1、 语 文 教 学 论 文福清元洪附小：王彩平（一语）2011 年 10 月让孩子在母语怀抱中幸福识字 语文教学论文【摘要】孩子们几乎都是中国人，生活在祖国母语的怀抱中。认识祖国的方块汉字，应该说是拥有得天独厚的条件。可是，又有不小一部分的孩子在一年级的识字学习中存在困难，存在恐惧。这是多么令人无奈又揪心的问题。因此，如何使一年级的学生在生活中快乐学习，自主识字，是我们亟待考虑的问题。【关键词】自主识字 奖励 活动 【正文】在低年级从事语文教学并使用人教版实验教材的教师都知道，一年级上学期的教学，除了汉语拼音教学难之外，同样是教学重点的识字教学，更是一大难点，因为要求认识 400 个常用字，识字
2、量很大，学生接受的学前教育参差不齐，课堂教学中更加难以把握进度与教学的力度。课程标准指出，低年级的学生，识字方面有以下目标：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。依据课标的指引方向，根据长期的低年级教学经验，借鉴前人成功的做法，我们引领学生在母语的怀抱中幸福识字、自主地识字。一、环境，是孩子主动识字的幸福快车。孩子们学汉字，很重要的一个地方班级教室。学生入学后，在学校里的时间相对较长，与班级的环境接触频繁，在班级中有教师有意识的引导，因而，班级教室是孩子识字的主要方阵。因而，班级环境
3、的布置十分关键。孩子们走进环境优雅的教室，就像乘坐一列学习的快车。1、建设班级图书角班级中，图书角的建设是营造读书氛围最基础也是最关键的一步，书籍是阅读的必备品，精心挑选各类绘本、童话书等，使学生都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理，尽在图书角中。开学初就让班级图书角不打折扣地拥有数量、质量足够的适合学生年龄特点的书籍，以供学生阅读。2、制作学生名片低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。刚入学的孩子，对于新的小伙伴十分好奇。他们有着强烈的交友兴趣。因而，在每位学生的桌面贴上他们的名片，名片上既有名字，也有拼音；这样，就能使孩子们在相互交往的过程中，不知不觉就
4、认识了名字中的相关汉字。3、班级各栏目布置班级的评比栏中有每位学生的名字；各个栏目较多以儿歌出现，使学生走到哪里都可以看见汉字，创造了良好的识字环境。二、奖励，是孩子主动识字的幸福魔方。人的情感指挥着人的感官和行为。孩子也不例外。孩子如果爱学习，不怕学习效果不好。那么，怎样让孩子爱学习？在孩子们的生活、学习环境中并不缺少汉字，缺少的是孩子一颗爱识字的心。低年级的学生如何激发他们爱学习，喜欢识字的兴趣？很关键的一点，在于奖励要巧妙、新鲜、符合他们的心理生理等特点。一位教育家曾说过，“奖励老是星星，就会让孩子产生审美疲劳，他们已经不在乎这个了。“奖”一定要有新鲜感！这个新鲜感不是今天星星，明天红旗
5、，它们是同一层面上的东西。奖励要多，是指教师的思路要开阔，要想办法满足孩子的心理需求。”奖励要新颖，要能吸引他们的心，这样才能更好地发挥其学习的主动性，促使他们自觉主动地学习，让孩子们在母语的怀抱中幸福地识字。低年级学生，尤其是刚入学一年的学生，对于教师的评价特别在意。教师不能吝啬一些贴纸之类的小奖励，不要轻视这样的小奖励，要及时兑现，并且奖励得有更吸引学生长期关注的魅力才好。什么东西具有较长久的魅力又有利于学生的发展呢？我想到了食物、玩具、书籍、出外游玩等这样的奖励。因为这样的奖励既有精神层面的享受，也有物质奖励方面的魅力，尤其是后一层面的作用，是精神享受所无法完全取代的，它具备一种生活气息
6、，具备适合低年级儿童的心理需要的魅力。因而本学期，我制定一些奖励的措施，来巩固学生参与学习的热情，并逐步形成良好的学习习惯。制作“奖券”的做法是在往年奖励与家庭奖励联系后更进一步的改革。以往只是书面与家长联系，至于家长是否根据喜报对孩子进行礼物兑现，就不得而知。因而到了后来，这种奖励方法效果打了折扣。今年，在家长会上宣传奖励的重要作用，促使家长重视孩子在校时所得到的奖励。在奖券上面，印有海底的各种生物的图案，并且有名称在内，还有奖励的物品名称。这种符合学生年龄、心理特点的奖券，既能使学生获得精神上的满足，又能使学生借机认识汉字，还能使他们享受物质的奖励，这种方式的转变家长朋友们也普遍认可，更是
7、令学生们激动、喜爱的奖励。这样的奖励方式深入学生的心坎，最大程度激起他们努力争取的愿望。这种奖励是学生们获得充分的努力向上的动力源泉之一，是蕴含着幸福的一块魔方。（奖券详见图案），类别有（1）汉堡一个；（2）美好时光海苔一包；（3）小玩具一个；（4）外出游玩一次；（5）喜欢的书一本；（6）看电视 30 分钟；（7）健康饮料一杯；（8）出外郊游 1 次；另外，及时清空这些荣誉，使优秀的孩子不骄傲，使落后的孩子不气馁，使得奖励继续发挥它激励的作用。三、活动，是孩子主动识字的幸福转盘。汉堡一个；奖券识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识
8、 3500 个汉字，在 12 年级，则要求认识常用汉字 16001800 个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。低年级的孩子，喜欢比赛，喜欢各种有趣的活动。开展这些活动，能让孩子把识字当作玩转大转盘一样，乐此不疲。语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。1、识字考级：在学生学完课本中的生字后，需要及时巩固，才能更好进行课外阅读，并拓展课外识字。因而针对课内识字展开识字考级活动。颁发“奖券”。2、汉字银
9、行：鼓励孩子利用拼音在阅读中识字，鼓励孩子要到广阔的生活空间中识字，鼓励孩子注意观察身边的汉字，随时学习，用心记录，存入“汉字银行”，到期末进行一次盘点，评选“识字能手”，给予奖励。3、小博士书吧：当学生阅读了一本书后，将它记录到“阅读小明星”名片中，就可以到“小博士书吧”展示。累积一定的页数（500 页），就可以获得“奖券”一张。4、诵读儿歌： 教师利用阅读课等时间，一周教学生背诵几首儿歌。选一位背诵等各方面都特别优秀的学生，作为领诵，在上课音乐声一响停下时，利用课前 23 分钟的时间，对答儿歌，既是组织课前纪律的办法，又是培养孩子诵读儿歌等简短作品的好机会，同时还能积累丰富的语言，并将它与
10、前黑板大组的“鱼儿争上游”活动结合，提高学生诵读的积极主动性。运用儿歌诵读的方式代替原先的拍手。这样既避免单调的课前组织，避免学生厌烦的情绪产生，又有效地进行课前组织，还营造一种良好的诵读氛围，积淀文化气息。一举数得。一周诵读一首。第一周：上课了“上课了，坐端正，耳朵拉长认真听。要发言，先举手，不同意见要发表。”第二周十二生肖歌“老鼠打洞牛吃草，老虎下山兔子跑，龙降云雨蛇挡道，马奔千里羊顶角，猴子摘桃鸡打鸣，狗把大门猪睡觉。”第三周小猫拉车摘自日有所诵第 6 页；第四周有条蚯蚓真可笑；第五周半半歌第 16 页5、亲子展示兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，
11、而是一种享受。选择一个时间，举行亲子展示活动，将平时积累的儿歌集中展示一回。家长与自己的孩子接力背诵儿歌，比赛背诵的数量，内容自选。这样既增强了家长平日对孩子的教育力度，又极大地激发学生主动背诵儿歌的热情。6、晨读在进行了解之后，聘请识字优秀的孩子，成为晨读的领读小老师，在还未进行课文学习之前，每一天都让孩子跟读生字表（一）中的生字，充分发挥学生间的互助力量，让孩子在日复一日的接触中，不知不觉识字。并且，认真跟读的学生将获得“红花”粘纸一张，累积十朵兑换奖券一张。我们一线的教师，遇到问题，需要分析问题、想办法解决问题。我们需要学习各种心理学、教育学理论等，而后根据孩子的特点，然后对症下药，设计灵活多样的教学活动等，引领孩子在祖国母语的怀抱里幸福地识字，提高学生的识字兴趣，培养孩子的识字能力，最终消除面临的问题。
