1、辅导方案主题：青 春 A B C作者：江玲玲单位：浙江安吉高级中学联系：浙江安吉高级中学（313300）0572-5306018 青 春 A B C青 春 期 异 性 交 往 辅 导安 吉 高 级 中 学 江 玲 玲设 计 理 念 高中生处在青春发育的后期，生理上不断的发展和成熟，特别是性机能的成熟和性心理的发展，随之产生了一些特殊的心理体验。处在异性眷恋期的青少年渴望和异性交往，在各种活动中都努力想引起异性的注意和喜欢，并想方设法寻找或制造各种机会接近自己喜欢的异性。异性同学之间的接触和友谊，有助于培养高中生的人际交往能力和促进个性的发展，但是由于高中生心智尚不成熟，理想主义和自我意识较强，
2、自我控制能力较差，在与异性交往过程中面临着困惑和各方面的压力，在处理情感问题上不能把握好分寸，常常会影响到学习和人际交往，有时甚至会由于一时冲动做出悔恨终身的事。所以应对高中生异性交往的尺度和技巧给予正确的引导，提倡男女同学自然、正常的交往。活动目标1、学生能了解青春期性心理的发展过程，明白少男少女对异性产生朦胧的情感是一种非常正常、自然的事情，健康的异性交往符合中学生身心发展的特点与需求。2、学生能把握异性交往的原则性尺度，清楚地意识到每个人都要对自己的选择负责，学生学会慎重对待青春的每一次选择。3、学生得到日常生活情境下异性交往的技巧性指导，学会妥善处理异性同学交往过程中出现的问题。培养青
3、少年具备与异性建立良好关系的态度和能力，成为情感丰富、心理积极健康的人。活动形式问卷调查， 情境故事，情境选择，小组讨论活动准备1、情境故事“青春 ABC”，并设置选择项；做好课前小调查，并统计好结果。2、活动场地布置，采用“U ”字型排位，并分成 A、B、C 三组用红黄绿三种颜色的气球作为标志。活动对象 高中二年级活动时间 一课时活动过程环节 活动过程 设计理念一、导入课前在班级中做个有关青春期男女生交往的调查。（课前完成）课堂上展示课前调查的统计结果，导入活动课主题。问卷调查了解学生对青春期男女生交往的态度，有助于对学生实际情况的了解。二 、情境故事：青春ABC1、青春的萌动讲述故事：学生
4、根据课件上的情境图片提示，发挥想象自己编述一则青春的故事。小艺和高翔是初中同学，到了高中后（内容略）注：故事的具体内容由学生根据提示和自己的想象完成师生对高翔的想法进行讨论：他的这种想法正常吗？为什么？ 教师讲解青春期性心理发展阶段。活动：你认为高翔会怎么对待这份感情？ A、选择向她表白 B、选择向好友倾诉C、选择把感情珍藏在心底里学生用手势作出选择，并说明自己看法。注：（手势）：A 双手上举至头上，双手指尖靠拢成“A” 字状；B：两手向上弯曲，指尖碰到头顶成放倒的“B”字状；C ：单手弯曲上举成 C 状教师小结：当男女同学在一起学习、交谈、劳动、交往时，双方会产生一种愉悦的心理感受，有时我们
5、的同学也会对某位异性产生好感，有一些青春的萌动。2、青春的烦恼一个月后，小艺收到一封奇怪的信 学生思考：小艺受到一封什么样的信？你觉得小艺收到信后的心情会是怎样的？活动小组讨论：小艺在收到信后会怎么处理呢？你能帮她做个选择吗？ A、答应他，并与他交往 B、婉转地拒绝他，仍然做好朋友 C、向朋友请求帮助3、青春的选择理解和尊重根据学生的讨论，故事发展出现两种可能：A 小艺和高翔交往了；B 小艺拒绝了高翔。引导学生参与青春故事发展的情境当中，激发学生的兴趣，创设轻松、开放的心理环境。引导学生对青春期性心理发展的认知。感悟异性之间产生朦胧的情感是一种非常正常、自然的事情，符合高中生生理、心理发展特点
6、。用手势来选择，活跃气氛，激发学生的参与性和积极性。教师适时追问。对主动发表意见的同学及时进行鼓励。体验同龄人的心理感受，自然的联系自己。 小组讨论交流，学生分享各自的意见。二 、情境故事：青春ABC A过了几天，小艺约高翔谈话 了。高翔表 现得很沮丧学生思考：小艺可能会和高翔说什么？ 高翔会怎么做呢？不同的做法会有什么结果？A、继续寻找机会，直到对方同意 B、反目成仇，不理不睬 C、尊重对方的决定仍然做朋友活动：学生用换位子来做选择，做到不同颜色气球代表的选项后面，并各自谈谈看法。通过学生自己的分析，可以让他们体会到在处理男女生交往的问题时，尽量注意尊重理解别人，注意保护自己。 B小艺和高翔
7、交往了，经常单独在一起。起初两个人都觉得很幸福，很快乐。可是不久 再后来活动：同学之间讨论，续编故事。两人的感情继续发展，一次周末，高翔约小艺去他家，两人单独在房间里看照片，听着美妙的音 乐，高翔有了一种身体的冲动，他慢慢向小艺 靠近，向小 艺提出发生两性关系的要求学生思考：小艺在这个时候可能会怎么做？A、拒绝他，转身离开。 B、跟他讲道理，打消他的念头。 C、为了表示自己真的喜欢他，答应他的要求。活动：学生再次变换位子，做出选择，并谈谈小艺不同的处理方式，可能的结果是什么？针对 AB 两种选择，引导学生展开讨论不同选择的结果，引导女生在这种时刻学会保护自己，选择理智和合适的方式。用换位子的方
8、法来做选择，让学生动起来，活跃课堂气氛。针对不同的选择，引导学生换位思考。让学生思考在遇到被性要求时如何保护自己，活动的重点放在对学生的行为上的辅导 。针对不同选择，让学生形成意见对质，引导学生思考不同选择的后果和影响。三、教 师赠 语青春的我们会遇到很多 A、B、C，需要我们从中作出选择。我们每一个人，都有选择 A 或 B 或 C 的理由，也都有选择的自由。不论你选择的是什么，请你要记得：不要让自己受到伤害，不要让他人受到伤害，珍爱自己，珍惜青春！ 祝大家在青春的路上一路走好！从故事拉回现实，提示学生联系自己，思考自己。教师的祝福附：调查小问卷教学反思：青春期性心理教育一直是一个比较敏感的话
9、题，老师家长都知道也很希望能给青春期的孩子们正确的、正面的引导和教育，但是又担心通过课堂这个载体来和学生谈性教育及男女生交往会让很多人误解，担心会对学生发展有负面的影响，于是关于青春期的性生理、性心理、性道德的教育成为学校教育的空缺。通过心理活动课的形式，在课堂上和中学生谈青春期的男女交往希望能打破以往对青春期教育“想而不敢”的局面。本节心理活动课是在高二年级开设的，活动环节主要是由一个中学生的青春期情感例子展开，故事具体情节由学生在活动通过自己的想象、推测慢慢展开，这样做的目的一是避免直接分析学生自己问题，导致学生反感，二是发生在同龄人身上的故事贴近学生实际，有利于学生联系自己、自我思考。在
10、故事的发展中有意设计几个需要学生做出选择的“抉择点” ，这些往往是学生在青春期可能遇到烦恼（如对异性有好感，收到情书等） ，在“抉择点”根据学生实际设置 ABC 的不同选项，让学生思考、展开讨论、替主人公作选择，教师在一些问题上做适当的指导。用打手势、换位子的方式，充分调动学生的积极性，课堂气氛十分活跃。在整堂课中学生是活动的主角，学生的资源被充分调动，我在课堂上大部分的时间都是作为一个引导者出现，只是在特殊环节上（如女生在被性要求时应如何做）做正面的指导和教育，应该说这是一堂自己比较满意的心理活动课。个人认为值得改进的是在换位子的环节，课堂的秩序把握上应注意；学生在做选择时，会出现很多意想不
11、到的事情，教师应灵活地做出应对；在本节的之前和之后最好有两课内容是关于性生理和性道德的教育，这样对中学生的性教育才能达到一个比较好的效果。小 调 查同学们，十七八岁的我们现在都处青春期这个人生奇妙的驿站，也意味着我们长大了，我们意气风发，我们踌躇满志，也开始心波荡漾，我们在为自己成长欣喜的同时，可能会遇到青春期要遇到的困惑，思考青春期要思考的问题。为了了解同学们对青春期男女生交往的看法，请你回答以下问题。谢谢你的合作！1、我们学校中男女同学交往过密的情况（ ）A 很多 B 有一些 C 几乎没有2、异性同学之间的友谊和恋情（ ）A 有明显区别的 B 没有区别的 C 难以区别3、你认为高中生对异性有好感正常吗？（ ）A 正常 B 不正常4、你是否希望和异性同学公开、正常的交往（ ）A 不希望 B 希望5、在异性朋友面前你是否想尽量表现自己的优点（ ）A 是的 B 不是6、你是否曾对某位异性同学产生好感（ ）A 没有 B 有过7、你曾遇到过男女生交往方面的困惑吗？（ ）A 没有 B 有过8、你愿意在课堂上和老师、同学一起来讨论男女生交往的话题吗？（ ）A 愿意 B 不愿意
