1、 1 “课程与教学论”专业硕士研究生培养方案 （ 2016 年 1 月 修订 ） 一、专业概况 课程与教学论是一门新兴的学科，属教育学的二级学科。南京大学课程与教学论专业 创建于 2003 年 。本专业遵循 高校 人才培养规律、面向社会发展需求 ， 积极探索综合性大学课程与教学论专业人才培养的新型模式，着力塑造服务于教育科研机构、教育行政部门、 基础教育学校和 高等院校 课程与 教 学 管理、学生 事务 管理 、 课程开发 与教学设计 、课程与教学评估以及 教师发展培训 开发 等方面的专门人才。 本专业依托综合性大学所具有的学科群体优势、学术研究氛围，融合相关学科的教学和研究力量，统整式、前瞻
2、式地培养课程与教学 研究 、 评价、 管理和 服务 领域的专门 人才。 授予学位：教育学硕士。 往届毕业生主要就业岗位： 教育科研机构 ， 高校 教学管理部门，高校学生管理部门，高校科研管理部门， 中小学课程与教学管理部门， 大中型国企的行政管理部门、人力资源部门，社会 教育 培训机构， 企业的人才管培 部门 、 行政管理部门 等。 二、培养目标 本专业 主要培养具有现代课程与教学理念、严谨治学态度、良好课程与教学理论素养和研究能力、适应学校或教育行政部门工作需要的课程与教学专门人才。其具体要求是： 1.具有严谨的治学 态度、科学的思想方法和诚朴的工作作风，具有良好的思想政治素质和学术道德。
3、2系统掌握课程与教学论学科领域的专门知识， 了解学科发展前沿和国外大学课程与教学改革的动向 ， 掌握高等教育学、教育管理学等相关领域的新知识、新理论，具有扎实的知识基础和较宽的知识面。 3.具有方法论意识，学习和掌握教育科学研究的基本方法，学会运用科学的研究方法开展教育研究工作，并具有运用教育理论、方法分析和解决实践问题的能力。 54. 具有较强的国际交流能力，掌握一门外国语，并能够在本学科使用外语进行学习、研究和交流。 5. 具有良好的 团队合作精神和独立工作能力，善于进行跨学科合作，能胜任教学和管理工作，并具有独立从事教育理论研究和服务于课程与教学开发、设计与评估实2 践的能力。 三、研究
4、方向 1 大学课程与教学 原理 2 大学课程与教学管理 3 中小学课程与教学原理 4 中小学课程与教学管理 四 、招生对象 招收具有本科学历的高校毕业生以及有一定实践经验的优秀 的同等学力人员。 本专业接收推荐免试生。 五 、学习年限 学制 3 年。 六 、课程设置 本专业准予毕业并获得硕士学位一般需修满总学分 32 学分。非本学科及同等学力入学者为 36 学分。 其中： A 类课程即公共基础课 7 学分； B 类课程即 教育学学位课程4 学分 ； C 类课程即 专业必修课程 6 学分 ； D 类课程即选修课程 14-18 学分，其中 3-5学分为跨一级学科选修课程。 非教育学学士学位的硕士生
5、需要在中期考核之前修读三门本科主干课程：教育史、教育心理学、教育学原理。这三门课程的学习方式为自学，考核方式为开卷考试，考试时间在第三学期末。这三门课程不计学分。 A 类： 中国特色社会主义理论与实践 （ 2 学分） 三门中选修一门 （自然辩证法概论、马克思主义与社会科学方法论、 马克思主义原著选读） （ 1 学分 ） 英语 （ 4 学分） B 类： 教育导论 （ 2 学分） 教育研究方法概论 （ 2 学分） 3 C 类 ： 大学课程与教学 的 基本 原理 （ 2 学分 ） 大学课程与教学的开发、设计和评价 （ 2 学分） 大学课程与教学经典文献导读 (2 学分 ) D 类： *大学教师、课程
6、与 学生学习 专题研究 （ 2 学分） *教育科学的定量研究 （ 2 学分） *教育研究的质性方法 （ 2 学分） *SPSS 在教育调查 中的应用 （ 1 学分） *高等教育 原 理 （ 2 学分） 教育统计学原理 （ 2 学分） 多元统计分析 （ 2 学分） 教育社会学 （ 2 学分） 教育政策 研究 （ 2 学分） 高等教育 管理 （ 2 学分） 中外大学发展 史 （ 2 学分） 教育经济学 （ 2 学分） 战略规划与管理 （ 2 学分） 管理 学 经典论著 导 读 （ 2 学分） 管理心理专题 （ 2 学分） 课程与教学论专题研究 （ 2 学分） 注：带“ *”者为指定选修课 。 另
7、可选修本院教育经济与管理、教育技术学、高等教育学专业或其他院系 的 相关课程。 跨专业录取的硕士生需补修教育学类的两门本科主干课程 ：“教育学原理”与“教育心理学”。这两门的考试时间定位第三学期末。 七 、培养方式 1教师 团队 集体培养和导师制相结合，集体制定培养方案和承担课程教学；论文阶段由专门的导师指导 。 2 实行学生和导师互选制。研究生入学时不分导师，由教师团队集体培养。通过4 一个学期的课程学习，研究生加强与教师的广泛交流， 从多方面了解教师的研究方向、研究成果，在此基础上，于第一学期结束前通过双向选择，确定导师，此后在导师指导下学习课程、参与科研和进行论文写作。 3.课程学习和科
8、研实践相结合，要求研究生 积极 参 与导师 的课题研究工作， 广 泛参加校内外 的 学术活动，加强学术交流 与研究 协作，提高社会交往和社会服务能力。 4专业课教学采用教师讲授、课堂讨论、专题 报告 、自学、 团队合作研究 等 相结合的方式。提倡研究生广泛研读专业领域和相关专业的重要著作，拓宽知识面，培养分析问题、研究问题和解决问题的能力。 八 、 学习要求与考核方式 （一）课程学习要求 学生应认真、投入地学习各门课程，积极参与形式多样的课程学习活动，广博与专精相结合、理论与实践相结合、学习与研究相结合，加强 自主 性 学习、研究性学习，广泛参与教师的课题研究，从做中学，通过研 究和反思，学会
9、研究、学会思考、学会学习。 对于跨学科考入的硕士生，如未修过本专业低一级学位的基础课程，需补修 4 门以上的学位基础课，学分另计， 但不能顶替所攻读学位的课程学分。 （二）考核方式 平时考核、书面考试与课程论文考核相结合；因课程性质可以有不同的侧重。部分课程的考核可以结合学生课堂报告或 读书报告 的形式。 （三）实践环节要求 学生 参与教育教学实习或社会实践或课题研究，累计不少于 40 学时。 （四）科研成果数量要求 鼓励研究生通过课程学习和课题研究形成高质量的科研成果，并通过成果的发表形成社会影响，服务教育 实践。但科研成果的发表不 作为 学位 授予 的基本条件 。 （五） 中期考核 在第三
10、学期 末 进行中期考核， 考核 内容以 考核 课程学习和 书籍 阅读 质量 为主， 考核方式为文献综述报告 。 中期考核合格者方可 进入论文阶段 。 九 、学位论文 （一）论文选题 学生 在确定论文的选题前，需要进行认真的调查研究，广泛查阅文献资料，了解相关研究的历史、现状和特点，在此基础上与导师充分讨论，确定自己的学位论文题5 目。 学位论文的选题要在前人、他人工作的基础上有所创新，研究要具有学术价值或理论和实践意义，对所研究的 问题要进行批判性思考，要提出 新的见解。 （二）论文开题 在中期考核结束后， 学生 可以开始撰写学位论文开题报告（根据院里拟定的统一格式）。 一般在第四学期 中期以
11、前 提交学位论文开题报告 ，并举行开题报告会 。 （三）论文撰写 学生 在论文撰写过程中应该定期向导师和指导小组作阶段报告，并在导师的指导下不断完善论文的结构、思路和观点，必须保证投入论文写作的时间不少于 1 年，以确保学位论文的质量。 学位论文必须独立完成；内容应反映作者对研究问题的清楚认识、对本领域已有研究成果的总体了解，研究方法得当，研究结论有理有据。字数 一般不少于 3 万字 。学位论文需要 在第 六学期的 3 月底定稿，提交院研究生教务办公室统一送审。 十 、 论文评阅、 答辩和学位授予 学生在修完规定的学分并在考核合格和独立完成学位论文后，方可申请进行论文答辩。 本专业实行学位论文
12、的预答辩制度（正式答辩前 3 个月）。在预答辩合格或通过修改合格后可申请正式答辩。对学 位 论文实行“双盲”评审，合格者方可参加答辩。通过论文答辩者可获得硕士学位。 研究生在 答辩后根据答辩委员提出的合理意见， 对学位论文 进行修改，并由导师签字认可后，提交学位管理部门。 十 一 、参考书目 （一）必读书目 1. 钟启泉、汪霞：课程与教学论，华东师 范大学出版社， 2008 年版。 2. 汪霞 、孙俊华 等：高校课程结构调整与大学生就业研究，南京大学出版社，2013 年版。 3. 汪霞： 中外大学教学发展中心研究 ，南京大学出版社， 2013 年版。 4张红霞、吕林海等： 大学课程与教学 :原
13、理与问题 ，教育科学 出版社， 2015年版。 5 张楚廷：课程与教学哲学，人民教育出版社， 2003 年版 。 6. 普洛瑟： 如何提高学生学习质量 ，北京大学出版社， 2013 年版。 7. 哈佛委员会：哈佛通识教育红皮书，北京大学出版社， 2010 年版 。 6 8. 郭德红：美国大学课程思想 的历史演进，中央编译出版社， 2007 年版 。 9. 王伟廉：高等 学校 课程研究导论，广东高等教育出版社， 2008 年版。 10. 约翰 B.彼格斯 ： 学习质量评价 ： SOLO 分类理论 ，人民教育 出版社， 2010年版。 11 泰利道尔 ： 如何培养终身学习者 ： 创建以学习者为中心
14、的教学环境 ，华南理工大学出版， 2014 年版。 12 Daniel Tanner & Laurel Tanner. Curriculum Development: Theory into Practice. Prentice Hall, Inc.,1995. 13 Lisa R. Lattuca & Joan S. Stark. Shaping the College Curriculum. Jossey-Bass, 2009. 14 John Biggs. Teaching for Quality Learning at University. Open University Press
15、, 2011. 15 Mary J. Allen. Assessing General Education Programs. Jossey-Bass Publisher,2006. (二 )选读书 目 1 钟启泉主编“世界课程与教学的理论与实践译丛”：教学论、课程开发：实践指南、情境中的课程、课程领导。 2 徐辉主编“国外大学教学与教改”译丛：课程与课程体系的设计和评价使用指南、以学习者为中心的教学、掌握教学技巧、创造有意义的学习经历，浙江大学出版社， 2005 年版。 3 “教学之道丛书”： 如何成为卓越的大学教师、给大学新教员的建议。 4. “古典教育与通识教育丛书”：苏格拉底之道、 全
16、球化时代的大学通识教育 、 美国大学 的通识教育 、文艺复兴时期的人文教育 。 5. “教育学科经典教材译丛”：教育的哲学基础、学习与教学、课程导论、设计有效教学。 6. “学问之道丛书”：教育研究方法、比较教育前沿、社会研究：问题、方法与过程、心理学研究方法、科研道德：倡导负责行为。 7. 汉译世界高等教育名著丛书： 大学的理想 、 大学的使命 、 高等教育哲学 、 高等教育新论 、 高等教育不能回避历史 、 探究的场所 、 现代大学论 、 学术权力 、 国际高等教育政策比较研究 、 美国高等教育 、 研究生教育的科学研究 基础 、 走出象牙塔 ，浙江教育出版社， 2001 年版。 8. 帕
17、尔菲曼：高等教育何以为高，北京大学出版社， 2011 年版。 9. 施良方：课程理论 课程的基础、原理与问题，教育科学出版社， 19967 年版。 10. 泰勒：课程与教学的基本原理， 人民教育出版社， 1994 年版。 11. 汪霞：课程研究：现代与 后现代，上海科技教育出版社， 2003 年版。 12. 汪霞：课程理论与课程改革，安徽教育出版社， 2007 年版。 13. 吕林海： 数学理解性学习与教学 ： 文化的视角 ， 教育科学 出版社， 2013 年版。 14. 黄俊杰著： 全球化时代的大学通识教育 ，北京大学出版社， 2006 年版 。 15. 黄坤锦著： 美国大学的通识教育，北京
18、大学出版社， 2006 年版。 16. 庞海芍著： 通识教育：困境与希望，北京理工大学出版社， 2009 年版 。 17. 阿特巴赫著： 高等教育变革的国际趋势，北京大学出版社， 2009 年版 。 18. 王玉衡： 美国大学教学学术运动 ， 北京师范大学 出版社， 2012 年版 。 19. 章建石、周作宇 ： 基于学生增值发展的教学质量评价与保障研究 ，北京师范大学出版社， 2014 年版。 20. 丹奈尔 D.史蒂斯：评价量表：快捷有效的教学评价工具，华南理工大学出版， 2014 年版。 21. 特里萨 休斯顿 ： 如何讲授新课程 ， 华南理工大学出版， 2014 年版。 22. 博克，
19、 侯定凯等译 ： 回归大学之道，华东师大出版社， 2008 年版 。 23. 琳达 B.尼尔森 ： 最佳教学模式的选择与过程控制 ，华南理工大学出版，2014 年版。 24. 库克：提升大学教学能力，浙江大学出版社， 2011 年版 。 25. 周海涛：大学课程论，中国社会科学出版社， 2008 年 26. Lynne Hunt. University Teaching in Focus. Routledge,2012. 27. Joseph Martin. The College Curriculum in American Higher Education. Stevenson, 2007
20、. 28. Andrew Hannan & Harold Silver. Innovating in Higher Education: Teaching, Learning and Institutional Cultures. Open University Press, 2000. 29. Lisa R. Lattuca. College and University Curriculum: Developing and Cultivating Programs of Study that Enhance Student Learning. Pearson Learning Solutions, 2002. 30. Roxanne Cullen. The Learner-Centered Curriculum: Design and Implementation. Jossey-Bass, 2012.
