1、体验式学习与综合实践活动学生的成长不是靠教师的说教而是靠学生自己的活动,北京教育科学院 陶礼光,一、未来教育趋势,1、智慧型教学方法2、以游戏为基础的学习3、磨练不屈不挠努力不懈的精神4、家庭作业被质疑（没有作业的晚上）5、科学、技术、工程、数学与人文设计学科整合，尝试以“项目”为基础的学习,二、当今教育发展的八个转变,1、全民教育向全民学习转变2、以课程为中心到以学生为中心3、全球一体化向多元文化和谐发展转变4、从以能力为导向到以价值观为导向5、从知识接受到创新精神培养6、信息技术辅助教育向网络改变教与学的模式转变7、课堂中心向以人为中心的转变8、从单一测评到综合评价,三、新课程改革的实质,
2、1、以学生发展为本的教育理念2、好老师就是好学校3、教师专业发展事关重大4、课程改革最终发生在课堂5、课程文化的建构6、学习文化的建构7、教研文化的建构8、管理文化的建构,四、教学的基本要求,1、强调学思结合、知行统一、因材施教2、强调启发式、讨论式、探究式、参与式3、教师主导（1）启发学生主体性、积极性（2）组织学生参与学习（3）指导学习策略和方法（4）关注学困生（5）培养学生兴趣、爱好、激发好奇心（6）培养学生克服困难的意志和毅力（7）营造思考、探究、创新的环境,4、强调学生主体5、强调以学定教6、强调先学后教7、强调针对学生问题个性化的教学8、强调教学环境的设置,五、40分钟如何安排,1
3、、一节课讲授多少时间为宜20分钟（1）学生注意力的维持（2）围绕重点难点讲（3）内容分类：记忆的、理解的、探究的和创新的（4）内容的难易简单的自主学习、中等的合作学习、较难的探究学习,2、如何讲这20分钟启发式讲解（1） 回想：这个问题明白了吗？什么提示将帮助我们回想所需要的内容？至今为止所给的例子能够使你联想到其他内容吗？,（2）观察我们需要发现什么？我们应当利用何种资料？我们如何发现？通过看、听、问、读，还是通过其他方法？我们的感情会怎样影响我们的观察结果？我们怎样才能核对我们的发现？,（3）比较/对比我们见到了什么？听到了什么？读到了什么？你注意到什么特征吗？它们类似到何种程度？它们差异
4、到何种程度？,（4）分类你见到了什么？听到了什么？发现了什么？哪些可以归类？为什么可以用这种方法将它们归类？给这个类别冠以什么妥当的称呼呢？能用其他方法给它们归类吗？以什么为基础呢？,（5）界定这指的是什么意思？我们如何界定？哪一种界定方法（举例、演示、类比、同义或反义、行为说明、操作说明）比较妥当？在上述情景下，哪一种界定最恰当？,（6）释义这表明了什么？包含了什么？告诉了什么？你认为这是什么意思？你能用自己的话解释这个意思吗？我们怎样才能总结这些最重要的观点呢？,（7）归纳你发现了什么？共同点是什么？我们能归纳吗？查对其他信息时，我们的归纳站得住脚吗？,（8）推理你发现了什么？读到了什么？
5、看到了什么？听到了什么？是什么原因造成的？（你认为这些原因是怎样被感悟出来的？你认为发生的原因是什么？）你这样说的理由是什么？（你如此相信的理由是什么？）,（9）假设如果，通常会发生什么？的话，通常会造成什么后果？与的关系如何？你为什么这样认为？有什么好方法证实我们的假设吗？需要什么材料？应该提供什么条件？发现的结果证实了这个假设吗？我们需要更多的信息和数据吗？我们如何收集这些信息？,（10）预测这里显示了什么变化？（趋势、发展）？你认为将来会发生什么？为什么？需要什么必要的条件才会发生那种局面？我们根据什么做出预测？我们应该收集什么信息？应该考虑其他事实吗？,（11）分析我们如何把它分解成各
6、个部分？应该研究哪些主要的部分？（类型、理由、原因）？每个部分的含义是什么？每个部分包含了什么？我们从每个部分获得了什么信息？每个部分的关系如何？,（12）综合我们能否设法把各个部分综合在一起？包含哪些重要的内容？应该怎样组织最重要的内容？以何种形式呈现最重要的内容？,（13）评价将评价什么？我们将采取什么标准？我们如何确定每项标准？怎样才算充分达到每项标准？如果实施选择性评价，选择什么评价对象？每一项评价对象将会产生什么评价结果？选择哪些评价对象最能体现所有的评价标准？,3、剩下20分钟怎么办集体同步行为（1）集体转化（10分钟左右）集体诵读概念的图像化、动作化、音乐化当堂记忆本节课结论画思
7、维路线图学科特色活动,（2）、学生开展相应地活动（行动）探索、尝试、发现、实验、调查、查询、思索、收集、考察、提问、论证、研究发明、设计、设想、构建、想象、规划、组织、思考、创新 合作、建议、帮助、讨论、反驳、报告、提议、共享、参与 判断、评价、小结、总结、拟定方案,消费、享受、接纳、接受、影响、依靠、听取扮演、唱歌、跳舞 记录、绘画、写作、表达、油画、雕塑 重复、背诵、实践、操练 遵守、接受、跟踪、遵照、服从 支配、控制、命令、强制,（3）、巩固练习10分钟左右分层测试共同总结课后作业,六、课后干什么,1、学而时习之课程(知识巩固课程、系统复习课程)操作方法：以周为单位各学科教师共同参与合成
8、PPT，全体学生早中晚集体诵读确保所有知识点每周重复1015遍,2、温故知新课程(知识生成与建构课程新旧知识联系课程)知识链课程、操作：与本节课有关的所有旧知识，提炼出56条。,3、教学相长课程教学结构图学习路线图教学相长,4、因材施教课程(1)拾遗补漏课程（差生发展课程）操作：每年级找一固定教室，将相应学科成绩较差的学生，每周集体补习，并采用1+6的教学设计模式。初中每学科共120个设计，高中每学科共120个设计。,（2）拓展延伸课程（优势发展课程）操作：每学科做成教室墙上课程可以在一定范围内超越课程标准（3）每课一练，（难度的组合题目）操作：教师提供题目学生2、4组合分组讨论人人参与、个个
9、过关,5、作品展示课程（个人纵向发展课程）操作分学科，全体学生的作品公开展示定期分析个人变化的情况评出进步较大的同学,6、好习惯课程学习好习惯：认真、勤奋（努力）、自主（主动）、责任、合作、创造、实践、耐心、好奇、想象、约束、探究操作：（1）共同开发60句名言，每周三条（2）40个故事（3）10余条行为化的指标（4）每人每周一篇感悟,行为化指标举例合作 正义我要和同学一起作业 1、我要友善待人我要和家人一起做家务 2、我要拒绝诱惑我要合理完成工作 3、我要主动伸出援手我要服从多数人的意见 4、我要重视事情的公平性我要为团队贡献力量 5、我要不向恶势力低头我要和大家共享团队荣誉 6、我要关心遭受
10、不公平对待的人事物,责任 诚信我要保持自己的整洁 1、我要说真话我要自己收拾物品 2、我要完成与他人约定的事我要完成每日交待的作业 3、我要主动归还不属于我的东 西我要做好班级分配的工作 4、我要真心善待别人我能不找借口和不怪罪别人 5、我要勇于承认自己的错误行为我要勇敢承担行为的后果 6、我要光明正大面对挑战,助人 感恩我要帮忙整理教室 1、我要常常说谢谢我要担任老师的小帮手 2、我要记得他人的好事我要做助人小天使 3、我要珍惜眼前的生活我要帮助需要的人 4、我要乐于接受协助我要乐于担任小志工 5、我要真诚回报他人的协助我要做一件让世界更美好的事 6、我要鼓励同学一起 做好事,7、好品德课程
11、,好品德：五爱、整洁、礼貌、善良、温柔、爱心、感谢、诚实、慷慨、服务、快乐、平和、帮助、勇气、团结、服从、同情操作（1）共同开发60句名言，每周三条（2）40个故事（3）10余条行为化的指标（4）每人每周一篇感悟,8、综合实践活动课程（实践学习课程）操作：（1）研究性学习（2）社区服务（3）社会实践,9、校本课程 楼道课程操作：（1）每日三分钟课程（2）每日五分钟课程（3）每日十五分钟课程（4）每周组合式校本课程,10、学校大门课程（校训课程）操作：以班为单位设计，全校学生共同参与每人每月一篇感悟每学期有全校交流,七、设计一日教育模式,1、早读：7:307:407:502、课间英语歌3、午饭一
12、手好字阳光体育午读4、两节课后组合校本课程 5、服务型学习,八、教学资源,粘贴本、轶事、学徒、水族馆、书籍、头脑风暴、布告栏、卡片游戏、个案研究、卡通画、黑板、字谜、图表、俱乐部、收集、竞争、计算机、计算机辅助教学、烹饪、通讯、跳舞、歌曲、运动、辩论、演示、设计、图示、对话、日记、讨论、戏剧、绘画、操练、论文、练习、展览、实验、现场研究、现场参观、幻灯、流程图、游戏、小组项目、手用计算器、模仿、面谈、语言掌握、讲座、图书馆、杂志、磁板、地图、微型电影、显微镜、动画片、博物馆、报纸、室外活动、摄影机、油画、小册子、家长、照相、演出、诗、招贴、问题、程序教学、木偶、问卷、小测验、引用、收音机、角色
13、扮演、雕塑、玩具、个别辅导、录像带、邮票与钱币、教师、小队竞争、电话、望远镜、MP3、MP4、DV、网络等,九、当前应学会的课程设计,（一）主题教育活动1、概念把分散的学科知识整合在一个方案中，形成一个特定的主题。主题是指要点、中心思想或主要观点，它反映了学习的核心内容。它可以是一个词、一个短语还可以是一个问题和以问题为中心的探究活动主题是将分散的信息整合到一起的粘合剂，而整合后形成的教学内容就是模块或单元,2、几种不同的说法跨学科课程跨学科主题教学多学科教学主题教学,3、优点激发学生参与帮助学习者学习促进学习者理解帮助教师成长,4、缺点教师没有足够时间和资源来设计来自家庭、社区、课堂、学校、
14、地区的时间与资源难以控制可能只对部分学生产生积极作用，而对另一些学生来说是浪费时间学生增强了学习能力，但不一定获得准确的程序性知识和概念性知识,5、操作在一个学科的教学中渗透另一个学科的知识和内容不同学科教师按照教材目录寻找有关联的话题形成主题活动几个老师围绕一个特定的主题，将两个或多个学科内容整合在一起，形成协作课程或并行课程,（二）STEM课程1、历程美国86年把科学数学工程结合（SME）美国90年技术纳入其中（SMET）美国01年（STEM）为官方所用美国11年将艺术融入其中（STEAM）,2、特点促进教师在教学中进行跨学科融合鼓励学生跨学科的解决真实情景中的问题有助于学生提升解决问题的
15、综合能力培养跨学科的思维能力,（三）创客1、概念做你想做的事情个人制造理念、原则和创客空间创客运动是有划时代意义的实现全民制造，推动新工业革命创客是掌握了自生产工具的新人类即产品自制造和个人自生产,2、挑战实现规模化教学创新，教授复杂思维重新定位教授角色，实施个性化学习教师培训中融入科技，创建实景的学习机会,3、如何理解创客创客教育不直接教授知识，但在当创客过程中，学生将运用多学科知识学生不是知识的被动接受者，而是身兼数学家、科学家、发明家、设计师等多重角色创客所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题，对学生的能力培养至关重要,4、创客教育的目标激发学生制作活动的兴趣使用创客工具和材料引导发
16、现提出问题、提出疑问并进行多种形式的探究和改装活动发现自己和他人在学习生活中的问题，通过设计和制作来解决这些问题学生在创客过程中发展创新思维能力,5、创客六步教学法发现问题：用户研究到真实问题分析问题：需求分析到标准问题生成创意：头脑风暴到解决思路（标准解）实现创意：原型制作到真实解检测效果：原型测试展示交流：开源分享,美国,（四）项目学习（） Project Based Learning,1、什么是“项目”（1）项目：Project通过一段时间的努力，创造或提供一种独特的产品、服务或结果。（2）项目管理：Project Management（PM）通过使用知识、技能、工具和方法来组织、计划、
17、实施并监控项目活动，使之满足项目需要。,2、什么是项目学习,定义：学生通过自主的参与、探究，达 到解决问题的目的。它重视学生学习过程，有利用促进学生的智力发展。Pbl是一个使用各类探究性和挑战性问题来刺激学生掌握和改善各类技能的扩展学习过程,3、项目学习内容框架,4、项目学习基本功,思维脑图头脑风暴资料查阅与整理合作与沟通演讲与展示的技能,5、思维习惯,毅力（Persisting）管理冲动（Managing Impulsivity）换位思考（Listening to Others with Understanding and Empathy）灵活地思考(Thinking Flexibly) 追
18、求准确(Striving for Accuracy and Precision)提出问题(Questioning and Posing Problems)把以往经验应用到新环境中(Applying Past Knowledge to New Situations)调动所有感官，收集数据(Gathering Data through All Senses)创造、想象与创新(Creating, Imagining, and Innovating)乐于问题解决(Responding with Wonderment and Awe)承担风险(Taking Responsible Risks)幽默(Fi
19、nding Humor)集思广益(Thinking Interdependently)持续学习(Learning Continuously),万千教育思维习惯,6、项目作品举例,7、项目反思：结果和过程,对结果的反思工作结果质量如何？学生学到了什么？学生的表现学生的参与度学生的协作是否有效？对过程的反思教师的指导项目的过程那些方面还可以改进？,8、方法举例（一）五步法,1、开始（1）发现你的优势（2）确定你的挑战（3）会见客户（4）创建路线图2、调查（1）绘制地图（2）了解项目地点（3）访谈（4）讲故事,3、行动（1）汇聚灵感（2）头脑风暴（3）创建愿景（4）计划改变4、展示（1）影响最大化（
20、2）演讲（3）汇报展示,5、回顾展望（1）反思成功（2）给客户的信（3）提出梦想（4）行动计划,（二）麦肯锡解决问题七步法（图文版）,十、学生的表现性评价,1 、了解说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等；2 、理解解释、说明、阐述、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜疑、预测、估计、推断、检索、收集、整理等；3 、应用应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟订、检验、计划、总结、推广、证明、评价等；,4 、技能模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等；5 、独立操作完成、表现、制定、解决、拟订、安装、绘制、测量、尝试、试验等；6 、迁移联系、转
21、换、灵活运用、举一反三、触类旁通等；7、 过程与方法：经历、感受、参加、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等；,8、 反应遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、摒弃、怀疑、抵制、克服、拥护、帮助等；9 、领悟形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。 将以上行为动词的不同组合镶嵌到活动场景中，对学生进行促进进一步行动的有效评价,十一、课例研究,1、课例研究的目的 针对教学的实际问题着眼于改进工作先进理念和经验的引领有经常性的反思与总结有效
22、的交流、分享、合作,2、教师做课例关注什么 关注已有经验不满現狀关注教育教学实践的突出问题不断追问关注教育教学实践发展的趋势追逐“流行”关注先进的教育理论挑战自我,3、如何研究 一個教师小組，邀请一、二位外來研究者，坐在一起学习有关文献、文件，交流分享各自经验，首先形成理念高地，然后切入一各课例，寻找差距，设计如何改进以往做法的上课计划 按改进的计划上课，同时、研究者看课，课后再坐在一起反省与实际效果的差距，修改上课计划 按修改后的计划再上，再一次看课，接着再讨论，把整个过程写成报告，如此一学期几次，逐步建立“校本研修”的知识库,4、怎样写课例研究报告 写我：感受深的、思考过的写实：真实的、不
23、虚构的写新：視角、理念写心：心灵的感受、有震撼的写思：反思、批判性反思写研：研究的过程写小：范围不要大、以小見大,5、校本教研的几点体会教师需要发现的眼睛教师需要自觉的行动教师需要经常反思教师需要一個实践共同体 提炼优质课程资源，是提高质量的策略优化学习品质、丰富学习方式、提升学习能力高效课堂：用最少的时间，师生共同花费最少的劳动，学更多的东西。,十二、教师专业发展,1、听中学、看中学、做中学 、说出来、写出来 2、专业发展途径 自我反思 同伴互助 专业引领 3、教育叙事,1、实践体验课程是通过给教师一个任务，让教师在独立或组织其他教师共同完成这个任务的过程中学习有关知识、经历有关体验、形成有关经验、提升有关能力的任务驱动型课程。 2、 它的文本形式是任务包，里面应该包括：实践体验活动的名称、活动目的要求、活动组织实施、活动程序要点、活动记录表单、活动成效评价办法等内容。,十三、实践体验课程,3、 实践体验课程的实践活动主要有：教育观察、个案研究、学情分析、教学设计 、 课堂管理、学法指导、活动设计、班级管理、学生访谈、家庭访问、差异教学、观课评课、测验考试、学生评价、专题研讨、教研活动、课题研究、特长展示等。,谢谢,北京教科院 陶礼光,
