1、 摘 要:根据词汇语法理论以语料库语言学方法来研究和描述英语可以使描述更加客观和准确。这种描述对英语教学产生了很大的影响,在教学大纲制定、教材编写和课堂教学方面得到了广泛的应用。此外,基于语料库的英语学习者中介语研究也取得了很大成就。我国的英语教学工作者应结合实际在教学中应用语料库语言学的研究成果。关键词:语料库语言学 词汇语法 英语教学Corpus Linguistics and English Language TeachingAbstract:Describing the English language with the corpus-based lexical grammar mak
2、es the description more objective and accu-rate. Such a description, which has found wide application in syllabus design, materials compilation and classroom teaching, has a sig-nificant influence on English language teaching. In addition, based on corpus linguistics, considerable progress has been
3、made in theresearch on English learnersinterlanguage, using the data from learner corpora. The research findings from corpus linguistics shouldbe applied in accord with the practice of English teaching in China.Key words:corpus linguistics; lexical grammar; English teaching1.语料库语言学: Sinclair 的词汇语法理
4、论语料库语言学家 Sinclair 根据对 Bank of English 语料库的研究,在上个世纪 80 年代提出了以语法形式和词汇相结合的方法来描述英语的观点。这种观点打破了传统的将语法和词汇分开描述的方式,为基于语料库的语言描述开辟了一条新路。Sinclair称其为词汇语法(lexical grammar),并在此基础上,编写出一系列英语词典和语法等参考书。在一篇题为词汇语法的论文中, Sinclair 再次阐明了语言描述应该以词汇语法为基础的观点。他指出,传统的横组合(syntagmatic)和纵聚合(paradig-matic)描述语言的方法的缺点是不能对结构和词汇同时进行观察,必须
5、使其中的一方保持不变,才能观察另一方。因此,在传统的语言描述方法中,语法只涉及结构或句型,与语义无关,而词汇只涉及语义,与语法无关。语料库语言学的研究证明,语义是和结构相关的,因此,如果不能将两者结合起来,就不能准确地描述语言。(Sinclair, 2000)Sinclair 所著的 Corpus, Concordance, Collo-cation 一书(Sinclair, 1991)比较系统地介绍了这种描述方法。他在对一些词做了基于语料库的结构语义分析后,提出了解释语义的两个原则,即“开放选择原则”(open-choice principle)和“ 惯用原则”(idiom principl
6、e)。开放选择原则把语言的文本看成是一个大量复杂选择的结果,在每一个语言单位的节点上,都存在着大量的选择,惟一的限制是看其是否符合语法。语法结构的树形图很清楚地说明了这种选择。树形图上的每一个节点都是可以选择的点。但是, Sinclair 认为,“语篇中的词并不是任意出现的,开放选择原则对连续的选择不能加以足够的限制,仅根据开放选择原则不能产生正常的语篇。”(1991: 110)换句话说,仅根据开放选择原则,可能会产生语法结构正确但无意义或意义荒谬的句子。因此,他认为语义的解释还需要惯用原则。他指出:“语言使用者可以使用大量的、构成惟一选择的半预制(semi-preconstructed)短语
7、,虽然这些短语似乎还能再被分析成组成部分。”(1991:111)惯用原则最简单的解释是两个词同时相互选择,如 of course。在这个短语里, of 和 course 都已经失去了原有的语义和语法特点,其语义只能是两个词相互选择构成的一个单一的惯用意义。因此,当一个人听别人说话或看到一段话时,他要决定是把它作为一个整体去解释(惯用原则)还是把它作为一系列单个的词去解释(开放选择原则)。但是,这两种原则是互不兼容的。对一般文本而言,首先应该运用的是惯用原则,因为语篇中的大部分语义都可以通过这个原则来解释。只是在某些情况下,这种解释过程才会转向开放选择原则,但又会马上转回到惯用原则。(1991:
8、 114)根据惯用原则 http:/ 来描述语言需要确定语言的描写单位,即意义单位(unit of meaning)。Sinclair(1994)以naked eye 这个双词组合对此进行了解释。naked eye 的上下文通常是有限的但不是固定的,一般出现在句末,前面有定冠词the。此外, thenaked eye 前面是介词 to,有时也可能是 with。介词短语 to/with the naked eye 通常用在与 “看”有关的一类词后面,如形容词 visible、perceptible,动词see、 spot、observe、recognize 的各种形式等。由 naked eye
9、和相关的词构成的组合往往有“某物太小不容易看见”的含义。在肯定意义的句子中,往往有easily、 actually 等修饰语。Sinclair 的结论是,在英语中有一个包含 naked eye 的语义单位,它有具体的意义,但可以通过一定范围的词汇来表达。这个语义单位与任何传统语法中的单位(如短语、句子等)不一定对应。由于在这个单位里可以使用不同的词汇所以又不能简单地称其为“固定词组”。因此, Sinclair 把它称做“意义单位”。这是根据惯用原则分析语言的基本分析单位。2.词汇语法理论对英语语言描述的影响根据词汇语法理论以语料库语言学方法来研究和描述英语,能使描述更加客观和准确。从 1987
10、 年第一部 Collins COBUILD English Language Dic-tionary 问世十几年来,英语词典和语法书逐渐开始重视以结构和词汇相结合的方法描述词汇和语法,并且已经出版了很多这方面的参考书。我们先从 Oxford Advanc ed Learner s Dictio-nary(下简称 OALD)对英语inconsiderable 这个形容词词义描述的演变开始 ,认识一下语料库语言学和词汇语法理论对词典中词义描述产生的影响。1974 年 OALD 第 3 版对 inconsiderable 的解释是“not worth considering; of small si
11、ze, value etc.”没有给出具体例子。OALD 第 4 版和第 5 版除给出了第 3 版的释义外,还给了一个例子:“a not incon-siderable sum of money.”对这个例子词典所给的说明是“ie. a large sum of money”。但到了 2002 年 OALD 的第 6 版,在inconsiderable 的词条下,前几版的释义不见了 ,而是直接给出标有 idm标记的 not inconsiderable 的释义并给出一个完整的例句 :idm not inconsiderable(formal) large;large enough to be
12、considered important:Wehave spent a not inconsiderable amount of moneyon the project already.不难看出, OALD 第 3 版对 inconsiderable 的释义仅考虑了这个词本身否定的语义。第4 版和第 5 版虽仍给出否定意义的释义,但同时也给出了一个在 inconsiderable 前面加上否定副词 not 的例子,示意在使用这个形容词时应该在前面加上 not。而第 6 版已经不再单独解释 inconsiderable,为了更强调“否定词 +inconsiderable”的典型用法,给出的释
13、义已经是和 not 连用的肯定意义了。这些变化是因为OALD 的编纂采用了语料库语言学的研究成果,从第 5 版开始, OALD 使用了 1 亿词规模的英国国家语料库(BNC)和 4 千万词规模的牛津美国英语语料库 (Oxford American English Corpus)的统计数据作为词典词条释义的基础,使词典能够更准确地反映真实的英语用法。当然,我们也可以把这种变化解释为由于词义的描述采用了Sinclair 词汇语法概念中的惯用原则,因为语料库中大量的用法实例统计证明, inconsiderable 在绝大多数情况下都是和另一个否定意义的词构成一种搭配使用的,是一个意义单位,因此应该放
14、到一起解释。与词典中词义的描述加入了结构和语法信息相对应的是在语法和结构的描述中加入词汇信息。Collins COBUILD English Grammar(Sinclair etal., 1990)是一本根据 Bank of English 语料库的数据编写的语法书,书中的语法描述加入了大量的与某一语法形式相关的词汇信息,开辟了一条英语语法描述的新路,此后一些有影响力的语法著作,如Longman Grammar of Spoken and Written English(下简称 LGSWE) (Biber et al., 1999)等也采用了同样的描述方法。Collins COBUILD E
15、nglish Grammar(405 -406)在叙述英语动词的被动语态时,除了对其一般的语法形式进行描述外,还描述了在这一语法形式中引出施动者(agent)常用的介词。LGSWE 在描述英语的现在时和过去时时也将经常用于这两种时态的动词分别列出,(Biber et al., 1999: 459)给学习这两种时态提供了非常必要的信息。3.语料库语言学对英语教学的影响语料库语言学对英语教学的影响主要表现在两个方面,一个是词汇语法的语言描述方法对教学语法(pedagogical grammar) 的影响,另一个是对教学方法的影响。如上所述,语料库语言学家在对语言的观察和描述方面与传统的语言学家不同
16、。他们观察的是包括口语和书面语在内的使用中的真实语言,他们的描述单位是涉及结构和词汇的意义单位。这就为英语教学提供了准确和客观的依据。传统语法由于受到种种限制,对英语真实用法的描述在很多方面是不准确的。英语教学以传统语法描述为依据同样也是不准确的。Tognini Bonelli(2001: 15-17)以 any 为例,指出了传统描述方法的缺陷。根据传统的描述方法,any 用于以下 3 种结构,即否定句(包括有 hardly,barely, scarcely 的句子)、疑问句或用于 if/whether 之后,表示怀疑。但是, Tognini Bonelli 根据对伯明翰英语语料库检索结果的统
17、计,在从 21636 个 any 的索引行(concordance line)定距抽取的 35 个索引行中,用于以上 3 种结构的 any 共计 19 个,其余的 16 个 any 都用于肯定结构中,占总数的 46%。Tognini Bonelli 的这个发现与 Willis(1990: 49)和 Mindt(1997: 43-45)所做的基于语料库研究的结论基本相同,前者为 42%的 any 用于肯定结构 ,后者为 51%。因此,传统描述方法对 any 的描述是不准确或不完全的。在传统的英语描述中,像 any 这样的例子还有很多,这反映出传统语言描述方法不大注重语 http:/ 义和结构之间
18、的密切关系。如果英语教学大纲以这样的描述为依据,显然是不科学的。语料库语言学在英语描述方面已经取得了令人瞩目的研究成果,其中有很多成果都可以作为制定教学大纲和编写教材的参考,除了上面提到的 Sinclair et al.(1990)和Biber etal.(1999)以外,还有 An Empirical Grammar of theEnglish Verb System(Mindt, 2000)以及 CollinsCobuild 所出版的一系列英语语法等。但是,提倡用语料库语言学方法描述语言并不等于彻底摒弃传统方法,而是要用语料库语言学的方法来更新和完善传统的语言描述方法。Tognini Bo
19、nelli 说:“我们的确还需要传统方法,因为传统方法可以用来作为参照和作为描述语言使用情况的术语输入。”(2001:44)比如像介词、副词等这样的传统语法分类在进行基于语料库的语言描述时可以直接使用而不必再重新定义。语料库语言学也在逐渐对英语课堂教学产生影响。首先,就学习方式而言,将语料库引入英语课堂教学可以促进一种被 Johns(1991)称之为数据驱动学习(data-driven learning,简称 DDL)的主动学习方法。支撑 DDL 方法的理论是由学生从真实的语言使用实例中发现自己所学语言的事实,会激发他们的学习动机,使他们能够记牢通过自己的努力所发现的东西。DDL 是一种“发现
20、式学习”方法,学生要带着问题自己到语料库中去发现答案。这些问题可能是学习过程中出现的问题,也可能是教师根据需要预先设定的问题。学生通过自己分析语料库的检索结果最终将问题解决。有很多作者对 DDL 的具体操作过程做过详细的描述,有些出版社还出版了 DDL 的辅助练习册。从理论上看 d New York: Addison Wesley Longman, 1998.7 Granger, S. & P. Rayson. Automatic profiling of learnertexts A.Learner English on ComputerC. Ed.Granger. London and N
21、ew York: Addison Wesley Long-man, 1998. 119-131.8 Hunston, S.Corpora in Applied LinguisticsM. Cam-bridge: Cambridge University Press, 2002.9 Johns, T. Should you be persuaded-two examples of data-driven learning materials J.English Language ResearchJournal. 4 (1991): 1-16.10 Mark, K. L. The signific
22、ance of lea rner corpus data in re-lation to the problems of language teaching J.Bulletin ofGeneral Education, 312 (1998): 77-90.11 Meunier, F. The pedagogical value of native and learnercorpora in EFL grammar teaching A.Computer LearnerCorpora, Second Language Acquisition and Foreign Lan-guage Tea
23、chingC. Ed. Granger et al. Amsterdam /Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2002.119-142.12 Mindt, D.An Empirical Grammar of the English VerbSystemM. Berlin: Cornelsen, 2000.13 Mindt, D. Corpora and the Teaching of English in Ger-many A.Teaching and Language CorporaC. Ed.Wichmann et al. L
24、ondon: Longman, 1997. 40-50.14 Ringbom, H. Vocabulary frequencies in advanced learnerEnglish: a cross-linguistic approach A.Learner Englishon ComputerC. Ed. Granger. London and New York:Addison Wesley Longman, 1998. 41-52.15 Sinclair, J. M. Lexical Grammar J.BARBAI irDIENOS. 24 (2000): 191-203.16 Si
25、nclair, J. M. A search for meaningful units of languageZ. Phttp:/ read at the International Symposium on Phrase-ology, University of Leeds, April. 1994.17 Sinclair, J. M.Corpus, Concordance, collocationM.Oxford: Oxford University Press, 1991.18 Sinclair, J. M., Fox, G et al.Collins COBUILD EnglishGr
26、ammarM. London: HarperCollins Publishers, 1990.19 Tognini Bonelli, E.Corpus Linguistics at WorkM.Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins PublishingCompany, 2001.20 Willis, D.The Lexical SyllabusM. London and Glas-gow: Collins ELT, 1990.论文格式 http:/ word:http:/ http:/ http:/论文网 http:/代写论文 http:/论文代写
27、http:/代写留学生论文 http:/ http:/ MBA 论文 http:/ http:/ http:/ http:/ assignment：http:/ http:/ assignment：http:/ essay：http:/ http:/ http:/ http:/www.51lunwen.org/论文网 http:/www.51lunwen.org/英语论文格式 http:/www.51lunwen.org/yingyulunwengeshi/代写英语论文 http:/www.51lunwen.org/englishpaper.html代写留学生论文 http:/www.51lu
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