1、万以内数的大小比较教学反思本节课比较万以内数的大小，是在学生学习了 1000 以内数的大小和 10000 以内数的认识之后进行教学的。孩子有了对万以内数的直观认识，也有了 1000 以内数的大小的比较方法。因此，孩子有了比较的基础和经验，在本节课中，着重让学生自主比较，领悟并说出比较的方法。现对本节课的教学设计上反思如下：1.创设生动有趣的教学情境，密切数学与生活的联系。新课标指出：数学教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中掌握基本的数学知识和技能，增强学生应用数学的意识。为了激发学生的学习热情，在引入新知识时，我通 过 学生喜
2、闻乐见的卡通人物熊大熊二引入万以内数的大小比较，导入新课，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，既让学生明白学习数学的重要性，又提高了学生的学习兴趣。2.转变了低年级学生的学习方式新课标指出：转变学生的学习方式是课改的核心内容，学生老一套的学习方式不利于学生的身心思维健康发展，主体地位得不到体现。从教学实践中可以看到，学生在争先恐后地抢答，学生的思维在接受一次次碰撞时，他们一个个不是在坐着观望，而是在合作与交流、自主与探究中寻求问题的答案。3.精心设计练习，巩固所学知识，扩宽知识面“精讲多练”在教学中发挥着重要地位。本节课设计了两道题，第一道题，把所学知识都溶入了进去，即时
3、进行了巩固，第二道题是思维训题，其一是发挥学生的主体性地位，其二是对学生进行综合能力训练和发散性思维的培养，让他们从多角度去发现问题、分析问题从而解决问题。结合本节课孩子的表现，我觉得还有不少地方处理的不够到位，还存在不少不足。1.孩子的预设与教师生成存在矛盾时，教师的处理方式不够合理、耐心。当教学完新授之后问“在比较万以内数的大小时，该怎样比较？”我的预设是“先比较数位，数位大的大；数为相同从高位比起”。可是呢？孩子的回答是“从千位比起，千位一样比较百位”。在这个问题的处理上，没有注意孩子知识的生成。应该给予孩子更多表达的机会和时间，听孩子把话说完，再做判断和追问。只有这样，才更能体现新课标中倡导的“以生为本”和关注学生的学习过程。2.教师对于问题的选择和设计不够精炼和精确。在教学中会零闪的问些问题，但是这些问题往往比较随性和随意，不够精炼和准确。在教学中，问孩子判断大小的理由“你为什么这样判断？”有的孩子就会卡住，思维就会变慢。改成“你是怎样想的？”也许孩子会更容易接受一些。一节课的数学问题也是比较关键的，不能碎而多，而应该精简准确。一节短短四十分钟的数学课，是教师预设与学生生成的统一，也是教师引导和学生主动学习的一个有机结合。只有将“生”放于心间，真真切切以他们出发、考虑，才能上出“生为本”的课堂。
