1、教育心理学教学实施意见责任教师 夏兰第一部分 课程的性质与目的要求一、 课程性质教育心理学是现代教育技术专业（专科）开设的必修课。本课程为省开课，授课 48学时。教材选用中央广播电视大学出版社出版、张向葵主编著的教育心理学一书。本书阐明了教育心理学的基本原理及其在教育实践中的应用，该课程着眼于提高学生的教育和心理学理论水平及实际应用能力，是一门具有一定理论性和应用性的课程。二、课程目的和要求目的：本课程以促进教育管理专业人员教育和心理学理论水平和实际应用能力为出发点，将发展心理学与教育心理学融为一体，使学生在认识人的身心发展特点和规律的基础上较系统地掌握学习与教学的基本规律，掌握影响学习的因素
2、，促进教育管理人员教育教学能力的提高。要求：掌握教育心理学的基本原理，树立正确的发展观和教育观；掌握学与教的基本心理学规律，并按其进行教学设计、教学评价；了解影响学习与教学的因素，主动创设促进有效学习与有效教学的环境；了解师生的心理特点，增强教师的自我调节意识和促进学生心理健康发展的意识。三、参考资料教育心理学吴庆麟主编 人民教育出版社出版 1999 年教育心理学 李伯黍、燕国材主编 华东师大出版社 2001 年儿童发展心理学 李丹主编 华东师大出版社 1987 年版学习与教学心理学 沈生民主编 上海教育出版社 1994 年版教育心理学：认知的观点 D.P.奥苏伯尔著，余星南等译，人民教育出版
3、社 1994 年出版发展心理学 R.M.利伯特等著，刘范等译，人民教育出版社 1984 年版教育心理学三化取向的理论与实践 张春兴 浙江教育出版社 1998年外国儿童心理和教育的理论 曹能秀、王凌主编者 云南民族出版社教育心理学 张大钧主编 全国教育硕士试用教材小学儿童教育心理学 郭德俊主编 中央广播电视大学出版社小学教育心理学 （专科自考教材） 章志光主编 中国人民大学出版社青少年发展与教育心理学 莫雷、张卫著 暨南大学出版社“当代教育心理学的研究和发展” 高岚等 心理学探新2001 年第 1 期“教育心理学的发展历史和趋势” 王小新 辽宁师范大学学报2002 年第 5 期“当前我国教育心理
4、学发展中的问题透视” 王滔 西南师范大学学报2002 年第 1 期第二部分 教学内容与要求第一章 教育心理学概述一、内容要点：1 教育心理学研究的对象教育心理学的对象教育心理学的性质教育心理学的主要内容教育心理学与邻近学科的关系2 教育心理学的发展概况心理学思想与教育的早期结合教育心理学的诞生西方教育心理学的发展前苏联教育心理学的发展我国教育心理学的发展3教育心理学的研究方法教育心理学研究的基本原则教育心理学的主要研究方法二、重点：1 理解教育心理学的研究对象的性质2 了解教育心理学研究的方法三、难点：理解教育心理学的研究对象的性质第二章 心理发展与个体差异一、内容要点：1 学生的心理发展概述
5、学生的认知发展学生的情绪、情感的发展学生社会性的发展2 心理发展理论高尔顿和霍尔的先天遗传论华生与斯金纳的后天环境论皮亚杰的建构主义儿童发展观维果斯基的社会历史发展理论朱智贤的儿童整体发展理论3 学生的个别差异学生的智力差异学生的人格差异认知方式差异二、重点：1掌握心理发展的主要理论2了解学生在智力、人格和认知方式上的差异三、难点：掌握心理发展的主要理论第三章 学习心理一、 内容要点：1 学习的概述学习的一般概念与类型学生学习的特点2 行为主义的学习理论桑代克的联结论斯金纳的操作学习论班杜拉的社会学习论3认知主义的学习理论格式塔的顿悟论布鲁纳的认知发现论奥苏伯尔的认知同化论4学习理论的新发展信
6、息加工学习理论建构主义学习理论人本主义学习理论二、重点：1 掌握学习的内涵与特征2 掌握学生学习的特点3了解行为主义和认知主义学习理论的主要观点4理解信息加工学习理论、人本主义学习理论对学习实质和学习过程的认识三、难点：1理解行为主义与认知主义学习理论对学习的认识2 理解信息加工学习理论、建构主义学习理论对学习的看法第四章 陈述性知识的获得一、 内容要点：1 认知心理学的知识分类观与知识的表征认知心理学的知识分类观知识的表征2 陈述性知识的获得陈述性知识学习的一般过程促进陈述性知识学习的一般条件3概念与原理学习概念学习原理学习二、重点：1 知认心理学的知识分类观知识的表征2促进陈述性知识学习的
7、一般条件3促进概念学习和原理学习的条件三、难点陈述性知识和程序性知识的表征方式、陈述性知识学习的一般过程第五章 程序性知识的获得一、 内容要点1 程序性知识的获得概述程序性知识学习的一般过程促进程序性知识学习的一般条件2动作技能的形成动作技能概述动作技能形成的理论动作技能的培养3智力技能的形成智力技能概述智力技能形成的理论智力技能的培养二、重点1 程序性知识学习的一般过程2 促进程序性知识学习的一般条件3培养动作技能和智力技能的各种措施三、难点1 模式识别程序和动作步骤程序的学习过程2动作技能和智力技能形成理论的基本观点第六章 学习策略一、 内容要点：1 学习策略的概述学习策略的内涵学习策略的
8、分类学习策略与信息加工过程自我调节学习2认知策略与元认知策略认知策略元认知策略3学习策略教学学习策略教学的含义学习策略教学的原则学习策略教学的方法和途径学习策略教学的关键步骤二、重点：1 掌握如何进行自我调节学习训练2 掌握主要的认知策略3掌握元认知策略的内涵、发展特点及培养的途径和方法4掌握学习策略教学的原则、方法和途径三、难点： 1掌握如何进行自我调节学习训练2掌握学习策略教学的原则、方法和途径第七章 学习的迁移一、 内容要点：1 学习迁移概述学习迁移的概念学习迁移的类型学习迁移的测量2学习迁移的理论形式训练说共同要素说概括化迁移说关系转换说奥斯古德的三维迁移模型认知结构迁移说产生式迁移说
9、3学习迁移的影响因素和教学原则影响学习迁移的因素促进学习迁移的教学原则二、重点：1理解和掌握学习迁移理论的基本内容2掌握促进学习迁移的教学原则3掌握影响学习迁移的主要因素三、难点：理解学习迁移理论的实质及其联系与区别第八章 问题解决与创造性一、 内容要点：1 问题解决问题和问题解决问题解决的理论与模式问题解决的一般过程专家和新手在解决问题能力上的差异影响问题解决的主要因素 解决问题能力的培养2创造性及培养什么是创造性创造性与智力、人格创造性的评定创造性的培养二、重点：1掌握问题解决的一般过程和问题解决能力的培养方法2掌握创造性的概念和培养学生创造性的方法3掌握影响问题解决的因素三、难点：1理解
10、问题解决的一般过程2掌握培养创造性的途径与方法第九章 学习动机一、 内容要点：1 学习动机概述学习动机的概念学习动机对学习的影响学习动机的分类2学习动机理论行为主义的强化理论人本主义的需要理论成就动机理论与归因理论习得性无力感理论与自我效能感理论成就目标理论3学习动机的培养与激发外来动机的激发内在动机的激发成就动机的培养与归因训练消除无力感与增强效能感二、重点：1掌握学习动机的概念和类型2掌握学习动机对学习的影响3掌握培养和激发学习动机的各种措施三、难点：各派动机理论对学习动机的不同见解第十章 品德的形成一、 内容要点：1 品德心理概述品德及其心理结构品德的形成2西方关于品德形成的理论皮亚杰的
11、早期研究科尔伯格的道德发展阶段理论班杜拉的社会学习理论3品德的培养道德认识的形成与培养道德情感的丰富道德行为的形成与训练二、重点：1掌握品德和道德的概念2分析品德的心理结构3掌握品德培养的方法三、难点：1掌握皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段理论2掌握班杜拉的社会学习理论第十一章 教学心理一、 内容要点：1 教学目标及其陈述教学目标及其作用教学目标的分类教学目标的陈述2了解学习准备学习准备及其主要内容学习的最佳时期最近发展区与教学能力倾向与教学的相互作用3选择教学策略课堂教学的一般方法可供选择的教学策略二、重点：1掌握教学目标的陈述和设计方法2掌握课堂教学的一般方法和可供选择的教学策略3掌握学习准
12、备的内容三、难点：理解教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用的涵义第十二章 教学评价一、 内容要点：1 教学评价概述什么是教学评价教学评价的作用教学评价的类型2量化的教学评价的方法与技术课堂测验的问题类型与编制技术测验的准备与实施对测验分数的解释与报告3质化的教学评价的方法与技术观察评价档案评价二、重点：1掌握教学评价的含义、方法与技术2掌握教学评价的类型3掌握课堂测验的问题类型和特点三、难点：1 掌握量化的教学评价的方法与技术2 掌握质化的教学评价的方法与技术第十三章 教师心理一、 内容要点：1 教师的角色教师的职业特点教师的角色特点教师的威信2教师的教育能力教师的一般能力
13、教师的教学能力3教师的心理健康与维护教师的心理健康及标准教师的心理健康与维护二、重点：1掌握教师工作的特点与教师的角色2掌握教师的一般能力和特殊能力3掌握教师威信的特点及影响教师威信形成的因素三、难点：1 理解教师的教学能力2掌握维护教师心理健康的方法第十四章 课堂教学管理一、 内容要点：1 课堂教学管理课堂教学和课堂教学管理课堂教学管理中的心理学课堂教学管理的策略2课堂教学监控课堂教学监控系统课堂教学监控的心理要求满足心理要求的课堂教学监控策略二、重点：1掌握课堂教学管理的基本任务2掌握课堂教学管理的基本内容 3掌握课堂教学管理的心理学现象、管理策略以及课堂教学监控的心理要求和实施策略三、难点：理解课堂教学监控系统的结构、功能、特性和课堂教学监控的心理要求
