1、郑东新区外国语学校双语教学试验方案（郑东新区外国语学校）一、 实验背景1、我校自创校以来就推行了英语小班化教学，成立了英语俱乐部，侧重对学生英语口语的训练和在实践中应用英语，实行双语教学有一定基础。2、目前，我校全体教师大专以上学历的人数占 100%，教师素质较高，教学业务精湛；35 周岁以下青年教师人数占 80%，英语基础相对来说比较好，近几年许多从大学其它专业毕业的年轻老师过了大学英语四、六级，他们的英语水平再经过培训是完全可以达到上双语课要求的。因此，从发展角度来看，学校理应把双语教学列为课程教学重点之一。3、众所周知，信息技术、体育学科与生活有着密切的联系。体育学科中具有简单易行的操作
2、口令；信息技术学科更是需要一定的英语作基础，如一些常见的计算机语言、命令、窗口文字等。它们都与生活密不可分，它们为学生学习英语创设了一种生活情境，这无疑为英语口语的正确表达创造了无与伦比的有利条件。在这两门学科中渗透英语口语，可以打破以往学科之间壁垒森严的学科界限，加强学科之间的相互渗透、相互联系，为学生学习英语口语创设良好的情境氛围，促进学生思维能力的发展，激发学生的创造性。二、双语教学实验的目标1 、通过双语教学，创设浓郁的英语学习氛围，培养学生对外语学习的兴趣，在潜移默化中感知、领悟和习得外语。2 、探索双语教学的有效途径、内容、方法并形成模式，力争探出一条学以致用的外语教学的新路子。3
3、 、培养学生用外语思维的习惯，掌握多元解决问题的方法，发掘两种语言思维的巨大潜力。4 、训练学生敢于张嘴说外语，大量运用英语，改变“聋哑英语”现状。5 、帮助学生建立自信，有勇气克服学习上的困难。三、双语教学的遵循原则1、学生为主体的原则。给学生留充足的实践和空间，让学生有机会对语言进行感悟、领会、吸收和内化。教学内容符合学生接受程度，紧密联系学生生活经验；2 、系统有序地推进双语教学的原则。3 、以活动为载体原则。坚持活动是学习外语的主要形式，是学生大面积积极参与，利于团队精神培养，利于双向交流，提高运用语言能力。4 、开放性原则。引导学生主动学习，提高自由参与表达能力。5 、适用变通原则。
4、根据不同学生的理解，接受能力在教学的难度上进行调整，根据教材先后顺序进行灵活变通。6. 以点带面原则。四、学校双语教学试验措施本着“积极实验、稳妥推进、分步开展、分层要求”的操作方针，我们计划首先在七、八年级年级部分学科、部分班级开展双语试验，视情况进展，推广至其他学科。教学上先采取保持型和过 渡 型 双 语 教 学 （ 学 生 刚 进 入 学 校 时使 用 母 语 ， 然 后 逐 渐 地 使 用 第 二 语 言 进 行 部 分 学 科 的 教 学 ， 其 它 学 科 仍 使 用母 语 教 学 。 这 种 模 式 称 之 为 ： 保 持 型 双 语 教 学 ； 学 生 进 入 学 校 以 后
5、部 分 或全 部 使 用 母 语 ， 然 后 逐 步 转 变 为 只 使 用 第 二 语 言 进 行 教 学 。 这 种 模 式 称 之 为 ：过 渡 型 双 语 教 学 ） 。 根据师生的语言实际，从少到多地进入到学科的课堂之中，把学科内容与语言有机结合。（一）基本思路：1、 双语教材建设，收集各省市双语教学教材，结合我校校情，形成双语教案，修订改正。2、 实行双语实验班规范五定（1）课程（音乐课、地理课、体育课）；（2）定模式（力争半年内完成模式编写）；（3）定课时（音乐课、地理课、体育课至少每周一课时，到最后实施阶段每周两课时）；（4）定教师（音乐教师杜丁、体育教师韩松卫、地理教师田丽）
6、，以后逐步增加人数；小学？（5）定方案（根据实际情况，制订可行方案）（二）具体措施：1、前期让学生熟悉常用专业英语词汇，教师和学生课堂对话，中期形成全堂运用双语教学、完善期间能自如地应用双语教学3、英语沙龙每日一句英文谚语，每日一种语法，每日一幅情景对话，定期积累。4、每学期一至二次的双语教学的专题教研活动5 、进行双语教育环境的建设。建立双语家庭课堂，教爸爸妈妈、爷爷奶奶学英语单词等，或让学生将学校里学会的英语小诗、英语歌曲、英语短剧等背给家长听、演给家长看，将学校“英语课堂”延伸到“家庭课堂” ，推进了家庭英语学习环境的建设。加强双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境，让每一面墙，每
7、一件物，每一句口号，每一个标记，从语言上，从思想品德上给学生以无声的熏陶，要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。利用英语广播、英语电视、升旗仪式等丰富和使学生在课外接触和锻炼英语。进入学校必须用英语进行问候，平时的问候语、礼貌用语要用英语进行，进入英语角的师生都要用英语交流。定期进行“英语每周格言”的检查。6、各类活动的开展，在活动实践中研究双语教育。比如，班会活动中进行英语游戏、对话、朗诵、表演。学生自主编辑班报，在教师指导下，定期出版板报。内容可包括日常用语，课堂用语，英语课表，习题解答，竞
8、赛图表，作业展览等，要求图文并茂，生动活泼，寓于吸引力。编播英语节目。网上开设英语专栏，双语空间站，组织英语沙龙，开展英文小报、英文主页等比赛。 7、双语教师自身英语水平的提高，要从容面对双语教学新挑战，必须进行自我发展和自身素质的提高，注重培养自身的创新能力和实践能力。五、 实施计划1、维持型双语教学的熟练。在基本使用母语的情况下，分学科切入双语教学，在音乐、体育等课程的教学中，目标语（英语）的使用率达 10%25%。2、过渡型双语教学的探索。通过教学设计（尤其是语言设计）的优化，增强多相有效输出，增加语言的输入量与输出量，创造良好的语言环境，强调语言的实践特征。在学科课程的教学中，英语的使
9、用率达 25%50%。3、浸身型双语教学的尝试。通过双语教学中语言知识、语言能力、双语文化、双语思维的交互，发展学生的双语运用能力，强化多元化融合，培养跨文化沟通能力。在学科课程的教学中，英语的使用率达 50%75%。六、课程设置学科课程、活动课程，潜在课程多维联动，齐头并进，推动双语教学和谐均衡而又个性化的发展。双语课程名称 语种开设年级开设科目年级班级总数年级双语实验班级数每周课时双语数学 英语 七地理、体育6 3 各 2双语数学 英语 八 音乐、 4 2 1小学安排？七、实验效果检测项目评价既采取试卷笔试，又采取组织听课、评课的开放式模式。1、 双语公开课评价2、 英语成绩评价，试用科目
10、成绩评价八、应注意的几个问题1、教师要结合自己的能力和条件，根据学生的认知水平，开展各种活动，要注意从实际出发，要讲究实效2、公开课双语时间安排，要根据内容，形式和环境的需要进行3、双语实验内容要丰富多彩，形式要多种多样双语实验是一个探索的过程，其目的就是营造一种氛围，走出那种只注重生活型英语教学的路子，让学生走进更宽广的学科英语课堂，让学生真正提高英语运用能力。九、双语教学的具体操作一、试验步骤1、准备阶段及试行阶段（2011 年 2 月-2011 年 7 月）（1 ） 成立双语教学领导小组，明确人员分工职责。（2 ）学习有关“ 双语教学 ”的文件资料，开展理论学习与交流。（3） 组织教师参
11、加各级双语教师培训。实施双语教学的关键在教师，教师对双语认识的程度直接影响教学效果。学校一边组织教师学习有关双语的理论知识，以便抓紧培训教师的业务能力，对实验教师采取跟踪听课辅导，发挥优秀英语教师的作用，定期在业务学习时间对教师进行分层专题学习，提高英语语言能力。（4 ）进行实验前调查，开好家长会，争取家长支持与配合。（5 ）确定实验年级、学科：初步拟订直观性强、操作性强的七年级地理、体育学科、八年级音乐学科率先开展。（6 ）结合我校实际情况，制定切实可行的双语教学试验方案。（7 ） 制定双语教学的评价体系。2、普及推广阶段（2011 年 9 月-2012 年 1 月）继续提升教师的双语教学水
12、平，采用教师自我提高与专门培训和外出学习结合的多元学习方式。提倡教师依靠自己英语基础和对双语实验的热情开展各种形式的自我提高。组织教师参加各类英语强化班，开展英语强化。根据需要派教师外出观摩学习，开阔视野，积累经验。尽可能聘请外教参与双语教学组织校内双语教学研讨课，教师参与评课和总结实践经验并积极撰写双语教学论文。学校大力支持双语教师的学习培训，投入经费选派教师外出学习，购买学习光盘、书籍，订阅杂志。学校为每次双语教学活动提供经费，购买奖品及相关物品。3、 2012 年 2 月-2012 年 7 月，全面实施方案阶段；4、 2012 年 9 月-2013 年 1 月，试验总结阶段；（1）收集、
13、整理分析有关数据以及资料。对学生听说读写能力进行评价。（2 ）撰写实验研究论文，总结双语试验经验。（3 ）建立双语教学试验资源库。（4 ）总结生动活泼的双语教学模式。5、2013 年 2 月开始进入全面实施阶段。二、保障措施1、健全试验组织。（1 ）成立双语教育试验领导小组：组 长：丁幼新 副组长：孟晓莉、郭敏、成 员：王翠平、张新勇、韩成、吕俊丽、苏莉、马雪莹主要任务：全面指导试验工作，组织双语师资的培训及校园双语氛围的创设。（2 ）建立双语协作组，以形成合力，协同攻关。外语组成员 15 人、田丽、杜丁、许娜、王微华、小学？（3） 英语教师和第一轮实行双语教学的教师结对情况：田丽-董海红 韩
14、松卫-白利阁 杜丁-李京小学？2、教师培训计划和经费保证双语教学，师资是关键，当务之急是加强对教师的培养。师资培养的途径：（1）、鼓励教师自学。对参加双语试验的教师提要求，定任务，通过奖励措施鼓励他们自觉进行外语学习。（2）、学校安排实验教师参加市教育局举办或组织的双语教师培训，定期对他们的成果进行检查。（3）、条件许可的情况下，学校派部分教师到国外学习和生活，提高双语教师的英语综合水平。（4）、各学科加强对学科英语知识的学习，丰富自己的专业词汇。（5）、学校保证在经费方面满足教师接受培训和购买相关资料的要求，为他们外出听课学习解决后顾之忧。3 、建立管理机制。加强开展双语教育试验的常规管理，
15、落实有关双语教学的各项要求，以学习促推进，以实践促提高，以考核促质量，以总结促提升。4 、激励与保障措施 从事双语教学的教师具有以下待遇： （1）双语教学质量评估达到良好的教师，其工作量在我校现行教师工作量计算办法的基础上适当增加，即课时系数为 1.2； （2）跨年级备课按学校有关规定执行； （3）双语教学教师在评职、晋级时，在同等条件下予以优先推荐； 5 加强双语教学的日常管理和质量监控 由教务处和教研室负责管理和评估，双语教学工作领导小组负责检查和监督，坚持以学习促推进，以实践促提高，以考核促质量，以总结促发展与提升的原则开展工作。 郑东新区外国语学校2011-2-1外国语学校双语教学教研
16、组实施方案 （一）双语教学三个阶段的具体设想一、预备阶段目标构建学科知识体系，增加学生学科词汇，提高听力水平。方式以中文教学为主，配以英文阅读小片段。实施1课前准备相关词汇，以关键概念为主。2教学过程中，用中文授课，构建知识体系，期间穿插相应词汇。3课后小结时，以简单句型概括当堂内容，或通过练习使学生加深已有的印象，促成知识体系化、知识英语化。4下节课的复习提问，由教师提问上节课内容，要求尽量以英语作答。5结合单元活动课，就该章节内容，联系相关词汇，组织游戏活动，鼓励学生积极思维。在实际运用中巩固所学。6单元测试，设计部分英语题目，侧重于学生的词汇理解能力。二、进阶阶段目标转换学生的思维模式，
17、形成从英文词义出发的条件反射。方式有意识地引导学生根据学科知识了解词源，培养自学和推断能力。实施1根据学科知识准备相关词源，以希腊罗马词根为主。2注重学生自学能力的培养，学习自己组织相关知识体系，查找相应词汇。3归纳当堂内容，培养学生的联想能力。4下节课由学生组织英语问答，复习已学内容。5结合单元活动课，就该章节内容，联系相关词汇，组织游戏活动和分组讨论，鼓励学生积极思维。在实际运用中巩固所学。6单元测试，设计英语题目，增加阅读理解的难度。三、完全双语教学阶段目标初步实现双语思维模式的构建。方式在课本的知识结构基础上，以英语组织教学为主，注重学生的分组讨论。实施1学生自习课本，提出问题。2就问
18、题分组讨论，准备发言。3学生组之间进行辩论。4通过活动课引申所学， ；结合学生的信息收集，学习如何看待社会当中的人文现象。（二）学科双语教学的几个问题一、学科教学是根本，要以学科教学的需要为双语教学的出发点。在教学过程中的主要矛盾突出地体现在构建学科知识体系和开展双语教学之间，英语思维与中文思维的交换之间，开展多样活动与巩固学科知识之间。双语教学本质上还是学科教学，因此，双语教学服务于学科教学，学科教学是根本。二、双语教学的三个阶段是循序渐进的。双语各阶段的进退以先慢后快为好。在学生对学科知识的归纳能力和基础词汇的掌握达到一定程度后，方可以从第一阶段进入双语教学的进阶阶段。 “授人以渔” ，然后， “不愤不启，不悱不发” 。在进阶阶段的讨论方式掌握后，可进入完全双语教学阶段。三、双语课依然要以开展有效、多样的活动为重要手段，着力提高课堂教学效益。设计合理、多样的场景来启发学生思维和活跃课堂气氛是关键。借助于多媒体技术，再现特定的场景。这是最有效的构建双语思维模式的方式。故事式再现知识场景，形成有映象的思维。艺术迁移，联系生活。用歌曲、绘画、剧本、文字作品等形式表达知识。竞赛带动，巩固课堂，促进参与。郑东新区开展政史地、体音美教研组2011-2-5郑东新区外国语学校双语教学试验方案郑东新区外国语学校2011-2-5
