1、让学生在“表扬”中成长张家港市港区初级中学 刘羽教育效果的最高境界当然是走进心灵。用怎样的方式去打动那些特别的学生，是我一直在思考的问题，在日积月累的对学生的教育中，我渐渐发现，学生喜欢你由衷地鼓励他，表扬他。我们知道，人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和表扬。而“表扬”是一门艺术，恰当的运用“表扬”能达到“四两拨千斤”的效果。那么教师在工作中到底应该如何表扬学生呢？什么样的表扬又是最有效的呢？美国哈佛大学的心理学家威廉詹姆斯通过研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的 2030，而当他受到激励时，其能力可以发挥到 8090。这就是说，同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当
2、于激励前的 34 倍。而表扬正是一种有效的激励方法。马克吐温说过：“一句好听的赞语能使我不吃不喝活上三个月。”这句话虽然略带夸张，但是它道出了“表扬”的功能之所在。善于利用表扬，对教育会起到事半功倍的效果。相反，不恰当的表扬，不但不能起到鼓励作用，反而会降低教师在学生中的威信，增加学生的不信任感。那么，教师如何才呢功能做到表扬及时，态度诚恳，程度适中呢？首先要明确表扬目的，不能盲目从事，更不能根据自己的好恶，喜欢的学生就多表扬，不喜欢的学生就只有批评。表扬要做到客观公正。教师应该有像太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生心里。还要做到因人而异，根据学生具体能够表扬的情况采用不同的
3、方法。如果是表现一贯很好的学生尤其是班干部，教师对他们的表扬，要求就要高一些，而对一个一贯较差的学生，只要他做了一件有益于集体或他人的事，就要及时予以表扬。这样做不仅能使其他同学认识到有缺点的同学是可以转变的，而且也可以激励这个学生克服缺点，努力上进。有一次，班上一个学生午休时自愿打扫教室，却把垃圾扫到另一个班级的教室外面。另一学生看到后，不声不响地将垃圾倒在垃圾箱里。事后我既表扬了扫教室的同学，又指出他做好事不彻底，鼓励他发扬优点的时候克服缺点。这就是在表扬的过程中明确教育的方向，给学生提出了改进的要求。同时更加强调地表扬了后一位同学，并教育大家要全面衡量做好事的出发点和效果，要克服狭隘的小
4、团体主义。对第二位同学的表扬，则一方面肯定了这位同学的良好表现，另一方面也给全班同学作出了明确的引导，也就明确了表扬的目的。其次教师的表扬还要发自内心，出自真诚。教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会 “亲其师，信其道”。如果教师的表扬不论事情大小，都是浓墨重彩，言过其实，或是蜻蜓点水，轻描淡写，就容易让学生觉得虚假做作、言不由衷，好像有一种“其实他并不喜欢我”，只是为了某种目的“不得不表扬”的感觉。产生了这种感觉，就会产生学生对教师表扬的冷漠甚至逆
5、反效应。这种表扬产生的骄傲与效果自然要大打折扣，甚至会产生不良影响。下面就是这样一个例子。有这样一位学生,在老师眼里既顽劣又不爱学习,打架、旷课、不写作业都是常事.语文老师坚信 “没有教不好的学生,只有不会教的老师”,决定对他多加表扬 和鼓励.一次作文课,语文老师发现这位学生的作文写得很长,批改作文时就对他大加赞赏说: “你长大了一定可以成为一个作家!”令老师失望的是,学生拿到作文并没有显得很高兴,甚至还有些反感.我后来看到看到学生的那篇作文,上面全是错别字的红圈,语句也颠三倒四.很显然,学生对自己的写作水平是有自知之明的,老师的表扬对他没有什么触动.诸如此类的表扬有好几次,这位学生依然我行我
6、素,没有转变的迹象.语文老师无奈地叹息道:”表扬对后进生转化跟本没用.”我曾问那位学生: “老师对你那么好,你怎么不努力?”他回答说: “好什么呀,她心里其实从来都不喜欢我,那些表扬都是带刺儿的,成了同学的笑料.”表扬,绝不单纯是说好听的话,也并不是只要说好听的话就能让学生喜欢.表扬要让学生觉得老师是真诚的,认真的,而不是虚假的,敷衍了事的.只有发自内心的表扬,才能打动学生的心,让学生体会到老师的关心和期待,才能让学生如浴春风,像更高的目标迈进.俗话说在什么台上敲什么锣，在什么山上唱什么歌。表扬学生要注意选择合适的场合、适当的时机。对于表现突出，进步较大的学生，应面对全班学生进行表扬。这样的表
7、扬有说服力、针对性强。通过表扬，可鞭策其他学生，鼓励被表扬学生，能全面调动学生的积极性。但不是所有的表扬都宜在公共场合进行的，我班有位女生成绩很差，情绪一度低落，面临辍学的危险，为了能够留住她，激发她学习热情，我挖空心思，找到她身上的一些优点，并在班上浓墨重彩地表扬了一番，结果招来了一些学生的不满，他们认为教师偏心，并把这种情绪发泄到这位女生身上，最终适得其反。像这种微不足道的优点更适合在私下表扬，才会发挥应有的效能。表扬除了适时，还要及时。一般来说，青少年都有强烈的表现欲望，想让别人理解自己，认识自己具备的能力。当学生取得成绩时，渴望得到教师的肯定。如果教师能及时发现，并予以表扬，学生要求进
8、步的动机就会得到强化，反之，他们的努力结果没有被认可，可能丧失学习的积极性，时间长了就消磨了他们上进心。特别是学困生，意志薄弱，承受能力差，遭受挫折时，悲观失望，妄自菲薄。此时，需要教师及发现他们的优点，鼓励他们对前途充满希望，帮助他们找回自信。在表扬学生的时候，还要注意表扬形式的灵活与丰富。表扬的形式有很多，可以是“语言型”的，也可以是“非语言型”的。就“语言型”而言，赞语要丰富，层次要鲜明，语气要真诚。此外， “非语言型”表扬有表情体态式、书信式、他言式、文字图像式等。总之，作为一名教师，在对学生进行表扬时，只要有一颗爱学生的真诚的心，充分考虑学生的性格、思想动向和发展的可能性，找准表扬的时机，采用适当的表扬方式，肯定能激励学生的发展。
