1、课堂教学点滴有人说:“顿悟使人进步,反思使人成熟。 ”经多年的教学实践,我对教学的顿悟逐渐增多,对教学的反思也开始自觉。每天授课之后,总要想一想这节课的得失,得的道理是什么?失的原因在哪里? 这已成为我每天必做功课。有时听同事们上课和评课或翻阅一些教育理论书刊,会突然感悟一点,又突然清晰很多。它使我逐渐趋于成熟、理智,反映在课堂教学中:承认和尊重每一个学生的生命存在的价值,并为这种价值的实现创造各种条件和可能性,使其得到充分地舒展和自由。 一、 以人为本 树立正确的学生观 1、 审视课堂教学现象 随着教师教育观念的转变,“一言堂”现象少了,但是,在教师的潜意识里 没有学生的存在者有之; 教师把
2、自己当作主体,把学生当作客体者有之;更多的则是承认学生是主体却不知道怎样去发挥学生的主体作用。所谓“潜意识里没有学生的存在”,是指教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际;在课堂教学中一切按既定教案办,不根据课堂情景及学生的需要随时进行调控,课堂教学过程是“一厢情愿” 、 “单向流动” 。所谓视学生为“客体”,是指把学生当成一只可以随意往里面填装知识的容器,学生处于被动的消极接受状态。不知道“如何发挥学生的主体作用”,是指只在方法的层面考虑问题,只围着“多提几个问题” 、 “多让学生发言” 、 “多组织几次讨论”打转,只有形式没有实效。 2、 构建新的课堂教学观 新基础教育理论是以“生命”为逻
3、辑起点,其核心的观点是:教育是直面生命。中小学教育面对的是处于生命活跃的儿童和少年时期,对于每个学生来说是十分重要、宝贵,但自己却并不完全清楚其价值的生命时期,是缺乏生活经验,各方面却处于形成状态,又是充满多方面需要和发展可能,充满活动和潜力的生命时期,这段时期教育影响的价值,远远超出该阶段而扩展到终身。因此,对学生个体生命的热爱和多方面的发展的关注与促进,是教育不容忽视的价值取向。 为此,新基础教育理论从高一层次生命层次,注重课堂师生的有效互动,和教学过程中的动态生成,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观。师生们在推进新基础教育研究中归纳了关注课堂教学的七个方面:1、学生自主学习的时间
4、和空间;2 、学生的质疑问难;3、师生之间的民主和平等;4、关注每一个学生;5 、师生全方位的有效互动;6、学生“书本世界”与“生活世界”的沟通;7 、教师的反思与创造。它所期望的实践效应就是:把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力。学校要求全校教师学习讨论这七个方面,并立于案头,作为备课依据。 二、 注重全方位互动,让课堂焕发生命的活力。 1、控制教师讲授时间 为使教学时间的分配有重大的转变,我努力让学生的参与时间增加到一节课三分之一乃至更多。也许有人怀疑“教师不讲怎么行?” “不讲学生怎么能够理解呢? ”美国华盛顿儿童博物馆墙上有一幅醒目的格言:“我听见了就忘记了,我看见就记住了,我做了就
5、理解了。 ”这其中深刻的内涵,足以说明教学过程中,教师少讲,学生多讲,多做的重要性。我在教学中,按照“提出问题初步解决类比归纳深化提高总结反馈练习”的流程图,大大提高了学生的参与面。在这种教学中,教师所花时间可以不超过 10 分钟,而课堂教学效果也不错,学生活跃了,教学目的也达到了。新基础教育主张“把课堂还给学生” 、 “让学生至少有三分之二的时间活动”是可以做到的。优化时间结构不是降低内容本身的重要性,而是对学生的“掌握”提出了更高的要求。 2、教学要注重学生思维活动过程 学生的知识的获得是一个探索的过程,教学要注意这一过程的设计,通过观察、主动探索、合作交流、独立获取知识。学生对这一过程有
6、了充分的体验,帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能,思想和方法,体现学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者。3、 发挥教师的教育智慧 目前分组教学、小组讨论的教学组织形式用得比较多,但是有些流于形式,教师的主导地位与学生的主体地位没有充分发挥出来。我注重师生多方互动的实效,充分发挥教师的主导作用的内在功能启发思维,重视对学生思维的启发和思维方式的训练,让学生的脑子动起来,设计好的、有必要的问题讨论,同一问题可深入再次讨论。让学生在探索的过程中,对自己的结论有一种反思,这样培养了学生科学的探索方法。也使学生在碰到困难、挫折后,经过自己小组的努力而得到解决,这就使他
7、们看到自己的力量,并获得积极的情感体验。 小组讨论,小组与全班交流,个体与个体交流,个人与全班交流时,教师不是无所事事,而是全面巡视小组活动,捕捉各种信息,注意倾听学生的发言、学生的问题。充分发挥教育智慧:当学生提出或回答问题时,教师要及时判断症结所在并及时加以有效指导;针对学生的症结,教师要用适当方法点拨,让学生恍然大悟,及时抓住学生的闪光点并予以肯定。这是老师们在教学中总结出的“号脉” 、 “点穴” 、 “抓彩”三大要点。叶澜教授说得好,“在课堂里的教师和学生,他们不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长,只有这样的课堂,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。 ”我正在努力往这个方向迈进。超越自我,超越过去,以新基础教育的思想方式和行为方式作为新平台,在这个基础上将一切有利于生命成长和创造的东西,吸收和转化进来并运用于课堂。
