1、 会计教育教学论文素质教育论文：论知识经济环境下的会计教育摘要：当今世界科学技术日新月异、知识经济已经初见端倪、综合国力的竞争日益激烈和教育在综合国力的竞争中所处的基础地位以及国力的强弱取决于劳动者的素质和各类人才的质量和数量等一系列的现实，其要求要进一步深化会计教育改革，全面推进素质教育，以构建一个充满生机和活力的有中国特色的社会主义会计教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的知识和人才的基础。关键词：会计教育；知识经济；素质教育一、会计教育与知识经济会计史学家迈克尔查特菲尔德曾经说过：“会计主要是一定时期的商业需要而发展的，并与经济发展密切相关” ，毋庸置疑，会计教育是受经济发展的需要决定的
2、。伴随着 21 世纪的飘然而至，世界经济已经从工业经济坚定地向知识经济转变，知识经济是与农业经济、工业经济相对应的一种经济形态，它是建立在知识与信息的生产、分配和使用之上的经济，知识经济最重要的特征就是知识转化为资本，成为经济发展的推动力。知识经济的到来，使会计环境发生了巨大的变化。知识经济给会计环境带来的主要影响包括：一是知识的过时和报废率越来越高。知识更新速度的加快使“上一次大学，管用一辈子”的时代已经一去不复返了。二是会计人员所处的工作环境越来越复杂，计算机网络和会计手段的现代化，要求会计人员具备高素质、综合能力；而且由于现代科学技术的应用使风险加大，会计数据的安全性值得重视。在知识经济
3、中，随着社会的日益知识化，建立在信息技术基础上的服务型经济将居于主导地位，从而更加显现并强调会计与会计教育的重要性。世界科技日新月异，知识不断创新，高新技术产业化，这种变化就要求会计做出相应的反映。而要加快知识的创新，关键在于人才的培养，而人才的培养关键在于教育，会计人才的培养也不例外。会计教育不是生产文凭和学历，而是生产知识和能力的会计人才。这就要求会计教育做到：培养方向要以人才需求为导向，体现社会现实与未来的需要；教学内容必须紧扣社会实践，体现理论与实际相结合；有效安排和利用实习时间。而我国目前的会计教育远未达到上述要求，因而对会计教育的改革势在必行。二、我国会计教育的现状（一）从课程设置
4、上看，课程设置缺乏理论依据，课程之间存在重复现象，有些必需的教学内容则重视不够，不利于培养学生的综合素质和分析决策能力。这主要表现在：（1）专业课越开越多，而培养学生综合素质的通用性基础课越来越多少。会计专业课程从过去的五、六门增加到十多门，而一些自然科学、文学、艺术等方面的课程却越来越少。 （2）课程之间尤其是专业主干课之间重复较多。例如，成本会计和管理会计在变动成本法、本量利分析、短期决策等方面存在较多重复。而管理会计与财务管理在货币时间价值、长期投资决策、存货管理等方面存在严重重复。（二）从教材编写上看，教材的编写存在偏差，对会计制度解释较多，理论分析很少，这使得学生的综合运用能力难以提
5、高，往往是只知其然，不知其所以然。这种现象在西方会计教学中也同样存在，正如国外某会计学者所说：会计教育者似乎觉得有责任使教材设计覆盖不断增加的会计原则和标准，而不是培养学生对基本理论的理解。事实上，法规正是依据这些基本理论制定的。这样的结果就是会计系学生在毕业时仅仅知道一系列被隔离起来的法规，而不知道这些法规的目的，也不知道会计在经济上的广泛应用，这就使他们在处理非常规业务时一筹莫展。（三）从教学方法上看，教学方法单一，多是“填鸭式”课堂讲授教学，没有充分利用现代化的教学手段，也没能科学地运用案例教学，不能充分调动学生的主动性，不利于学生综合能力的培养。在大多数院校，上课时以讲授代替了问题讨论
6、，在考试时以一些记忆性的问题和选择题代替了分析性的问题。这种教学方法，会误导学生认为：“会计是同数字打交道，而不是和人打交道”“，每一个问题都有唯一正确答案” 。而实际上会计处理的是复杂的人际关系，会计问题及其解决方法存在着很多不确定因素。会计教学的重点应该是培养学生处理非确定局面时所必需的思路和技巧。（四）从考核方式看，随着教育目标的改变，考核方式也应当转变。考核方式实际上是一个导向问题，通过考核方式引导学生学习和努力。因此，在设计考核方式时应以导向性符合考试目标为原则，而我们的考核方式在实质上恰恰忽视了这项原则，不转变考核方式或只是在形式上转变考核方式，这就难以保证会计目标的实现。（五）从
7、实践环节看，目前在我国，企业、会计师事务所等会计职业界和学校联系松散，没有一个长期固定的合作关系和联系机制，从而使会计专业的实践环节教学不能形成一个良好而又持久的运行机制；其次，由于经费紧张，环境限制太多，也阻碍了实践环节教学的有效实施；再次，由于课程安排不合理，挤掉了实践环节的时间，因而总是匆忙走形式，即使有实践环节效果也不大。三、改革思路（一）会计教育中的素质教育主导化会计教育作为整个经济管理专业教育体系的一个重要组成部分，就必须要以素质教育为主导，以全面提高学生的知识和能力为起点，深入进行课程体系、教学内容与教学方法的全面改革，以便于为社会主义经济建设培养不同层次的、能够满足质量上要求的
8、具有特殊性的社会需要的高、中级会计专门人才。因此，知识经济时代的会计专业教育，就应当在素质教育的主导下，贯彻面向全体学生使其全面发展、培养创造能力、充分发挥主体的积极性和实行开放式教育的基本原则。在会计专业素质教育的内容上，将会使思想品德素质教育、文化素质教育、专业业务素质教育和身体及其心理的素质教育四者进行有机的结合，特别是会计专业的素质教育将会侧重专业知识和技能教育、会计职业判断能力和会计职业道德三个方面的内容。为了达到上述目标，需要采取如下有效的措施：一是改革会计专业设置，使其所涉及的专业面适当加宽；二是改革会计课程设置，使其结构趋于合理化；三是改革会计教学方法和手段，使学生分析问题和解
9、决问题的能力逐步提高并充分利用现代科学技术作为教学手，使会计教学集科学与实用为一体真正成为现代化科学；四是加强会计实践教学，以使学生的动手能力达到一定的标准，以增强参加工作后的适应性；五是改革考试评估制度，以建立一个有效的学生素质与能力所达水平的评价机制；六是建立一支适应素质教育需要的教师队伍，为学生全面素质的培养创造必要的条件。由此可见，在素质教育的主导下，会计教育的教育观念、教育内容、教育模式、教育方法、教师素质和教学质量考核体系的不断创新将成为知识经济时代的中国会计教育改革与发展的主旋律，从而推动我国会计教育模式与国外教育模式的全面协调，使会计教育能够在整个社会教育体系中发挥应有的作用。
10、（二）会计教育发展方向多极化二十一世纪已经来临，在新的世纪，高新科学技术对经济发展产生的影响会越来越大，科技成果转化为生产力的周期会越来越短，知识更新的周期会进一步加快，人类需要传播和接受的信息会成倍增加，信息传播的手段会越来越先进，高质量的科技成果以及它向生产力转化的程度也会越来越依赖于不同的学科、不同领域的相互交叉和融合，知识的经济化和经济的知识化已经成为不可逆转的历史潮流。在这种新的经济环境下，作为培养经济建设所需的会计专门人才的会计教育体系，其发展方向将会因其影响而呈现多极化的趋势，具体可以表现为以下五个方面：第一，随着会计教育的整体发展与布局观念的更新，会计教育的资源将会重新进行整合
11、与调整。会计教育资源将会向具有较强优势的院校集中，从而形成会计科学人才培养基地的基本分工，一部分在八十年代后期建立与发展起来的非财经院校与综合性大学的会计系科将会随着高等教育招生方式的“3+X”的推行而逐步萎缩，转而发展与自己院校专业基础积累相适应的特色专业。第二，会计学科体系将进行新的组合。根据未来我国会计市场发展对会计人才培养所提出的新要求，会计学科体系中课程设置结构将会更加偏重于技术基础学科和人文社会性学科的内容。第三，会计教育的人才培养层次将会出现与目前现状相悖的趋势。研究生层次的会计专业教育其专业特色趋于模糊，而本科和专科层次的会计教育的专业特色趋于明晰。会计教育层次划分应以会计教育
12、目标为依据，明确各教育层次之间的界限和本质的区别。各教育层次目标定位的设想是：（1）专科教育应以培养“专用型”会计人才为目标；（2）本科教育应以培养“通用型”为日常培养目标；（3）研究生教育中硕士应以“开拓型、外向型”为日常培养目标，博士生应以教学、科研为培养目标。第四，会计人才的继续教育将会成为会计教育体系的一个重要组成部分并且会占有越来越大的比重。第五，不同形式和不同层次的会计教育与国际间的合作方式将会进一步完善和形成体系。（三）会计教育的办学主体多元化随着我国经济体制改革的逐步深入，知识经济时代的中国会计教育办学主体，将会随着整个国家的教育事业向大众化方向发展，而呈现出多元化的发展趋势，
13、整个社会的会计教育特别是高等会计教育的办学基本力量将会出现一定程度的增长，使我国现行会计教育的办学主体结构发生较大程度的改变，民办会计教育将会走上中国会计教育的前台并占据一定的位置，从而对我国会计教育在知识经济时代的发展起到重要作用。有关专家的研究结论已经表明，伴随着高等教育大众化的进程，世界上绝大多数国家在办学主体及其与此相关联的经济来源等方面都呈现出一种多元化态势。譬如，美国、英国和日本三国在高等教育大众化的进程中，其办学力量的演变虽然各有特色，但是有一个共同的特征，那就是在传统办学力量的基础上，增添了代表大众利益的强大的、新兴的民间办学力量。这就说明，要适应大众的广泛需求，就必须创建新型
14、的、多样化的高等教育的办学机构，而且要有代表社会大众利益的广泛力量的参与办学。改革开放以来，我国高等教育的办学力量参与办学的构成也开始逐步有一元化向多元化转变，即由政府包揽高等教育全部费用向以政府力量为主、社会多方力量参与办学的结构模式转变。我们应建立会计职业界和会计教育界的联系机制。应当尽可能利用第三方的优势，如政府、学术组织等，同时还应扶持和培养职业界的代表会计民间职业团体，如注册会计师协会、管理会计师协会等，并在此基础上采用各种方式，发挥民间职业团体在沟通和交流中的机能，如参与会计教育评价体系的制定、调查企业的需求，组织研讨和交流等。综上所述，在知识经济已经初见端倪的今天，科技的发展迫切需要成千上万的人才，这就要求教育系统培养明天的科学家和技术专家。我们要大力实施科教兴国战略，推进会计教育的改革，提高整个民族的会计素质，培养高级专业会计人才，向世界展现一个理想的会计教育的乐园。参考文献：【1】刘永泽，孙光国“我国会计教育及会计教育研究的现状及对策” 会计研究2004（2）【2】郭道扬“21 世纪的战争与和平会计控则、会计教育纵横论” 会计论坛2003（10）【3】程玉民，王淑萍“适应素质教育改革会计教育模式” 会计之友2008（9）【4】汤湘希“美国会计教育概况及对我们的启示” 财会通讯2008（10）【5】袁广达“入世后中国高等会计教育的改革” 会计研究2003（3）
