那久违的腼腆而羞涩的一笑。那天的活动中，他开始变得非常认真，也许就是那表扬的魔力吧。通过这件事情，我进一步感受到了表扬带来的魔力，作为教育工作者，我们要公平地表扬每一个孩子，最重要的是不能对一个孩子进行一味的表扬，而是要有新意的表扬。爱因斯曾说过：当别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，表扬不要老是停留在孩子习以为常的优点上，而是要去挖掘一些平常大家不注意的优点，表现出教师的独特眼光，让孩子得到一些新的肯定，效果会更好。国前首相丘吉尔曾经说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地称赞他。作为教
5、师，就要独具慧眼，很注意在教学实践中去积极寻找、发掘幼儿的优点，去鼓励他们发扬自己的长处。在日常的工作和学习中，教师应该用一种欣赏的思维审视孩子的言行。欣赏是一鼓力量，教师要多用“欣赏”的刻刀，去对孩子精雕细琢。 2010.5 幼教网教孩子跳绳的感受文章来源：网络 文章作者：天堂鸟 推荐给朋友 收藏本页教孩子跳绳的感受 一次晨间锻炼时,我们来到操场上练跳绳，孩子们都在跳着，笑着，还时不时地向我报告：“老师，快看我啊，我能跳一下了。”“ 老师，我能连起来跳两下了。”这时，我发现，凯特一个人站在角落里，呆呆地站着。我走过去，把一根绳子递给他说：“凯特，来，跳一下。”“老师，我不会跳。”“刚开始的
6、时候，老师也不会呢。不过，只要练习练习就学会了。”“我练不会。”说完。他闷闷不乐地转身走开了。看到凯特孤零零地站在一边看着，我思索应该怎么去吸引他加入到跳绳的练习中来。第二天，我们事先约定好，今天按照跳绳的个数多少，老师给 20 名小朋友奖一朵小红花。这次凯特也禁不住诱惑开始练习，但是他连把绳子都甩不过头，那笨拙的样子，引起了别的孩子的嘲笑。我赶紧制止别的孩子的嬉笑，却以无行中打击了凯特的信心，他立刻停了下来，独自悄悄地走到了角落。我意识到我的激励方式对于凯特这样水平差的孩子是极不公平的，只鼓励了处于优势状态的孩子，反而打击了那些劣势状态的孩子。第三天，我把凯特拉到身边，还叫了和凯特一样也不会
7、跳绳的蔡一、振宇两个小朋友。要他们站在我的面前，并且每人拿一根绳子，学着我的样子跳。我对他们说：“现在，老师喊一、二、三，你们一起甩绳子，谁能把绳子甩过头顶，大的进步了。在练习的过程中，凯特无意中、连贯地跳了一个，他自豪地向我报告：“老师我跳了一个。” 我不断鼓励他要加油争取跳到第二个。跳到一个，让凯特体验到了喜悦，有了继续练习的信心，跳绳的谁最棒。”一开始，凯特绕着绳子没有练习。我再三的催促也无动于衷。忽然，蔡一小朋友把 绳子甩得钩住了帽子，绳子拉不下来，凯特见了哈哈大笑。我乘机说；“凯特，你能不绳子甩过头顶不碰到帽子。”“老师我能做到。” 凯特愿意尝试甩绳子了，他肯动起来就是很热情被激活了
8、，努力地练习起来。在教孩子跳绳的过程中，让我体会到每个孩子都有不同的特点与喜好，我们要关注孩子在生活中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。这样才能使我们身边的每个孩子健康而富有个性的全面发展。 幼教网 谢谢，孩子们（幼儿园随笔）文章来源：莱阳市童心教育集团 文章作者：任晓兰 推荐给朋友 收藏本页谢谢，孩子们（幼儿园随笔） 摘自：莱阳市童心教育集团 作者：任晓兰 一天,我在批作业的时候不经意间翘起了二郎腿 .忽然,一个稚声稚气地声音传来:“老师,你不准我们翘二郎腿,你也不能呀 .” 原来是班上的一个小朋友说的。 听了这样的话，当时感觉很尴尬。可马上我就感觉很高兴。于是，我马
9、上让孩子们停下来，我要向他们认错。 在我认错的时候，我看到了孩子们的表情，那是一种惊讶的表情，一种不相信的表情。因为他们没有想到老师竟然会向他们承认错误。 接着我就和孩子们商量好，不管谁犯了错，都要互相说出来。然后改正。孩子们欣然的答应了。 自此之后，每当我要翘二郎腿时，我就会想到孩子们的话。所以我要感谢孩子们，是他们让我更清晰地认识到自己的一言一行对孩子是多么的重要。 幼教网 我们失败了吗？给失败的孩子鼓掌文章来源：镇实幼 文章作者：小夕 推荐给朋友 收藏本页我们失败了吗？给失败的孩子鼓掌 孩子就像是一本神奇的魔法书，他能够为你带来各种各样的“魔法”,你的开心和不开心，他都能够为你改变!孩
10、子能够改变 老师，老师同样也能够改变孩子。以前我们总以为只有孩子成功了，才是最棒的，所以只想到要为成功的孩子鼓掌。面对失败的孩子，我们也总是鼓励他“加油，宝贝!只有成功才会让你快乐”。可又有谁关心过那些失败的孩子呢?虽然那些孩子现在失败了，但并不代表他们以后不会成功。这个世界上没有绝对的答案来衡量一个人是成功还是失败。也许现在来说，孩子的回答叫失败，但是几十年甚至几百年之后，他的回答也许会是一门艺术的起源，会是一门真正的创作。孩子的智慧是无穷的，请不要吝啬你的掌声，也为那些失败的孩子鼓鼓掌吧!我现在带的是小班，小班的孩子想象力是最丰富的时候，每次教他们画画，都让我受益匪浅。明明我教的是画个太阳
11、，可是有好多孩子画的就不是太阳，刚开始我还会很着急，一时间不知道该怎么办?只得多鼓励画的好的小朋友，让其他小朋友像他们学习。可是后来的一次画画课上，我让小朋友们画红红的苹果，可是有的孩子居然画成了一个“花脸” 苹果，于是我就很生气的走过去问他“老师明明说画红红的苹果，你为什么把苹果画成了花脸啊?”孩子笑着告诉我“因为我觉得每次 老师笑起来得时候，就像花朵一样漂亮” 。当时听完孩子的话我还没能明白她的意思，可是事后我才明白，原来我们经常把脸蛋比作红红的“苹果”，可是在孩子的心目中他觉得 老师的脸蛋不像苹果，更像是一朵五颜六色的“ 小花”。这就是孩子，小脑袋里永远装满着大智慧，我们无法用常人的眼光
12、去判断。直到现在我才明白，那些所谓的“失败”只是孩子的创造，我们追求的不正是这种创造吗 ?所以我们的老师不光要给成功的孩子鼓掌，更要给失败的孩子鼓掌。没有现在的失败，哪有以后的成功。 你快乐，我也快乐课间游戏活动 高密市康成幼儿园李翠萍大班的孩子都比较顽皮好动。每每课间总是在活动室大呼小叫，你追我赶的;快乐书吧里的图书常常被翻得乱七八糟;盥洗室里人头攒动，拥挤不堪。这段时间是孩子们最向往也是老师们最头疼的时刻。因为孩子们玩得不亦乐乎。而老师们却要时刻绷紧安全的弦，生怕孩子们碰着、磕着发生什么意外。面对这样的情形，我们很为难。如果不让孩子自由活动，把他们禁锢在座位上，既束缚了孩子的自由也不利于
13、他们身心健康的发展。但如果放任他们，在集体教育活动时，他们就会变得自由散漫，注意力不集中，活动效果也会大打折扣。于是我将课间活动进行了合理的调控。让幼儿进行分散活动。首先将幼儿分成六个小组。分别将他们分置于班内的各个活动区域，每天各组轮流到各区域 游戏活动。这样，幼儿的的兴致极高，课间活动井然有序。除此之外，我还将其与主题活动相结合。让幼儿玩出自信、玩出快乐。如：在学习了“绳”主题活动后，随着孩子们对绳的了解、熟悉和喜欢。我们开始玩绳的游戏。先是单翻五角星、降落伞等各种花样，孩子们玩的可开心了。随后又是两人合作翻绳。最后，叫他们如何用纸编绳、并让幼儿用绳进行粘贴，用绳作画我发现经过调整后的课间
14、井然有序，孩子们在其中寻找到了快乐。因为课间 游戏活动不仅促进了幼儿同伴间的交往能力、语言表达能力，也使幼儿的个性得到了发展。老师早上好！”教育不是形式文章来源： 文章作者：沈媛 推荐给朋友 收藏本页“老师早上好！”教育不是形式 淄博市张店区柳泉路迎春街淄博金宅幼儿园 沈媛 一大早，在楼梯上遇到了乐乐。“早上好！” 我微笑着向乐乐和乐乐妈妈打着招呼。乐乐抿着嘴笑了，害羞地低下了头。 “乐乐，问老师好！”乐乐妈妈拽了拽乐乐的衣角说。乐乐抬头看看妈妈，又抬头看看我，不肯说话。我急勿勿地向办公室走去，一边走一边打趣地说：“乐乐害羞啦？！” 乐乐妈妈很尴尬地看着我说：“这孩子，怎么不叫人，太没有礼貌
15、了！乐乐，快叫老师好！” 乐乐仍然没有说话。乐乐妈妈急了，她一把拉过乐乐，在楼梯上停了下来：“快，问老师好！不问好今天咱们就不上楼了！快啊，你怎么回事！”乐乐有了反应，她的头垂得更低，肩头开始颤抖，她低声啜泣起来。 “怎么还有这种孩子，叫你问个好有多难啊！这么没有礼貌！还哭，不知道什么叫丢人！”眼看就到吃饭的点了，乐乐妈妈还没有要停下来的意思。而且事情因我而起，我怎么也说不过去。我忙走过来打围场：“其实没什么，乐乐和老师是好朋友是不是？乐乐刚才已经用眼睛和我打过招呼了，对吧！我们去吃饭吧，小朋友都等着我们呢！” “不行，不问老师好，你就别想让我来接你，妈妈不要没有礼貌的孩子！” 妈妈余怒未消地
16、一把拉过乐乐。乐乐啜泣的声音越来越大，终于，她从嗓子眼里挤出了一句：“老师好！” 说完这句话，她像是委屈突然释放出来，大哭起来。 “好了，这才是好孩子。”乐乐妈妈心满意足地说，“乐乐是个好宝宝，可有礼貌了！好了，妈妈走了，下午给你买好吃的!”乐乐妈妈说完，转身离去。 “老师早上好！”每天早上，我都听到孩子们甜甜的问候，心里就像喝了蜜一样甜。可是今天的那句“早上好”却如一块巨石压在我的心上。一句问候的话，真的那么重要吗？我宁愿不要这句话，宁愿乐乐害羞地一笑，甚至宁愿乐乐不理我，也不想在这种情况下听到她的“老师好！” 培养孩子文明礼貌的习惯 ，乐乐妈妈的用意 是无可厚非的。然而，教育形式是否恰当呢？她在教育孩子的时候，是否考虑孩子的感受呢？是的，一个良好习惯的形成，将使孩子终生受益，然而，教育不是一蹴而就的事，不能急功近利。好习惯的养成更是一个漫长的潜移默化的过程 。好习惯的养成，一定要以伤害孩子的心理健康为代价吗？ 不管我们什么时候进行教育，我们都要以不伤害孩子的心理健康为前提。因为孩子心理的健康，是孩子健全人格形成的基础，它比什么都来得重要！
