1、 散文,是至情至真的一种文学,直言我志,直抒我情。所以,当我们阅读一篇散文作品的时候,首先入心的不是像小说里所展现的纷纭复杂的人生画面、跌宕起伏的情节安排,而是一颗至诚至挚、至纯至真的心灵在瞬间开启时溅起的感情浪花,让人或欣喜或潸然,或感动或义愤,在情感的洗礼中得到思想与智慧的启迪。散文教学,就应根据散文的这一特点,情动辞发,情满课堂。 月光启蒙是苏教版小学语文五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇纯朴优美、感情真挚的散文。 这样一篇浓情厚感,溢满深爱的散文,教学中当然宜以情感为丝线,贯穿起课堂的情感磁场,让学生从中感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激和怀念。 以本人执教的月光启蒙
2、教学实录相关片断为例,来谈一谈散文教学中如何根据散文特点来进行情感的渗透。 一、开篇咏读,定调一种情 师:同学们,今天这节课我们继续学习课文 月光启蒙,读课题。 (一学生读课题) 师:月光启蒙,月光柔柔的 ,月光淡淡的。再读一读。 (学生再读课题,声音轻柔 ) 师:这里有三行词组,都是文中的 ,能读好吗? 出示词组: 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰 美妙的夏夜 动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 混沌的童心 想象的翅膀 文 教育论文 http:/ 诗歌的王国 (指名一学生读第一行) 师:读得真有韵味。发现没有 ,这一行词组都是写什么的? 生:都是描写月夜景色的。 (指名读第二行
3、) 师:这一行词组都跟谁有关呢 ? 生:都与母亲有关,那是母亲对我的启蒙。 (指名读第三行) 师:这一行词组又都是写了什么呢 ? 生:作者孙友田的成长过程。 师:是啊。月光、母亲,伴随着我的成长。连起来读好这些词组。 (生有滋有味地齐读词组) 有人说,开讲是教师送给学生的第一束鲜花,更有“善于始者,成功已半”的说法。动情入境的开始,能一下子抓住学生的心,尤其是教学抒情性浓郁的散文佳作,起始营造了良好的与文本相统一的课堂氛围,定好了调,锚准了位,就为后面学生深潜文本寻美访胜,体验意蕴奠定了情感的基础。此处以三行词组来引入教学,不仅是定下了深情怀念的情感基调,更是定下了内容之调。而实现了内容与形式的统一,就能迸发出打动人心的情感,文章如此,教学也如此。二、形散神聚,贯穿一种情 师:这三行词组一下子就把我们带到了作者孙友田笔下那个美妙的夏夜。在作者的记忆中(出示文中句子齐读)“童年的夏夜永远是美妙的 ”。 童年的夏夜“美妙” 在哪里? 请同学们自由读读课文,在让你感到美妙的地方 ,划上欢快的波浪线,并说说自己的感受。 (生自学体会) (学生交流,教师适当指点 ) 生:“暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换
