1、棉花姑娘设计思0627020008 江门镇中心小学校 胡显仁新一轮课程改革已经实施了两年。两年来，教材的内容、形式都发生了巨大的变化，教师和学生的观念、行为也发生了巨大变化。为了体验、感受这种变化，挑战、适应这种变化，我仗着胆选择了这一节一年级的阅读教学课来上，教学过程中肯定会出现很多缺点，甚至错误。但成功失败都是收获。义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册在编排上以专题为线索组织学习内容，全册教材供安排了八个专题：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。 棉花姑娘是第八专题“我们身边的科学”中的一篇课文。课文通过棉花姑娘
2、请燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学产常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二至五段讲棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉瓢虫的经过，第六段讲故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。一、 全日制义务教育语文课程标准对第一学段（12 年级）阅读教学的要求是：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；3、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思；4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然
3、和生命，对感兴趣的人物和事情有自己的感受用户想法，并乐于与人交流。以上目标在棉花姑娘一文中都可以得到体现，但是，一年级的学生的知识、阅历有限，阅读、理解能力不强，同时，一二年级的教学重点是识字、写字。二、结合学生、教材、课程标准三方面的情况，我为本课教学制订了以下目标：1、会认“姑” 、 “娘”等 7 个生字，会写“只” 、 “星”等 6 个生字；2、能分角色朗读课文，读好请求的语气；3、了解一些自然常识；4、学习关注身边的事物，在生活实践中学习语文。其中以读的训练为重点，以识字教学为难点。三、为了达成学习目标，突出重点，突破难点，我采取了以下主要措施：1、分散随文识字，让学生在具体的语言环境
4、中识字，分散难点，降低坡度、难度，以培养学生的学习兴趣和自信心；2、充分利用课文插图，直观呈现课文内容，帮助学生理解课文，降低了理解的难度；3、加强朗读的指导与训练，让学生的朗读与感悟替代教授的讲解分析，培养学生朗读、理解的能力，让学生在学习过程在习得学习方法。特级教师于永正说：“讲解是死的，朗读是活的；讲解使人知道，朗读使人感动；讲解说出作品意义，朗读赋予作品生命。 ”4、加强语文学习与生活实践的联系。语文就是生活，生活就是语文。语文与生活实践相结合，激发学生学习语文的兴趣。5、加强学生语言表达能力的培养，发展学生的观察能力、表达能力和想象能力6、设计逻辑严密的板书，帮助学生理解课文内容，同时训练学生思维的逻辑性。四、这些措施在教学过程中体现得各有侧重：1、从学生的生活实践出发，引入课题；2、从学生的学习需求出发，呈现目标；3、从学生的现有水平出发，开展教学。朗读指导，以一次对话为重点进行指导和训练，另外两次对话的语气、句子结构相同，让学生自练，学、用、练结合，促进学生发展。说话指导，以学生生活实践为源泉，让学生通过观察、想象，形成自己的语言，促进学生发展。4、从学生的可持续发展需要出发，实施评价愿望是美好的，实际效果如何，只有拭目以待。
