1、随着新课程改革的推广，高中英语的教学由注重语言知识的讲授转变成语言能力的训练，把培养和训练学生的语感，语言习惯当作英语教学的中心任务。因此，把传授新知识和训练语言运用能力有机结合起来，从而使课堂教学成为教师、教材、学生相互作用的积极过程，以达到培养学生语言运用能力的目标应成为我们广大英语教师共同关注的问题。在英语学习方面好多学生都存在这样几个不足：许多学生认为学英语只要背背单词和词组就行了，学课文的目的就是写下老师讲解的词组，而对课文的阅读置之枉闻，更谈不上用自己的话来描述一个事物或发表自己对一件事的看法，更有甚者，许多学生不敢开口讲英语，即使说了也是错误百出，写的作文一样是找不到几句正确的句
2、子，更有的学生由于长期不注意多读英语，结果连简单的单词也读不对。基于这种状况，我认为要想实现新课程目标，我们在英语教学中应充分利用现行高中英语教材，课文是综合运用知识及综合训练的好素材，它集听、读、写为一体，所以要想提高学生综合运用语言的能力，我觉得围绕 3R(reading-retellingreciting) 进行课文教学，在传授新知识的同时加强学生阅读能力的培养，不失为一种好方法。一、Reading要想让学生开口讲英语，我们应首先利用课文教学让学生大声朗读来培养学生的语感和自信心。我认为这是学生是否能自觉运用英语的重要条件。我们就读这一环节可以设计以下几个步骤：第一步：Introduct
3、ion老师可以通过介绍背景知识或展示相关的图片，一来可以丰富学生的英语文化知识，这些知识的掌握可以帮助学生对一些英语阅读材料的理解。二来让学生对本文有个初步的了解，还可以激发学生阅读本文的兴趣。第二步：Fast and intensive reading 老师可先提出几个简单的问题，然后引导学生 fast reading,帮助学生了解课文框架，接下来老师可就课文细节设计一系列较详细的问题，让学生带着一连串的问题先进行 Intensive reading，然后组织学生分组并用英语进行讨论答题。最后老师进行校对答案，对于每一个问题的答案老师要适当的写下一些 key words。 值得注意的是以上在
4、引导学生读时，一定要鼓励学生大声朗读。疯狂英语创始人李阳就提出我们学习英语要”最大声，最清晰，最快速”地每天读英语，他还指出每天利用零碎时间大声朗读课文，句子或做过的练习，长久坚持一定能成为英语高手疯狂英语的成功大家有目共睹，由此可见，朗读是我们学习英语的法宝之一二、 Retelling复述是表达课文内容的言语过程，也是检查学生对课文理解的程度，还给学生提供了施展运用语言能力的机会。这一训练不仅能提高学生的听力、语感、改进学生的语音语调，还能促进学生的记忆、思维和自学能力，在实际教学中它一成为语言知识转化为言语能力，培养听、说、读、写能力的重要途径。因此我们应重视复述这一教学过程。我们就这一环
5、节也可以设计以下几个步骤：第一步：在学生做完 Intensive reading 后，老师可以先让学生合上书本，然后播放本文的听力，并要求学生参照黑板上的关键词进一步加深对文章的理解，为复述做铺垫，还要提醒学生注意语音语调和一些词的读音。第二步：先由教师将课文根据要点复述一遍，再给学生几分钟准备自由复述，如能鼓励他们进行 pair work， 效果会更好些。在这个过程中，我们要给予鼓励和指导。第三步：要求学生进行复述。在学生 retelling 时，可采用故事接龙的方式，由多个学生合作完成，也可采用分组 competition 的激励形式刺激学生参与，激发学生的主观能动性，变被动的被教者为主动
6、的求知者。至于语言点，最好是只作简单处理，“读书百遍，其义自现”，当学生的阅读能力提高后，有些语法点自然会明白。而且，我认为过多的讲解会使学生产生对教师的依赖性，很不利于学生猜词、跳读等阅读能力的培养。三、Reciting“新东方”的校长胡敏曾推荐过一套英语学习方法叫做：背诵默写互译模仿写作。可见，背诵在英语学习中的重要作用。背诵课文是学习和实际的途径，是培养学生对语言的接受和运用的一种综合技能，能检验学生对语言句子结构的掌握程度。背诵课文，可使原来互不相干的词语和词组在具体的语言材料中变成了密切联系、互为依存的整体。背诵课文能使学生加深对语法概念及其规律的理解并能产生一定的语感。背诵课文是培
7、养学生语言模仿和运用能力的途径，还是知识积累和能力培养的途径，对学生英语写作和交流有很大的帮助，学生在造句、做书面表达或与别人进行英语交际时，可以从背诵的课文中选用恰当的句子，模仿语篇结构。而且，背诵课文还是检验学生语音语调是否正确的途径，在学生进行背诵时，老师能纠正学生的语音语调，学生也可以自我纠正。因此，背诵是巩固课文不可缺少的部分，是提高学生语言运用能力的一个重要方法。当然，在要求背诵课文时，我们应要求学生在正确理解、正确朗读的基础上背诵。而且对于不同的课文要作不同要求。如较短、容易上口的故事性较强的课文可全背；而较难的课文不一定全文背诵，可选文字优美、论述精辟的段落要求学生背诵。另外，还要注意因材施教和循序渐进，不能操之过急，要慢慢引导学生，针对不同基础的学生提出不同要求，由易到难，争取让每一个学生品尝到成功的喜悦，这样可以增强学生的自信心，让学生从一开始就产生兴趣，这样一定会收到良好的效果。虽然，由于新课标实施情况的差异，各地区各班的学生运用语言的能力参次不齐，但只要我们坚持围绕 reading-retellingreciting 进行课文教学，学生的语言运用能力会在不知不觉中提高的。
