1、黄河漂流 课时：第一课时 课型：新授课教材简析：本信息窗所呈现的是黄河一段水流的壮观场景和 2003 年黄河漂流活动线路图。图下以统计表形式提供了漂流队漂流的有关信息。拟通过引导学生解决每天漂流路程的问题，展开对用字母表示数量关系知识的学习。教学目标：1使学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的数字表示数量关系或计算公式，学会求简单的含有字母式子的值。2使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程。3初步学习用符号语言进行表述、交流，能体会数学与实际问题的密切联系。教学策略与方法：教学时，可以通过课件或图片等资料向学生介绍黄河漂流活动的情况，让学生对这一活动有初步的了解。然后再出示
2、教材中的情境图，重点引导学生解读记录表，根据表中的数据提出并解决问题，展开对用字母表示数量关系知识的学习。教学媒体：黄河漂流的图片、自制课件、微机、电视教学流程：一、激趣导入。同学们，我们这一单元的主题是什么？（生答：黄河掠影。 ）今天，我们继续学习信息窗二，了解有关黄河漂流的知识。板书：二、黄河漂流课前，我让大家搜集有关黄河漂流的资料，谁想和大家分享一下你知道的知识？学生交流资料，对认真搜集的学生提出表扬。可问：你从哪里找到这个资料的？小结：现在国内较为多见的漂流主要有竹筏漂流、橡皮艇漂流。我为大家找到了几幅黄河漂流的图片，请大家看屏幕。 （出示课件）从这些图片以及刚才的资料我们可以了解，黄
3、河漂流是一项非常具有挑战性的活动，是一项考验人的体能和智慧的探险活动。设计意图：学生对黄河漂流活动不是很了解，通过查找图片、文字、视频资料，帮助学生对这一活动有初步了解，同时还可以培养学生查找资料的能力。二、共同探究，学习新知。（一）1、请同学们打开书第 8 页。我们一起来看看情境图，从中你知道了哪些信息？2、请同学们认真读一读漂流队每天漂流情况记录表。你想提出什么数学问题？学生交流自己发现的信息，并提出数学问题：预设：（1）我想知道 23 日漂流多少千米？（2）我想知道 26 日漂流多少千米？3、根据同学们刚才的提问，可以综合成一个问题：板书：每天各漂流多少千米 。4、要求“每天各漂流多少千
4、米， ”还应该知道哪两个数量？（速度、时间）（二）1、我们来算一算。 （根据图中信息，列式计算。 ）板书： 漂流日期 漂流路程23 日 117=7724 日 126=7225 日 67=42 2、观察一下这些算式，11777 表示什么意思？（11 是 23 日的漂流速度，7 是漂流时间，11777 是用漂流速度漂流时间漂流路程。如果学生说不出，可先作示范。 ）3、所以，我们都是根据“路程速度时间”这个数量关系来列式的。板书：路程速度时间你能用这个数量关系把这个表中的漂流路程算出来吗？请同学们把记录表填完整。（三） 、研究“用字母表示数量关系” 。1、你能用自己想出的式子简明地表示出漂流路程吗？
5、先自己想一想，然后和小组里的同学说说。 （小组讨论）2、指名说：谁来说说你的想法。 （指名学生回答） （学生用什么符合代表速度、时间、路程，先不要干预。 ）3、小结：通常用 s 表示路程，v 表示速度，t 表示时间。预设一：学生没有说出数量关系，问：你会表示它们之间的关系吗？预设二：学生直接说出数量关系，所以：s=vt 板书：s=vt 4、 （指黑板说）大家比较一下这两个式子，哪一个式子更简捷、方便？小结：用字母表示数量关系既简捷又准确。5、拓展：如果已知 s 和 v，怎样求 t？（t s/v）如果已知 s 和 t，怎样求 v？（vs/t ） 三、拓展应用。第 1 题是用字母表示行车速度和发电总量的练习题。练习时,要先引导学生解读题意, 明确数量关系, 然后用字母表示出数量关系。第 2 题是借助表格练习用字母表示单价、数量、总价之间关系的题目。可以先小组研讨, 完成填表练习。然后, 进一步了解分别求单价、数量、总价时, 算式变换的方法。第 3 题是用字母表示单产量、数量、总产量关系的题目。练习时,可以先让学生独立试做, 然后沟通, 提高认识。四、课堂小结让学生谈收获。
