1、学 习 是 指 学 习 者 因 经 验 而 引 起 的 行 为 、 努 力 和 心 理 倾 向 的 比 较 持 久 的 变 化 。 这 些 变化 不 是 因 成 熟 、 疾 病 或 药 物 引 起 的 ， 而 且 也 不 一 定 表 现 出 外 显 的 行 为 。 在 教 育 学 考 研中 ， 学 习 的 性 质 和 过 程 是 什 么 呢 ？ 三人行教育总结教育心理学，学习的性质和过程。（一）学习的性质 一 学习的试误说 1 桑代克三大学习律:准备律，练习律，效果律，SR 刺激反应 2 尝试错误的学习过程和实质问题，动机，试探，偶然成功，淘汰与选择，整和与协调。 3 评价:作为一种早期的理论
2、，武断的把动物实验的结果推广到人类的学习，后来受到许多理论家的反对。 （其理论不具有迁移性质） 二 经典条件作用理论 1 提出者 巴甫洛夫 2 定义 所谓经典条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的，中性的刺激（称为条件刺激，CS ）替代了原先自然引发反应的无条件刺激（UCS） 。由于条件刺激（CS）引发的反应，就称为条件反应。 3 五条定律习得律，实验消退律，泛化律，分化律，高级条件作用律三 操作条件作用理论 1 斯金纳 2 操作活动的强化 斯金纳认为，任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化，强化在有机条件反应的形成中起着关键作用。 3 正强化与负强化 正强化是一种积极的刺激，它
3、跟随在机体行为反应之后出现，能够提高该行为再次出现的概率。负强化也是一种刺激，它的出现可以终止某种行为；如果它在一种行为反应后被取消或移开，则会提高该行为再次出现的概率。负强化的一个显著特点就是在某种行为反应之后，本来应继之而来的消极刺激被移走了，从而间接的使该行为得到了强化。 四 顿悟说 要点:1 情景中所有刺激都是一个整体 2 知觉的组织 3 同化 4 顿悟:学习是个体利用本身的智慧与理解力对情景与自身关系的顿悟，而不是动作的积累或盲目的尝试。 五 信息加工理论信息加工流程图 （二）学习过程 一 学习过程包括知识学习过程，技能学习过程，问题解决学习过程。 二 知识学习 1 概念 所谓知识学
4、习就是新符号所代表的观念在学习者心理上获得意义的过程。追求符号的意义是知识学习区别于技能学习的根本标志。 2 类型:表征概念和类型，知识学习的基本单位是命题 三 知识获得过程 1 广义的知识获得的三阶段:意义的获得，保持和再现 2 接受学习的过程 下位学习（派生归类学习，相关归类学习） 上位学习 结合学习 3 布鲁纳的知识发现论 代表作教育的过程 a 学习的实质在于主动的形成认知结构，不宜过分重视奖励竞争之间的外在刺激。 b 学习过程是一个认知的过程，学习的获得知识的转换，评价 c 学习应注重各门学科基本结构的学习 d 提倡发现学习（又称问题解决法） 1) 提出和明确使学生感兴趣的问题 2)
5、使学生体验到某种程度的不确定性，以便激起研究 3) 提出解决问题的各种可能的假设或答案 4) 帮助学生搜集和组织可资作结论的有关资料，尽可能提供发现的依据 5) 帮助学生仔细审查这些资料，以便从中得出正确的结论 6) 引导学生用分析思维去证实结论。 e 强调基础学科的早期学习 评价强调学生主动性，强调认知结构，主张独立思考，较之其他理论更能说明人学习的特点和规律。对 20cn60后世界教育改革产生了巨大影响。 4 奥苏伯尔的认知同化论 a 学生的学习主要是接受学习，而不是发现学习 b 有意义学习的标准是要建立非人为的实质性的联系 评论:较片面，只有知识的学习，无道德技能的学习 四 机械学习的遗
6、忘过程 1 遗忘的保持曲线 P167 （艾宾浩斯曲线） 保持（或遗忘）发展的一般规律:保持是一个负加速的过程，在识记的最初保持急剧下降，随着时间流逝逐渐趋于平稳。 2 影响保持过程的原因:机体因素，后继经验和动机因素 3 前摄抑制和倒摄抑制 五 技能学习本质于分类 1 定义:获得方法的步骤 2 分类 外在动作方式（也叫动作技能或运动技能）和内在动作方式（智力技能或心智技能）还可以分为自动化和非自动化 3 麦克唐纳曲线 P181 六 智力技能学习过程 1 心理过程 1） 找到每一步应该怎样做的方法 2） 找到每做完一步后与做之前有什么差别，与目的还有多大距离 3） 把每一个行动与其所产生的新杀别
7、联系起来，找到每一步产生式与下一步产生式之间的关系 4） 对整个产生式系统进行概括 2 智力形成的五个阶段 1） 定向活动阶段 2） 物质与物质化活动阶段 3） 出声的外部言语活动阶段 4） 无声的外部“言语” 活动阶段 5） 内部言语活动阶段 七 问题解决学习过程 1 定义 在具有明确目标的情况下却不明确达到目标的途径和方法，而运用一系列的有指向的认知操作过程。 2 三个基本条件:目标指向性，认知系列，操作系列 3 三种状态 :初始状态，中间状态，目标状态 4 思维策略:算法式策略和启发式策略三人行提示，教育学考研的内容繁杂，将其内容融合到一本考试大纲解析中，可想而知，这个大纲解析只是一个简化了的系统化的教材的缩印本。但是考试还要考到很多细点，这些并不是这一本大纲解析能解决的。所以，在学习中，教材很重要，一定要看教材。
