1、1教育家 生活年代 国别 代表作 思想关键词柏拉图 公元前 4 世纪初 古希腊雅典 理想国、法律篇 学习即回忆、哲学王、四艺（算术、几何、天文、音乐）亚里士多德 公元前 4 世纪初 古希腊雅典 伦理学、政治学 灵魂论、自由教育、教育是国家的职责伊拉斯谟 16 世纪初 北欧德意志愚人颂、基督教王子的教育 基督教人文主义教育思想、基督教和古典文化并重莫尔 16 世纪初 英国 乌托邦 公立普及教育、古典课程、劳动教育、空想社会主义拉伯雷 16 世纪中前期 法国 巨人传 反教会教育、尊重儿童、直观教学洛克 17 世纪中后期 英格兰 教育漫话 白板说、绅士教育、家庭教育夸美纽斯 17 世纪中期 捷克大教
2、学论、世界图解、母育学校教育适应自然原则、泛智论、统一学制、国家掌握教育权、班级授课制、学年制裴斯泰洛齐 18 世纪后期 19 世纪初 瑞士林哈德和葛笃德、葛笃德怎样教育她的子女人的全面发展、教育心理学化、自然主义、要素教育、小学各科教学法、教育与生产劳动结合狄德罗 18 世纪中后期 法国 反对教育万能、国家掌握教育权、学校向一切人开放拉夏洛泰 18 世纪中后期 法国 论国民教育 国家主义、教育世俗化、反对耶稣会教育康多塞 18 世纪中后期 法国 康多塞方案国家掌握教育权、教育世俗化、重视科学知识、反对古典主义和宗教教育雷佩尔提 18 世纪中后期 法国 雷佩尔提方案 国民教育之家、重视科学知识
3、、劳动技能和军事体育训练卢梭 18 世纪中后期 法国爱弥儿、关于波兰政治的筹议自然教育、自然人、国家掌握教育权、普及教育、儿童中心主义爱尔维修 18 世纪中期 法国 人天生智力平等、教育万能、国家掌握教育权凯兴斯泰纳 19 世纪末 20 世纪初 德国德国青年的公民教育、公民教育要义国家主义、公民教育、劳作学校赫尔巴特 19 世纪前期 德国普通教育学、教育学讲授纲要五种道德观念、教育心理学化、教育性教学原则、教学四段论、相关和集中原则、教育科学化福禄培尔 19 世纪前期 德国 人的教育 顺应自然、恩物、创造教育、发展性原则、幼儿园之父斯宾塞 19 世纪中后期 英格兰 教育论、什么知识最有价值科学
4、知识最有价值、教育的目的是为完满生活做准备、科学教育第斯多惠 19 世纪中后期 德国 德国教师培养指南德国师范教育之父、遵循自然原则、直观教学原则、遵循文化原则、连续性和彻底性原则帕克 19 世纪中后期 美国麻省 昆西教学法、昆西制度、进步教育之父、儿童中心论贺拉斯曼 19 世纪中前期 美国麻省美国公立学校之父、功利主义、师范教育、反对教派教育、移民教育昆体良 1 世纪 古罗马 雄辩术原理雄辩家、学校教育比家庭教育更有利于孩子的成长、反对体罚、班级授课制约翰逊 20 世纪初 美国亚拉巴马州 费尔霍普学校、有机教育、活动论、儿童中心沃特 20 世纪初 美国印第安纳州 葛雷制、双校制、公立学校、职业教育和文化教育的统一帕克赫斯特 20 世纪初 美国麻省 道尔顿制、个别教学、反对班级授课制华虚朋 20 世纪初 美国伊利诺伊州文纳特卡计划、文化学科和职业学科的统一、学生自学、个别辅导蒙台梭利 20 世纪中前期 意大利 蒙台梭利方法、童年的秘密 儿童之家、教育心理学化、儿童中心主义克伯屈 20 世纪中前期 美国 设计教学法、取消教科书和分科教学、活动论、儿童中心主义杜威 20 世纪中前期 美国佛蒙特州学校与社会、我的教育信条、民主与教育、经验与教育、明日之学校、我们如何思维教育即生活、教育即生长、教育即经验的重组或改造、民主作为一种生活方式、实用主义2
