1、汉语拼音方案讨论汉语拼音方案是历史的产物。汉字是表意体系的文字，虽然许多汉字也存在大量的表音成分和表音因素，比如形声字、假借字，等等，但汉字的表音的功能不健全，文字系统异常复杂，学习困难大，一度被认为是造成当时中国人口文盲率高的原因。（其实，这种认识是有偏颇的。虽然汉字确实有难写难记的问题，但事实上，文盲率高是封建社会的一个普遍特点，即使在欧洲，中世纪的人们也大多不识字，资本主义兴起以后，在民主和科学的意识推动下，教育才得以普及。从汉字与教育的关系来看，繁体字系统，并没有影响教育普及的实现，像香港、澳门、台湾都是采用繁体实现教育普及的。在这方面，缺乏基础研究，对文字问题缺乏科学的认识而陷入盲目
2、，过度地归咎于汉字，只强调汉字的缺点而不顾及汉字的优点，这种偏面性的观念而引发的矛盾冲突以及社会的无效投入，教训深刻。 ）从十六世纪开始，陆续出现过多种汉语的拼音文字方案，这方面的探索，在十九世纪末、二十世纪初的时候达到高峰。大体说来，可以分为两系：一是直接采用印欧语系的文字改进后作为汉语的文字记录手段，一是借鉴日文，在原有汉字基础上改造创立汉语的拼音方式。这两种类型的汉语方案，前者最初由外国人创建，也得到与外国人员和外国文化接触较多的中国人的支持。后者比较注意照顾中国人的文化心理，得到更多的中国人的支持。因此，最初得到社会认同、1913 年由中国读音统一会制定并在 1918 年由北洋政府教育
3、部发布的注音字母方案。当时，由于中外交流不多，国人普遍缺乏外语知识，知识分子中只有少数对外文有所了解或掌握，因此，洋字母被认为是另类而在社会大众中认同度偏低。注音字母是在汉字基础上简略而成，在形体上跟汉字有明显的渊源关系，在当时社会条件上，在情感上能得到更多的人的赞同，有比较好的基础。注音字母是在不废除汉字的前提下，为汉字制定的注音手段。这样，汉字改革发生了转向，即不是直接寻找代替汉字的工具，而是寻找帮助学习汉字的工具，这是比较慎重的。当然，注音字母作为文字形式，存在着很大的问题，它虽然来源于汉字，但实际上是在汉字系统的基础上新创的系统，除了书写上有某些近似之外，一般人的汉字知识对于掌握和使用
4、注音字母并没有太多的便利。另一方面，由于它的独特性，缺乏国际通用性，外国人学习起来也不方便。在这一方面，采用通行拼音文字的方案，具有较高的国际通行度，对外容易得到外国人的认同，对内则与国人的外语水平的提高相一致。其中，罗马字方案在这方面不如后起的拉丁化方案，成为汉语拼音方案的基础。汉语拼音方案采用了与英语相同的拉丁字母系统，从现在看来，是非常经济和高效的。英文在世界上流行度最高，各学科中用英文字母表达的符号数量最多，采用这个方案，不仅便利外国人学习，也有助于国人走向世界，学习各科知识，提高外语水平。汉语拼音方案共包括字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号等五个部分，自从 1958 年由全国
5、人民代表大会通过后正式颁布以来，使用效果良好，但也存在一些问题。一，字母表。汉语拼音方案的字母表排列了 26 个拉丁字母，根据汉语语音习惯给每个字母确定了读音。在当时，这样做照顾了汉语或汉语使用者的情感，但实际上，由于这个拉丁字母音的读法，即不同于它们英语的发音，也不同于这些字母在汉语拼音系统中的实际读音，因此，一开始就有“学了没用”的感觉，在汉语拼音的教学中不受重视，现在在教学中只讲声母和韵母的读音，字母音已经完全不涉及了，许多人根本不知道汉语拼音方案中的这一规定， 汉语拼音方案中规定的字母音形同虚设。 。这样，目前社会上对于汉语中出现的拉丁字母，在读音上采取了两种办法，在拼读的时候，主要是
6、给汉字注音、拼音的时候，采用字母的声母读法和韵母读法；而对于出现在汉字阅读材料中的拉丁字母，即使是汉语拼音的字母，也则采用英语的读法。当前，汉语中字母词数量大量出现，甚至一些汉语名称也以汉语拼音的缩写形式出现在书面，这类现象，一方面属于文字问题，但随之而来的是字母词的读音原则，在这方面，汉语拼音方案没有能够直到规范作用，需要根据民众的语用实际进行补充或调整。因此，从实用的角度来看，汉语拼音字母的字母音已经失去作用，下面的问题是，这种字母音会废除吗？在字母表下，还有两条注文：1，V 只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。从第一条注文来看，这个拼音方案还有拼写外来语和少数民族语言以及方言的功能，但
7、实际上，出现在汉语文献中的外来语如果不把它们转译为汉字形式的话，就是直接采用原文的形式，而在采用外语的原文形式的时候，它的拼读是根据外语习惯而不是根据汉语拼音的规则。在少数民族语言以及方言的调查和记录工作中，由于汉语普通话的语音系统与它们的差异，汉语拼音方案所提供的记音单位数量有限，存在着不够用的现象，因此，工作中，人们宁愿采用比较复杂的国际音标而放弃汉语拼音形式。由于上述原因，汉语拼音在实际应用中，只适用于汉语普通话，而普通话中没有适宜V 记录的音位，这个字母完全失去了作用，目前，有的电脑输入法中，用这个 V 字键来代替 26 字母中所缺的 字母。2，字母的手写体依照拉丁字母的一般书面习惯。
8、第二条注文，涉及了字母的形体，在拉丁字母的一般习惯中，有 a 和 g 两个书面形式，跟手写体差异很大，到了汉语拼音中，这两个书面形式都没有被采用，而是采用了通行的手写体。尤其是用于韵母的 a，因为要在头上加声调，只能写作 ，g 通常也只写作 。就汉语拼音而言，这样做，达到了书面与手写的一致，但是，却违背了拉丁字母的一般书面习惯。这样，两条注文尽管在方案设计的时候用心良苦，但是在实际的的推广过程中，并没有发挥作用，是直接取消，还是重新作出调整？二，声母表。声母表共列有 21 个声母，其中 18 个由单字母构成，有 3 个是复合的字母形式，就是表示翘舌音的 zh、ch、sh。本表下注：在给汉字注音
9、的时候，为了使拼式简短，zh、ch、 sh 可以省作 z、c 、s 。用组合字母表示一个声母，成为教学上的一大困难，因为它不同于拼音字母中一字一音的一般规则。这三个声母的省写形式，因为跟声调的形式近似，在实际应用中并没有被采纳。翘舌声母采用复合字母的方式，没有遵循一个字母一个读音的原则，成为初学者的一个学习难点，它们特别容易跟声母 h 发生混淆。另外，在音节排序方面，这三个复合字母也造成困惑，因为由这三个字母构成的音节，跟平舌音 z、c、s 的首字母是相同的，因此，归在一起，但是，在 26 字母顺序中，a、e在 h 之前，i、o、u 在 h 之后，结果，声母是 z、c、s 的音节被声母是 zh
10、、ch、sh 的音节分割成两个部分。三，韵母表。按照单韵母 i、u、（横向排列）和、o、e、i、ei、o、ou、n、en、n、en、on（纵向排列）的配合关系，构成了全表，共列韵母 35 个。韵母表情况复杂，表下列了六条注：（1） “知、蚩、诗、日、资、雌、思 ”等七个音节的韵母用 i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作 zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。根据这条注文，可以认为，韵母表中，有七个音节的韵母没有列出；或者，韵母表中的字母 i 兼作这七个音节的韵母。因此，字母 i 在汉语拼音方案中，代表了两个或三个不同的韵母（由于声母舌位的影响，平舌音的韵母与翘舌音的音值不同，有
11、人认为它们是音位变体，有人认为它们是不同的音位） 。（2）韵母写成 er，用作韵尾的时候写成 r。例如：“儿童”拼作 er-ton， “花儿” 拼作 hur。根据这条注文，可知：汉语拼音的韵母系统还有一个卷舌韵母 er 未列入韵母表，这个也是一个单韵母，但采用了字母组合的方式表示。韵母 er 是一个只能单独成音节使用的韵母，它不跟其他的韵母或声母拼合。由于“儿”字本身在普通话里发音的儿化现象，因此，规定在“儿”作韵尾儿化的时候，要写作 r 附在前一音节之后。这也成为一个学习的难点，因为它跟汉字的书写不一致，通常是一个汉字对应拼音中的一个音节，取消儿化音的书写独立性，破坏了这一对应关系，不符合人
12、们的习惯。儿化音在汉字的书写中，虽然有人主张写成小“儿” ，如“花儿”要写作“花 儿 ”，但在实际的书写中，人们要么在书面上略去这个儿化音，要么就用大字写出。（3）韵母单用的时候写成 。韵母 单用，在现代汉语词典中只见于对叹词“欸”字的注音，有四个声调。而在复韵母中，ie、e 中的 e，其实都是韵母，但并没有写作 。所以这里也存在一些问题，首先是字母 e 的读音，它实际上包括了两个音位，在拼音教学中，直接用 i 跟 e 相拼，是不能自然得到“叶”音的，很多时候，是一种“硬拼”的结果。其次，既然在多数情况下注音字母中的都写作了 e，但在为叹词“欸”注音的时候，却启用了字母 形式，这个 到底是怎么
13、一回事，不认真看这一条，还不知道。看了这一条，因为是用注音字母来帮助作解释，一般没有接触过注音字母的人也不容易理解。根据以上三条注文，可以认为，汉语拼音方案的韵母部分，其实列出了 38 个韵母，因此在表中的 35 个之外，又补充了 3 个。（4）i 行的韵母（即 i、i 、ie、io 、iou、in、in、in、in、ion） ，前面没有声母的时候，写成 yi（衣） 、y（呀） 、ye （耶） 、yo（腰） 、you（优） 、yn（烟） 、yin（因） 、yn （央） 、yin （英） 、yon （雍） 。这一部分采用了一条省写的规则，即使用字母 i 开头的音节，如果音节中另有一个元音字母，那
14、么 i 就由 y 来代替，否则，只是在 i 前加上一个 y。这条省写规则，成为小学生学习过程中的一个难点，因为关于元音辅音的区分在教学中没有明确强调，学生甚至教师都缺乏这方面的概念，只好死记硬背。u 行的韵母（即 u、u、uo、ui、uei 、un、uen 、un、uen） ，前面没有声母的时候，写成 wu（乌） 、w（蛙） 、wo（窝） 、wi （歪） 、wei （威） 、wn（弯） 、wen（温） 、wn （汪） 、wen （翁） 。这一部分的省写规则原理同上一条，即以字母 u 开头的音节，如果音节中另有一个元音字母，u 就由 w 来代替，否则，只在 u 前加一 w。实际上，除了 u 以外
15、，其他各音节都含有两个元音字母。Y 和 w 在汉语拼音字母系统中被称为准声母，它们没有出现在声母表中，而是在韵母表的注文中出现。但是，它们是汉语拼音中经常出现在音节中的重要成员，是汉语拼音教学无法回避的对象，因此，在拼音的教学中，它们被附在声母表的末尾，读作 y 和 w。汉语拼音方案设计这两个字母，主要是为了解决音节的声母问题，以保证除了、o 、e 开头的音节以外，其他的音节开头（包括 i、u、 开头的音节）都有辅音。问题是，在六个单元音韵母中，已经有三个可以作为音节的开头，为什么另外三个不能作为音节开头呢？y、w 两个字母的必要性受到质疑。 行的韵母（即 、e 、n、n） ，前面没有声母的时
16、候，写成 yu（迂） 、yue（约） 、yu n（冤） 、yun（晕） ， 头上两点省略。 行的韵母跟声母 j、q 、x 拼的时候，写成 ju、qu、xu， 上两点也省略；但是跟声母 n、l 拼的时候，仍然写成 n（女） 、l（吕） 。字母 是汉语拼音方案根据汉语语音特点设计的，但 头上的两点比较麻烦，因此，这两条规则，是为了减少 字母头上两点而作的弥补措施。不过，这就引起了 跟 u 之间的混乱，首先，同一个字母 u，有时读“迂” ，有时读“乌” ，不好记。其次，要记同一个“迂”音，有时写作 ，有时却要写作 yu，必须充分掌握拼读规则，才能准确地使用这些字母和读准字音，这一部分，成为小学拼音教
17、学中最大的难点，而且回生率也很高，学生在一年级基本掌握之后，一直到三四年级仍然会出现大量的错误。如果没有改写规则，规定 就只有一个写法，事情是否会简单许多呢？（5）iou、uei 、uen 前面加声母的时候，写成 iu、ui、un，例如 niu（牛） 、ui（归） 、lun（论） 。这条规则是为了简化音节的书写，但它造成了同一音节的异写，同时，un 还跟 yun 产生混淆。（6）在给汉字注音的时候，为了使拼式简短，n 可以省作。这一条规则基本没有应用在实际中。但是，如果后鼻音韵尾要采用字母 n，不如干脆取消 n.四，声调符号规定了汉语拼音的四个声调符号，并说明，轻声不标调号，这样实际上汉语拼音
18、有五个声调。规定“声调符号标在主要母音上” ，也就是韵腹之上，但 iou、uei、uen 由于省写的规定，韵腹都被略去了，只好改标在韵尾或韵头之上了。五，隔音符号如果 、o、e 开头的音节跟前面的音节可能发生混淆，就用隔音符号（ ）来区分音节。在多数情况下，这一标准还是比较容易掌握，但也有时候令人犹豫，如 onn，按规定是不必要加隔音符号的，但标写时，为了更清晰，加一个似乎更方便读者。Jienan其他问题。汉语拼音的排序，是拉丁字母顺序，即从 a、b、c、d 开始，但是，汉语拼音的教学，是直接从声母表切入，采用了从 b、p、m、f 开始的顺序，这个顺序跟注音字母一致。现在，汉语的音序排列，既有拉丁字母顺序，也有注音字母顺序，需要统一。用拉丁字母顺序排列，是严格按照书面的字母顺序，还是考虑读音？比如 C 部的字，声母 c 和 ch，按字母的顺序，声母 c 的字会有一部分分布在 ch 之前，另有一部分分布在ch 之后，造成同一声母分列的现象，这一现象也出现在 s 和 z 部中。由于其他声母字的排列，都是以同声母为序排列的，这一排列，使声母 c、s、z 的整体性受到影响。是否可以考虑把 ch、sh、zh 从 c、s、z 中分立出来，单独成部？当然，这又破坏了拉丁字母的顺序原则。
