1、 中学英语教师论文初中英语教师论文：中学英语教师素质的调查研究【摘要】课程标准的实施对中学英语教师素质提出了更高的要求。培养新世纪的外语人才，培养具有高素质的英语教师已是当务之急。为了强化在校英语师范生和在职英语教师的素质教育意识，笔者组织了关于课改形势下中学英语教师素质的问卷调查，并对问卷进行了统计分析，进而提出对提高中学英语教师素质的建议。【关键词】教师素质；素质教育；调查；一、课程改革与教师素质改革我国中学英语教学费时低效的局面，更新内容、思想、方法，使其适应现代社会的需要，力求为学生的全面发展打下良好的基础，已成为社会各界的共识。教师素质的高低在很大程度上影响着课程改革的贯彻、实施及效
2、果。英语课程标准在对中学英语教师的素质提出更新、更高的要求。我们力图从课程标准出发，探究国家英语课程标准对中学英语教师素质提出的要求。综观整个课程标准，我们认为：第一，“高尚的师德”是作为一名中学英语教师的首要素质，亦即对学生的高度责任感和为学生服务的意识。第二，具备扎实的英语语言基本功对于英语教师来说是勿庸置疑的。因此，英语教师首先要做到语感强、语言流畅、语速适中、语音语调标准。第三，英语教师应当具备新的教育观念和必备的教育科学知识。从英语学科的特点出发，了解中学生心理特点，运用教学理论，分层次、有区别地开展教学活动。针对不同的教学任务，采取不同的教学活动方式，以有效的方式进行教学。教师一方
3、面要学习教育科学理论，随时吸收、借鉴新的教育观念、教育方法；另一方面要不断将这些理论知识有意识地运用于教学活动之中， 使理论与实践相互促进、相互提高。第四，课程标准要求英语教师懂得现代信息技术的基本原理，并会熟练操作、使用计算机等多媒体教学技术手段来开展教学，还要思考如何将信息技术与英语课程内容有机整合。第五，新课程更注重英语的工具性与人文性的统一，1这就要求英语教师不仅是一个学科知识专家，更是一个有着渊博知识的复合型人才，以其高尚的审美情趣，健康的人格来影响、指导学生的发展。第六，合格的英语教师将是一个“科研型的教育工作者”。崭新的英语课程内容， 必然要求英语教师不断地加强专业知识领域的修养
4、；要具有新的教育观念，必然要求英语教师不断汲取教育科学、心理学的营养，不断地改进教学方法；能对教学中的现象与问题不断反思， 从而探索如何面向不同的学生，结合英语特点采取不同的教学方法。作为新一轮课程改革的关心者， 我们希望能通过调查当前英语教师的基本素质，将其与课程标准要求下的教师素质对比分析，找出两者之间的差距，最终能对课程改革的实施及英语教师专业发展提供一些参考性的数据和意见。为此，我们设计了一份关于中学英语教师素质的调查问卷， 并组织我校外国语学院 2005 级师范生对本省部分中学英语教师进行了调查。二、中学英语教师素质状况调查分析（一）调查方法。选点：兼顾重点学校、非重点学校、城市学校
5、、农村学校。调查问卷的设计： 针对课程标准对英语教师在素质方面提出的要求，我们设计了一份调查问卷，主要涉及教育观念、教学内容、教学方式、教学评价、教师能力结构等体现教师素质的重要方面。共发出问卷 500 余份，收回并抽取有效问卷 482 份。采用百分比计算方法，取小数点后一位有效数字。调查对象中有从教四十多年之久的老教师，也有刚走上工作岗位一年的青年教师。（二）调查结果与分析。对于新一轮中学英语课程改革，75.2%教师能持积极适应的态度，7.6%的教师持无所谓的态度。作为课程改革的具体实施者，教师的态度是很关键的，而他们的态度也正体现了其素质的一个方面，即教育观念。传统的教育观视教师为中心，而
6、新的教育观念强调“以人为本”，更关注学生， 注重改善学生的学习方式。“问卷” 显示， 有 38.5%的教师对自主学习、探究学习、合作学习等学习方式有详细了解， 大约 65.1%的教师对此基本了解， 有 88.2%的教师能在教学中指导学生经常采用或有时采用这些学习方式。大多数英语教师要在教育观念上有不断更新的意识。通过对教师们在现代信息技术，如计算机、多媒体、网络等的操作与应用方面掌握程度的调查，有 21.8%的教师能够熟练掌握，46.5%的教师基本掌握，24.4%的教师不够熟练，还有 7.3%的教师未掌握。约三分之一的教师对现代信息技术知之不多，还需要以各种方式进行学习。在调查过程中我们也看到
7、，目前有不少中学，尤其是重点中学很重视这方面的问题，学校积极为教师创造条件，学习现代信息技术，有的学校还举行了课件制作大赛等。但是，除了应重视利用信息技术来呈现课程内容外，教师更应重视信息技术与课程内容的有机整合。对于课程标准提出的“着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”2教师认识到其重要性，认为在英语教学中应通过大量的语言实践活动来发展学生综合语言运用能力的教师比率为 95.6%。而对于在教学中体现英语的工具性和人文性问题，教师认为其必要性是不可否认的，但在实际教学中能否做到是个难点， 只有 20.9%的
8、教师认为自己能很好体现，65.1%的教师觉得有必要，却不知道如何实施，14%的教师对此抱消极态度，认为只是纸上谈兵。从调查中可以看出，绝大多数教师力图适应时代变化，跟上英语课程改革的步伐， 只是在此过程中具体该怎么操作还不明确。对于教师的科研活动，调查显示，有 15.8%的教师经常进行教学研究， 如发表教学论文， 开展教学实验等，有 61.6%的教师有时进行，还有 22.6%的教师未进行过。分析其原因，一是教师没有科研意识；二是缺乏对教师的科研指导；三是领导不够重视，没有形成科研氛围。在调查过程中，我们了解到有些教师（主要来自边远地区的中学）对英语课程标准知之不多，通过这次调查，增加了他们的紧
9、迫感。从问卷分析中，我们发现了不少问题，英语教师的整体素质与课程标准提出的要求有一定差距。三、讨论与建议当前，我国重视并强调“园丁工程”，抓紧对继续教育的贯彻与实践，认真培养未来的英语教师和培训在职的英语教师，都是非常重要的环节。英语教师的教育可以分为两方面，一是自我完善，一是进行系统培训。两者要紧密结合，缺一不可。首先，教师要对自己高标准、严要求，不断提高自我研究水平，不断地发现教学中的新问题，且能按照教育理论和教学规律加以解决。教无止境，英语教师在注重平时教学工作的同时，要自觉参加继续教育，苦练教学基本功，敢于坚持教育改革的探索，勇于参加教育改革的实践活动。对每一节课而言，教师要反复推敲，
10、精心设计，不断改进。这一点对于课程改革中的教师来说显得尤为重要，因为很多新课题、新内容是前人没有做过，甚至完全没有涉及到的，都需要教师自己在实践中摸索、研究。当然，对教师的系统培训也是一个很重要的环节。在调查中我们了解到， 不少中学英语骨干教师教龄都在 10 年以上，他们普遍感到所学知识已经老化，需要更新知识，提高专业知识水平，多数教师的教学方法和教学手段已经相对陈旧，迫切要求接受教学方法改革和现代教育技术的培训。教师普遍认为，中学英语教师要加强英语教育类课程以及英语教育实践等课程的培训，把先进的英语教育思想与教学方法研究以及课程标准和教材的培训作为重要的培训内容。有 52.4%的教师认为当前
11、提高英语教师素质最有效的方法是参加教学改革实验，32.5%的教师认为是在职进修。而当问到对英语教师进行继续教育培训课程设置的意见时，教师对此问题回答的排序大致是英语教育理论、课堂教学技能训练及教学科研指导、现代信息技术与教学、英语专业知识的扩展等。基于上述调研结果， 笔者提出以下提高中学英语教师素质的建议。第一，边教边学，在职进修。订阅各种英语读物，扩大自己的词汇量和知识面； 阅读各种英语教学理论书籍，提高个人的教学理论水平；利用收音机、录音机、电视机、电脑等现代化工具，训练自己的听说能力。第二，参加各种英语学科教学论进修班，利用寒、暑假期间接受英语教学理论和教学实践培训。持之以恒，必有收获。
12、比如，去各地的外语学院、教师进修学校接受培训等。第三，开展多种形式的教学研究活动。比如，参加各级别的英语教研室或学科组组织的“说课、讲课、评课”活动、经验交流活动，并撰写教研论文，提高英语理论水平和教研能力。第四，开展校际之间、地区之间、学校之间的交流活动，派教师相互观摩课，邀请优秀教师到基础比较薄弱的学校或地区开展示范教学等。第五，加强国际间交流与合作。有计划、有目的选派英语教师出国进修、讲学或参加学术交流，有条件的学校还可以与英语国家的姐妹学校建立长期的合作关系。参考文献：1 教育部基础教育司、师范教育司. 英语课程标准研修M. 北京：高等教育出版社，2004.2 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）S. 北京：人民教育出版社，2003.
