1、用经济学的眼光理性地看待世界学生感想篇职业规划与领导力发展课程学习心得 顾鑫峰 北大信息科学技术学院 王老师讲座的题目是：用经济学的眼光理性地看待世界。的确，当今社会是一个全球经济一体化的时代，中国也在市场经济的大潮中快速发展。可以说，整个社会的各个方面都离不开经济。对个人而言，学习、生活、工作等每一方面也离不开经济因素。因此，我认为，生活在这样一个时代，人们应该具有经济头脑，学会用经济眼光看问题，尤其是当代的大学生，尤其是肩负着中华民族伟大复兴重任的北大学子！ 王老师在讲座里一共列了十大经济学基本原理，我都一一进行了思考，尤其对其中的四个经济学原理，我深有感触。下面的心得中，我将以其中一理与
2、大家分享我的认识和理解。 原理 1：人们面临着权衡取舍。 我的理解：俗话说，天下没有免费的午餐。有时候人们为了得到某个自己喜欢的东西，通常不得不放弃其它的东西，正所谓“鱼和熊掌，不可兼得” 。也就是说，人们在作出决策时，往往要求其在两个或多个目标之间有所取舍。通过这一原理，我认识到了现实生活中权衡取舍的重要性，只有细致分析好各个选择项的利弊，才能做出正确的选择。 实例：对于我们学院的本科毕业生，往往有三条出路，即工作、保研、出国。很多人在进行选择时往往比较矛盾，不知道自己该走那条路，因为每条路都有各自的优缺点，这就是经济学原理中所指的人们面临着权衡取舍。我将这三条的利弊做了一个表格，进行了如下
3、的分析： 通过上面的分析，我们可以看到，工作、保研、出国各有利弊，无所谓谁好谁坏，每个人都可以根据自己的实际情况和兴趣作出选择，条条大路通罗马。对我个人而言，我很注重自己的专业知识的学习，所以我会选择继续深造。同时考虑到对于出国深造，如果想到顶级学校(如 MIT、斯坦福、东京大学、加州大学等)就读，本科需要有在系里前几名的成绩，而我不具备，虽然我的成绩也还不错，十几名左右，可以到诸如美国的二流大学深造，但是北大也是不错的大学，而且中国的发展很快，有很多机会，所以综合这些因素，我选择了保研。我不敢说这是最正确的，但我认为这是最适合我的。 以经济眼光看待世界，并不是唯利是图，而是对现实社会中的种种
4、现象做出理性的思考，同时也能使自己更加适应这个社会环境。正如王老师所言，当我们看到某条新闻、或者听闻国家作出某项决策时，用自己的思维来想想为什么会这样，想想这背后的经济因素，会有很大收获。 听王会民学长讲课有感 吕欣研 北航软件学院 经济学是一门研究人类一般生活事务的学问。我们可以学习经济学家的理性思维，去解决生活中的问题。理性是指：要有明确的利已的目标；为达到自己的目的采取行动；与自己一贯的行为模式相符，不反复，不后悔。 首先，人类是利己的，这是经济学的基本假设。王会民学长的讲解十分有说服力，让我感到自己有时确实“自欺欺人” ，实际上仔细追究根本，还是出于利己的目的。比如，我对一个人好或者我
5、爱展示自己，表面上是付出自己，但深层的心理还是想得到对方的关注、支持或建议、甚至机会和帮助，希望自己有收获、得到一种满足和快乐的感觉。至少一部分原因是如此。 再如，我习惯经常感谢别人，在学校里如此，在工作和单位中也是如此，很坦诚，给人印象似乎都是别人在帮助我。但实际上在工作中没必要过度感谢，因为这些活动多数都是“互利”的关系，而不是单方面帮助。这不是“感情” ，而是“关系” 。在工作关系上不能完全套用学校里的师生、同学的友谊和感情。 第三点， “与自己一贯的行为模式相符” 。王老师列举了一个很多人容易犯的错误：在工作中的“吵架”现象，实际上是与目的相反的行为。我在工作中曾经遇到过类似情况，项目
6、组任务分配不公平，鞭打快牛，懒人却可以浑水摸鱼，导致工作进度也是前松后紧，很难正常完成任务。在这种情况下，如果领导不及时解决，为了确保工作任务按计划完成，我会以很直白的方式去点破实质，虽然有利于工作结果更好、更公平，但还是会给人留下“不愉快”的感受。总之，具体情况具体分析，目的是保证自己采取的行为能够达到目的，而不是单纯考虑自己的感受是否公平，忘记了目的和工作角色，而采取了破坏目标的行为，或者虽然达到目标但却造成了其他负面影响。 王老师列举的另外一个实际例子是：先解决问题，后追究责任。这种情况我也多次遇到。尤其面对本来可以避免、已经意识到的问题，但有些人还是会明知故犯(由于各自利己的目的和利益
7、冲突)。在这种情况下没有情绪是不可能的，但是可以做到控制情绪，首先集中精力解决问题， “不要放大问题，最好弥补，至少是维持现状” ，之后再总结，找到原因。 生活不只是学习和工作，生活包括很多方面。生活完整和充实的人，才有更完善的个性和心态，而这种良好的性格和心态，才是造就优秀的充分条件，甚至是必要条件。 王会民先生介绍的经济学十大原理及其分析，拓展了我们的知识，使我得到了理解问题的新视角，或者是更深入的思考。但是，给我印象最深刻的，还是通过运用这些原理，针对生活、工作中遇到的常见问题的分析，因为可以结合自身经历去体会。虽然当时面对问题，自己并没能上升到如此理性和科学的高度去理解和解决遇到的问题
8、，但是通过王老师的生动、精辟的分析，点出了问题实质，使我明白到底“怎样做”才是“理性” ，为什么这样做，从而做到知行合一。消除了一些困惑，使自己感到思路更加清晰、活得更加明白。 经“人”济“事” 陆顾婧 北京大学计算机系 非常有幸在“职业规划与领导力发展”课上，听到了我校计算机系 84 级王会民学长题为“用经济学的眼光，理性地看待世界”的精彩演讲。学长结合了生动的实例为我们介绍了经济学的一些基本原理，并从中阐发了不少为人处事的道理，让我们受益匪浅。最让我印象深刻的是学长对选择、机会成本和边际量的精辟阐述，让我在为人处事的方式上受到了很大的洗礼。 曼昆经济学十大原理的第一条就是“人们面临交替(选
9、择)关系” 。确实，选择无处不在，小到早餐是选择牛奶面包还是豆浆油条，大到毕业后是选择创业还是进公司有些选择或许对我们的人生没有太大的影响，但是有些选择却能影响我们的一生。所以如何做出正确的选择成为我们每个人必须面对的人生课题。学长的演讲给我们的答案是：用经济学的眼光，理性地看待这个世界，然后理性地做出选择。 但是何谓“理性”呢？学长在这里通过对两个名词“机会成本”和“边际量”的解释，给了我们他的个人见解。 “机会成本”是为了得到某种东西而放弃的另外一些东西。每件事都有其成本，因为我们一旦选择做一件事就会丧失去做另外一些事的机会。因此，选择就显得至关重要。在传统的观念中，我们一直觉得是机会就得
10、去把握，然后好好奋斗，天道酬勤，这样就一定能有所收获。但是学长却引导我们去质疑这一点，去挑战那句被奉为金科玉律的“努力不一定成功，放弃一定失败” 。当然，这不是说学长不鼓励我们去奋斗，而是告诫我们要去“经济”地奋斗。这是个处处充满机会和挑战的时代，如果遇到任何一个机会，我们都不顾一切地往前冲，必然会与另外一些机遇擦肩而过。我们要去做的是好好评估各种机遇的机会成本，然后抓住机会成本小的那些机遇去大干一番。这样才算“经济” ，因为人的时间和精力都是有限的，要去把这些有限的“资源”投入到无限的机遇中去，实现最大化的收益，需要我们去理性地决定我们要投入“资源”的方向和我们在每个机遇中投入的“资源”量。
11、 话虽如此，但实施起来我们却会遇到很大的现实问题：如何评估一件事的机会成本，又如何决定要在一件事上投入多大的“资源” 。难道仅是凭所谓的直觉？难道一旦选定方向就要倾我们所有去拼搏才是最正确的？学长就这些问题给我们介绍了一件秘密武器“边际量” 。在一件事上多投入一份资源能获得的收益如果能大于在其他事上投入同样“资源”的收益，那么这件事是值得一做的；同样通过这样评估方式，我们可以决定每一份“资源”投入到哪个方面才是最优的。可以说，通过看“边际量”来做决策，可以让我们的选择不再流于直觉，更理性、更“经济”！ 作为北大人，我们受着中国最好的教育，拥有优秀的专业技能和不俗的个人素质，同时也肩负着更大的社
12、会责任。我们更应该理性，充分利用我们自身的“资源”去更好地实现个人价值、实践社会责任。人生道路上充满了前途未知的岔路口，虽然由于种种不确定因素，我们不能保证我们的每个选择都是最优的，但是我们却能通过理性地分析去保证我们的每个决策都是相对高效用的。 机遇青睐有准备的头脑，成功眷顾理性的人！学会“经”人“济”事，让我们的人生绽放理性的光辉！ 我的一点感想听王会民学长的课有感 张磊 北大信息科学技术学院 别有洞天 作为一名 CS 的研究生，和计算机打交道大概有 5 年的时间了。计算机科学这门年轻的学科，以其独特的无穷魅力吸引着每一位醉心于 CS 的学子。几年的严谨科班教育，让我们感受了太多计算机的伟
13、大，并且让我们从心底改变了自己，甚至潜意识里想问题、看世界都已经变成了 CS 人特有的方式。 然而，王老师的讲座让我看到了计算机科学以外原来别有洞天。王老师的课主要讲授了经济学的十大基本原理。在短短的两三个小时里算是给我们来了一次快速充电。尽管讲授的内容仅仅是经济学里面最入门、最基础的知识，但是却让我感受到了一种豁然开朗的感觉。以前我们学到的知识都是关注于某个具体的问题，然后考虑问题的本质，分析解决问题的算法，最后再思考不同算法的复杂性等等问题，这些是我们所关注和擅长的。但是我们缺乏一种比解决问题层次更网络时代下大学生思想政治教育的新思考 关键词:网络;大学生思想政治教育 摘要:网络的发展既给
14、大学生思想政治教育工作带来新的机遇,同时也给传统的工作方法和工作内容提出了严峻的挑战。当前在大学生思想当中还存在着一些深层次的思想认识问题,网络环境的开放性与虚拟性更加助长了一些不良思想的滋生与发展。因此,大学生思想政治教育工作者要迅速占领网络思想阵地,将思想政治教育工作网络化,开创新时期思想政治教育工作的新局面。 一、网络给大学生思想政治教育带来的新机遇 在大学校园,上网已经成为大学生学习、生活的重要组成部分,是他们生存生活的另一个平台。大学生思想政治教育和互联网的结合,必将促进大学生思想政治教育的创新,使大学生思想政治教育获得前所未有的发展契机,具有相当大的积极意义。互联网为大学生思想政治
15、教育开辟了新领域、提供了新机遇。 (一)大学生思想政治教育方式的创新 网络语言具有声色俱全、图文并茂等特点,可为人们提供真实的表现效果,感染力极强。尤其是网络“多媒体”技术的运用,在屏幕上创造一种活跃、轻松、愉悦的受教育情景,使严肃的宣传教育内容,变得生动有趣,让人们在形象、生动、直观的教育中,思想得到升华,从而大大提高大学生思想政治教育的吸引力。 (二)大学生思想政治教育资源的扩充 通过网络,高校思想政治教育有关部门就可以迅速及时地为大学生提供多方面的教育信息,使其及时获得最新的教育信息,这无疑会大大增加大学生思想政治教育的时效性。网络具有资源共享的特点,网上的信息人人都可获得,这样大大缓解
16、了以往在大学生思想政治教育中经常遇到的信息沟通不畅这一难题。 (三)大学生思想政治教育工作针对性和实效性的增强 大学生在学习和生活中,思想上出现波动,情绪上出现起伏,学习上遇到困难,这是常有的事。过去出现此类情况,大学生总是谋求现实的帮助,但现在,他们可以在网上借助 BBS 论坛将自己的困难表达出来。大学生思想政治教育工作者在网络上看到这些问题后,可以及时与大学生在网上沟通,为大学生释疑解惑。 二、网络文化下大学生思想政治教育的新审视 (一)运用互联网加大思想政治的宣传力度 我们要加大在互联网上进行科学的世界观和方法论教育的力度,在网络传播党的路线、方针、政策,邓小平理论与“三个代表”重要思想
17、,确保思想政治教育进网络工作有一个正确的政治导向。同时要围绕一些重大的政治问题、意识形态敏感问题、影响稳定大局的问题,旗帜鲜明的发表评论,进行积极的引学,对错误思潮敢于开展批评。帮助大学生提高自我抵制网络文化中不良因素影响的能力。 (二)积极开展网上思想教育活动 面对互联网给高校思想政治工作带来的机遇和挑战,全国众多高校都建立了红色网站。这些红色网站都以其独有的特色、便捷的信息交流手段、丰富的思想内容,引导青年人形成一种积极向上奋发进取的人生观和世界观,弘扬了时代主旋律。此外,我们还应该大力开展丰富多彩、生动活泼的网上思想教育活动,以此来吸引大学生的眼球,充分调动他们的积极性和创造性。 (三)
18、培养复合型的思想政治教育工作者 思想政治教育网络应该培养自己的专业技术人员,自己动手建设思想政治教育网络,把思想政治教育与计算机网络两者有机地结合起来,以更好地利用网络为思想政治教育服务。最后要培养他们具备把思想政治教育的实际与计算机网络软件的开发运用相结合的能力。思想政治教育网络的构建、管理和维护,都需要有相应的网络软件系统来支持。作为思想政治教育网络的人才,必须在网络软件的开发和应用方面下大功夫,努力提高自己的网络素养,熟练地使用网络、驾驭网络,及时解决网络教育建设和传播中的各种问题。 参考文献: 1 杨泽宇.网络文化对高校学生思想政治工作的影响及对策J.云南高教研究 ,2000,6:40
19、-41 2谢海光.互联网与思想政治工作概论M.上海:复旦大学出版社,2000:53-55 摘要：本文结合信息安全学科发展趋势，探讨了计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科教学的信息安全技术知识点，阐述在这三个专业本科教学全过程培养学生的信息安全意识以及学习与运用信息安全技术知识的思想，提出将信息安全技术知识点的讲授有机地融合、集成到这些专业相关课程教学过程中的实施方法。 关键词：信息安全技术；知识点；教学实践；计算机科学与技术；网络工程；软件工程 1 引言 计算机网络和通信的融合是促进信息化社会发展的最活跃的因素之一。计算机与信息技术的发展为其他高新技术产业的发展起到十分重要的带动和示范
20、作用。计算机与信息技术的发展和应用离不开信息的安全，信息安全是构建整个社会信息化的根本保证。只有实现了信息的安全，才能确保电子政务、电子商务、网络科研、网络银行、远程教育、远程医疗等计算机网络信息系统的正常运行、真正造福于人类。 目前，国际上不少大学开设了信息安全学科专业或者信息安全相关课程13 ，国内则已有几十所高校开办有信息安全本科专业，为国家和社会培养了一批掌握信息安全理论与技术的专门人才，这些信息安全专业毕业生的数量与社会的需求仍存在较大差距。另一方面，国家对于开设信息安全专业有许多规定和要求，并不是什么学校都可以开办该专业的。此外，几乎所有高校均举办有计算机科学与技术专业或者网络工程
21、专业或者软件工程专业或者其他相近专业，而且在实际工作中，无论是过去、现在还是将来，许多计算机应用系统、网络信息系统、软件系统都是由计算机科学与技术、网络工程和软件工程专业的毕业生设计、开发的。我们知道，只有从系统设计伊始就考虑信息安全需求与信息安全技术运用，才有可能使得开发出的信息系统是稳定可靠和安全实用的。因此，探讨计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科信息安全技术知识点及其教学方法，培养学生的信息安全意识，训练学生运用所学的信息安全技术知识去设计、开发安全可靠的计算机网络信息系统、软件系统和数据库应用系统等，是这些专业本科教学改革与实践的一项重要的现实任务。 2 各专业本科教学的信息
22、安全技术知识点 结合信息安全学科发展趋势4 ，我们认为计算机科学与技术、网络工程、软件工程等专业的本科生，应当学习如下信息安全技术知识点并逐步加以运用。 (1) 信息安全基本概念 信息安全研究范畴，信息安全系统，信息安全体系结构，信息安全模型，信息安全管理、信息安全标准与法规。 (2) 计算机设备与芯片安全 (3) 密码技术 DES 对称密码，RSA 公钥密码，ECC 椭圆曲线密码，量子密码，密钥管理与密钥恢复技术，公钥基础设施 PKI，基于口令、智能卡和生物信息的身份认证机制，基于私钥和公钥密码体制的信息认证技术，Kerberos 认证系统与 X.509 标准；安全单向 HASH 算法，数字
23、签名技术与标准；信息隐藏与数字水印技术。 (4) 数据库安全 数据库加解密技术，数据库系统访问控制技术。 (5) 操作系统安全 操作系统安全机制，Windows 操作系统安全，Unix 操作系统安全，Linux操作系统安全，Solaris 操作系统安全。 (6) 计算机网络系统安全 计算机病毒及其防治技术，网络协议 TCP/IP、HTTP 的安全，电子邮件系统安全，网络互连设备安全，安全电子商务协议，入侵检测技术。 (7) 应用程序安全与可信软件技术 应用程序安全，软件可靠性，软件质量预测，可信软件测试，可信软件开发与维护控制。3 各专业本科信息安全技术知识教学实施方法 在计算机科学与技术、网
24、络工程、软件工程专业本科教学计划中，独立地开设六、七门课程来讲授前述所列的信息安全技术知识点，将占用较多学时，显然是不现实的；而且如果这样做的话，这三个专业几乎演变成信息安全专业了。我们认为，计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科信息安全技术知识的教学既要有一定的宽度和深度以最大程度地获得更好的教学效果，又要体现出与信息安全专业本科教学的区别。 在计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科实施信息安全技术知识点的教学，一种做法是单独开设一门“信息安全技术”课程，将前述知识点集中讲授。这样做的优点是，通过该课程的学习，学生们可以在短时间内对信息安全技术知识获得整体的了解与认识。但是，前述
25、所列的信息安全技术知识点与计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业其他课程的内容联系十分紧密，真正理解这些知识点并加以运用需要学生具有相关的专业课程背景知识(例如，理解关系数据库加密的特征与过程必须具有关系数据库理论与技术方面的知识)。因此，如果在开设相关专业课程之后再独立开设“信息安全技术”课程，那么由于课时安排受限的关系以及授课教师专长有所不同，在授课过程中将信息安全技术各知识点与学科专业其他课程联系以及将信息安全技术知识应用于实际问题的设计与求解的阐述可能就不够深入；另一方面，如果在低年级就开设“信息安全技术”课程，那么学生们由于缺乏学科专业知识的支撑，一时半会难以理解授课内容。 为了解
26、决上述矛盾，我们建议的实施方法是，首先聘请在计算机与信息安全学科具有较高学术造诣和丰富教学实践经验的教授在大学低年级为学生开设“信息安全讲座” ，以使得学生们对信息安全技术有一个概括性的认识；然后，融合信息安全技术知识的传授贯穿于计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科教学的全过程，将有关信息安全技术知识点的讲授有机地集成到相关专业课程的教学实践过程中，如下表所示。 在计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科相关课程实施我们提出的这种信息安全技术知识教学方法对专业课程任课教师来说既是必要的又是可行的，例如“数据库系统”课程的任课教师除了具备坚实的数据库系统理论和技术知识之外，也应当比较
27、熟悉数据库加解密和数据库系统访问控制技术(这些其实也是数据库系统课程的一部分内容)，这样讲授如何将数据库安全技术知识应用到数据库应用系统的设计与开发中就是一件很自然的事情。 4 结束语 进入 21 世纪以来，高等院校除了开办信息安全本科专业批量培养信息安全技术专门人才之外，在计算机科学与技术、网络工程、软件工程等信息类专业本科教学中讲述信息安全技术知识也已经成为共识，虽然各校讲授信息安全技术知识点内容的多少、深浅以及侧重点有所不同，实施教学方法也各有秋千。 我们提出的计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科信息安全技术知识点及其教学方法已在广西大学实施多年，取得了良好的效果，具体表现为这些
28、专业不少学生的本科毕业设计课题就是信息安全技术方面的、毕业受聘的工作岗位是直接从事信息安全技术开发与维护工作，也有相当的本科毕业生考上了信息安全技术专业方向的研究生。 本文结合信息安全学科发展趋势和自身的教学实践，探讨了计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科的信息安全技术知识点以及教学实施方法，期望它能起到抛砖引玉的作用。 参考文献 1 Erik Hjelmas, Pstephen D. Wolthusen. Full-spectrum information security education: integrating B.Sc., M.Sc., and Ph.D. programs
29、. Proceedings of the 3rd annual conference on information security curriculum development, New York: ACM Press, 2006:5-12. 2 Matt Bishop. Education in information security. IEEE Concurrency, 2000,8(4):4-8. 3 M. A. Wright. The need for information security education. Computer Fraud 订单培养;办学模式 1 背景 西安文
30、理学院计算机科学系有“计算机科学与技术” 、 “软件工程” 、“计算机应用”等本专科专业,为了探讨校企合作的 IT 人才供给模式,系上组织相关人员到企业进行调研。在调研中发现西安某数码有限公司,正值企业进入成长期,专业人才严重短缺,急需一大批具有良好职业道德、具有一定设计能力的一线技术人才。于是,西安文理学院计算机科学系与该公司决定校企合作,“订单式”培养企业所需人才。校企合作的 IT 人才供给,确实有巨大的发展潜力,不但可以降低企业的招聘成本,也促使学生在参加工作之前掌握一定的工作经验1。 2 “ 订单式”校企合作的特色及创新 2.1 校企双方共同制定人才培养方案 深入企业和企业负责人、工程
31、技术人员共同研究 教学大纲、教学计划,制订人才培养方案,邀请企业负责人到校共同参与人才培养方案的修订工作,目标是要为企业发展量身打造所需人才。具体包括“订单培养班”的组建、订单人才的培养目标、知识和能力结构、毕业生技能要求、订单专业课程计划和课程标准、主干课程设计与开发、师资队伍建设、教学内容、理论和实践教学方式、学习时间、考核评价体系等,让校企双方教师在订单培养的主要环节上有章可循、有标准可依,并充分利用校企双方的教学资源共同实施人才培养工作。课程体系如图 1 所示。学生利用前 3 年完成主干课程的学习,主要包括以理论为主的公共基础知识和宽口径的专业技术基础知识的学习,使学生把握专业技术基础
32、理论,并具有基本的实践动手能力。第 4 年进行专向培养,课程的主讲由企业资深工程师担任,专任教师辅助企业工程师共同承担实践环节的指导工作。教学内容及进程计划如表 1 所示。 注:1 .NET 程序设计课程可以放在第 8 学期开始时实施;2 每个学生在软件设计与开发课程中只需要选择 1 门选修课程即可;3 初级日语以“轻语法讲解、重写说听”为主,课程进度横跨第 7、第 8 学期。 2.2 签订人才培养协议 对订单培养的人才需求数量、人才规格要求、专业设置、校企双方的权利与义务、教学实习和顶岗实习的开展方式、双方资源的使用形式、毕业生就业安置及待遇等进行协商并达成一致共识。 2.3 公开选拔学生组
33、建“订单培养班” 通过学生自愿报名、组织专业知识测试和面试的方式进行公开选拔,并经校企合作双方研究确定“订单培养班”学生名单。 2.4 组织开展教学工作 “订单培养班”的教学工作是“订单校企合作”的核心环节,它必须以订单式校企合作人才培养的课程计划、课程标准作为组织开展订单培养班教学工作的依据,并处处体现校企双方的共同参与和优势互补2。在具体教学过程中,学校选派骨干教师,重点对学生进行基础知识、专业基础理论、思想道德等的教育与培养,而企业选派有丰富管理经验和熟练操作技能的业务能手,充分利用企业现有的条件,对学生 进行实践技能的操作训练,采取自我管理和团队管理相结合的方式,培养订单企业未来员工必
34、备的自我约束意识和团队精神。 3 主要成果 (1) 确立人才培养的新思路和理念,构建“订单式校企合作 ”模式。为企业量身打造所需的人才,实现学校和企业的无缝连结,既发挥学校在基础教学及教学环境、教学设计、教学管理的优势,又积聚企业一线开发工程师的实用技术、开发实例等教学储备,再加上公司在企业文化、企业规范、员工职业素养等方面的教育培养优势,使学生真正获得作为 IT 职业人所需的全面素质。 (2) 提高教师队伍的整体教学能力和科研能力。专业课教师走进企业,增强教师对所教理论知识的理解,提高实践操作能力。通过了解 IT 行业发展的最新趋势,近距离的接触高新科技项目和产品,并结合企业的实际工作内容,
35、调整课程的重点、难点,使学校教学与企业需要更加紧密结合。 (3) 改革实践教学体系,创新实验教学模式。加强对实验教学内容的改革和研究,提高实验的综合性、设计研究性实验项目的比重,拓展实验教学的内容。开设“高级语言综合设计” 、 “硬件综合设计” 和“基于WEB 的项目设计”等课程设计,提高了学生的综合应用能力。 (4) 通过实训基地现场教学,使学生在获得实践工作经验的同时,又得到专业操作能力训练,从而提高学生的动手能力和独立解决问题的能力。 (5) 提高了学生的就业率。以社会需求为前提,以订单培养为途径,与企业签订“订单培养”协议,缩短了学习与就业距离,降低了成本。 4 进一步的改革措施 (1
36、) 西安是全国软件服务外包城市,而我校又被西安市政府确定为软件服务外包人才培训基地,这为我们进一步开展校企结合订单式培养提供了新的契机。我们要在稳定和完善现有校企结合的基础上,联系更多的企业,进一步扩大订单式培养规模。(2) 做好毕业生问卷调查 ,根据反馈信息,为今后继续开展校企合作课程设置改革、修改教学计划、教师培训计划、学生实习内容提供依据。 5 结语 “校企合作”打破了学校封闭办学的传统,促使学校在招生就业、课程建设、教学内容、教学方式等方面进行一系列改革,促进学校人才培养模式的创新。 参考文献: 1 李安学. 订单培养何以生机无限N. 中国教育报,2007-3-17(4). 2 邙静巍
37、. 新建本科院校计算机专业人才“3+1”培养模式研究J. 教育探索,2007(9):95-97. Method of Computer Talents Education on School-enterprise Cooperation MAO Yan, HAN Li-kai (Department of Computer, Xian University of Arts and Science, Xian 710065, China) Abstract: According to the school-enterprise cooperation running on computer ta
38、lents education in our university, a new talents training method named orders-training is put forward. Key words: school-enterprise cooperation; orders-training; pattern running a school 计算机应用型教育的实验室建设 关键词:应用型教育实验室;科技创新; 人才培养 摘要:本文论述的高等学校计算机专业应用型教育实验室建设模式,是根据计算机专业的特点与企业合作发展,以企业项目管理经验支持应用型教育实验室的建设和应用
39、型教育实验室教学,满足学生科技创新培养的需求,为企业提供多元化、复合型人才。 随着信息化技术的迅速发展,社会对信息技术人才的要求越来越高,从过去的相对单一型人才的需求转变为现在的多元化、复合型人才的需求。现有的计算机专业的毕业生,知识结构与能力更是难以满足现代企业的需求,大量的毕业生在社会上找不到与所学专业相适应的工作。严峻的就业形势提醒我们,教学必须适应社会对人才的需求变化,把以“知识为本位”的教学目标,向以“就业为导向”与“能力为本位”的教学目标转变,教师面临如何因地制宜地实施教学方法,培养学生的动手能力、解决实际问题的能力,以提高学生的综合能力。高等院校的实验室是培养创新人才和实施知识创
40、新、技术创新的基地,也是提高学生综合能力的根基。建设以应用型教育为主体、产学研结合的技术创新体系,高校实验室是重要的桥梁和纽带1。 1 计算机专业实验室的现状 目前,我国科技和经济体制都已发生了深刻变革。我校的实验室体制和机制尚没有从根本上突破,很多问题仍然没有得到根本解决。究其原因,主要在于技术进步与教学脱节,教学模式在相对封闭的系统内部完成,自成体系,缺乏交汇点。 我校计算机教学实验中心是负责组织全系计算机教学、提供计算机教学实验和实践环境的实验中心,是计算机理论教学、实践教学和自主研学相结合的重要教学实验基地。发展经历了初创研制与计算服务、计算机实践教学手段改革建设、深入改革与资源整合优
41、化三个阶段。实验室建设对市场需求缺乏深入的了解和把握,建设的目标更多地为追求先进的学术和技术价值,注重理论和技术上的突破,却无法适应应用型教育。我们近年来实验室的建设呈现出由浅而深的发展,但是受到部门所有、行业隶属、行政体制不一致的束缚,资源整合难以通盘考虑,实验教学人员各自独立,各方着重点有别,缺乏整体思考,研发成果不愿与人分享;高等学校实验室的研究项目能满足企业需要的项目少,项目开发过程中,往往对科技成果价值期望过高,实验室的成果虽多,相当一部部分对市场关注不够,是以论文为导向的知识性成果,仅是试验室的成果2。 2 应用型教育实验室建设模式 高校应用型教育实验室建设应该主动面向社会、服务企
42、业和地方,突破制约高校实验室建设的思想观念、价值取向以及管理体制的约束,通过建立体现应用、创新的结合机制建设应用型教育实验室3。 (1) 依托企业建设应用型教育实验室。在我国,大部分高等学校科研型实验室都是依托学科而建立,存在资源配置效率不高、科技创新能力不强、作用发挥不到位、投入不足等突出问题。实践证明,依托企业在应用型教育实验室建设与运行过程中具有举足轻重的作用。因此,充分发挥依托企业在科研型实验室建设与运行中的作用,推动应用型教育实验室做大做强,应是各高校建设应用型教育实验室的总体思路。 高等学校应用型教育实验室要出色地履行社会功能,需要与时俱进,不断扩展职能,主动适应国内外形势和自身发
43、展环境的诸多变化,通过与企业结合,拓宽职能范围,确立自身的发展方向、发展空间和特色,实现自身新的发展。 (2) 以企业需求带动应用型教育实验室发展。应用型教育实验室的发展与企业需求紧密结合,以企业需求带动实验室发展,可以克服实验室学科面窄、资源不充足的问题。最大限度地利用企业资源,强化科研创新能力,改善学科交叉缺乏状况,拓宽了实验室功能,实现了人员、物力的优化配置。随着企业对科技创新需求,科研型实验室可以在已有技术的基础上,向新学科方向不断扩展,在学科不断发展的同时,应用型教育实验室建设也会同步发展起来。同时,还可以利用与企业合作进行创收,解决建设经费不足的问题。 (3) 以企业项目管理经验支持应用型教育实验室的建设。应用型教育实验室可依靠自己的优势,积极争取参与企业的项目,在开发项目的推动下,使实验条件不断完善和升级,实验室基本建设得到大的发展,形成创新学科、开发项目与实验室创新平台三个方面的相互推动4。由于企业的项目大多是行业领域最先进的技术和产品,这样可提高实验室整体科研条件和学科发展水平,为实验室的可持续发
