1、从高中语文新教材透视语文教学思想的新变化随着我国教育改革的不断推进和素质教育的逐步深入，为了促进教育观念的转变，发展学生的健康个性及培养学生的创新意识、创造精神和实践能力，教育部决定从 2000 年秋季开始，在全国使用高中语文新教材和新大纲。此举一改过去语文教材中强调政治教育，忽视语文学科的人文价值、人文精神，忽视语文学科的人性美、人情美，片面夸大语文教育的工具性等弊病，使语文教学以基础知识、基本能力为主，注重文化熏陶，注重提高学生的语文素质。现行使用的高中语文新教材具有以下特点:1、改革了旧教材的体系和结构，编写了配套的语文读本 旧教材是按记叙文、议论文、说明文、小说、戏剧和文言文编写的。这
2、种传统的编写结构，注重培养学生运用各种表达方式写作的实用能力，单纯的强调语文的“工具性”，未注重文学教育和审美教育，很难丰富学生的人文素养，更谈不上培养学生的审美能力和创新意识。新编语文教材彻底打破了这种模式，把课文阅读和写作、口语交际分开编排。阅读部分按文学体裁编排，有诗歌、小说、散文、戏剧。阅读分为三个循序渐进的阶段：第一阶段巩固复习阶段。在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力，让学生养成阅读文章的习惯；第二阶段在高二年级，培养学生初步欣赏文学作品的能力；第三阶段高三培养学生研讨、评价文学作品的能力。明确规定了每个学期的学习目标，每个阶段
3、都要求从整体上把握文章，强调整体感知能力。新教材扩大了阅读量，强调了阅读和写作、口语交际各自的教学目的、教学内容、教学方式，与旧教材有很大的区别：旧教材读的目的是为了写，“以读促写”，“读书破万卷，下笔如有神”，只注重书面表达能力。新教材读的目的是为了吸收信息，通过摄取、整理、加工大量的信息，拓宽知识面，训练快速阅读，阅读不再依附于写作，“以读导写”。旧教材读得好，写作就不成问题了。新教材写作有自身的规律，也需训练。旧教材过分强调读写结合，作文模式化、公式化（如议论文的“三段论式”，结构僵化）。新教材要求读写有机结合，反对生硬地模仿，要求培养学生的创新能力，把阅读的内容化作自己的思想，注重“悟
4、性”。新教材还编写了与课内教材配套的语文读本，作为教材的必要的组成部分，力求使学生“得法于课内，得宜于课外”，全面提高语文能力。 2、优化了教材内容新教材所选的篇目，有悠久的传统文化和外国文化的积淀，注重人文精神和科学精神的统一，都具有丰富的文化内涵和时代色彩，注重培养学生积极的人生态度，正确的价值观和爱国主义精神以及热爱祖国语言的情感。选编的范文，从主题思想看，有关注人生的，有关注社会的，有关注自然、关注科学的；从选材范围看，每册书的内容都包括古今中外的作品，推荐诵读的作品都是名家名作；从作品风格看，有高雅的精品美文，也有一般的政治、经济、科普著作；从选材范围看，每册书的 24 篇课文都涉及
5、古今中外的优秀作品。以第三册为例，选入了诗经、离骚中的作品，还有徐志摩的再别康桥、海伦凯勒的假如给我三天光明等著作，再加上语文读本的内容，丰富了学生的视野。语文读本分阅读和写作两部分，阅读部分又包括延伸性的、鉴赏性的和知识性的。延伸性的是指那些与教科书内容相关的文章，有助于加深学生对课文的理解；鉴赏性的，是指文学作品，有助于学生丰富底蕴，提高文学素养；知识性的，包括语言、文学、读写听说方法、思维方法等，有助于充实语文知识。写作部分有作家创作和学生优秀作文，有助于学生借鉴学习。 3、新教材注重培养学生适应现代社会需要的语文素养语文是与现实生活联系最紧密的一门学科。社会的飞速发展，对语文应用能力也
6、提出了新的要求。现代社会信息量大、传播速度快，通过学习语文，要具有收集、整理、加工、运用信息的能力，这就必须跳出传统的“字、词、句、段”的教学思想，采用速读、浏览与精读、精讲结合的方式，培养学生获取信息的能力。新教材的写作训练以学生的实际生活和新世纪的社会需要为依据，写作的目的是为了交流思想、表达感情，应做到“我手写我口”，要写适应生活、有时代气息、有真情实感的文章，避免“假大空”。例如，张海迪、雷锋的事例，多次出现在作文中，让人感到枯燥乏味，千人一面。当然不是不提倡学习他们的精神，只是这些材料已没有新意了。新编教材的写作，要求学生有独到的见解，不要“人云亦云”，还要具有联想、想象能力，能发挥
7、求异思维和创造性思维，写出独特新颖的文章。新教材中，口语交际也被放在了与阅读同等重要的位置。口语交际主要培养学生日常交际的能力，学习即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演、辩论等，掌握必要的口语交际技巧，在不同的场合能用规范、简明、连贯、得体的语言进行交流。4、注重培养文学鉴赏的能力，重视文学教育 60 年代曾提出“不要把语文课上成文学课”，于是只强调基本训练，讲求实用性，语文成了纯粹的工具，文学欣赏免谈，因此导致了学生的文学素养较差，表现为文学欣赏能力差、作文中没有文学色彩，大多是政治、历史是说教，缺乏联想和想象。 新教材选入了 60%的文学作品，高二全部是文学作品。在学习语文基础知识的同时
8、，特别重视文学作品的思想性、教育性，做到了“怡情悦性”。5、加大教材的弹性，注重发展学生的个性和特长，培养学生的自学能力教学中坚持“以人为本”的教育思想，提倡杜威的“儿童中心论”，使人的个性得到健康的发展。改变了过去“填鸭式”的教学方法，寻求一种新的教学方法培养学生主动学习的兴趣和求知欲，培养自学能力，达到“教是为了不教”的目的。加大教材的弹性，鼓励学生用自己的眼睛和心灵去感受课文的思想内涵，不必生搬硬套课文的说教。如莫泊桑的小说项链的中心是“批判了小资产阶级的虚荣心”，认为虚荣心是造成女主人公玛蒂尔德悲剧的直接根源。试问，虚荣心只有小资产阶级有吗？谁不想追求美好的生活呢？在讲授课文时，可引导
9、学生从不同的角度去分析，看到在资本主义社会中，处于社会底层的小人物受命运捉弄的不幸遭遇。允许学生有自己独到的见解，这也是“以人为本”教育思想的体现。综上所述，从新教材的变化特点，可看出我国语文教学思想发生了巨大的变化：首先，现在的语文教学摒弃了传统的教学思想“工具观”（语文是学习和工作的工具）。这种思想多年来一直束缚着语文教学的发展，语文教学总是停留在字、词、句、段、篇的分析运用上，纯操作性的知识太多太强，使语文教学简单化和程式化，把生动的语文能力训练变成了纯技术训练。从语文教材的编改可看出，现在我国语文教学开始注重“人文性”，语文不仅是“文学”，也是“人学”。这一思想观念的转变，充分体现了语
10、文作为人文学科的特点注重文化内涵，重视文学对人的影响。其次，现在的语文教学不仅是学习语文，还与人的发展休戚相关。人的一生中，语文学习是持续不断的，语文教学又是学习语文的重要途径之一，对学生人格和个性的形成也有重要的影响。人格的形成要有个性发展的内容，千人一面的人格是不存在的。在个性的发展中，要有自己独立的思想、观念、道德准则，因此在教学中，允许学生有自己的怀疑精神和主见,鼓励学生充分发挥自己的个性特长，突破定势，努力创新。这是我国语文教学思想中最值得称贺的地方，也充分体现了“创新”的思想。再次，重视能力的培养，不仅是听说读写的能力，还有思维能力（尤其是创造性思维）、观察能力、想象能力、理解能力
11、、鉴赏能力、交际能力等，各种各样的语文训练和实践活动都要以激活思维为前提，以思维训练为核心，以提高思维能力为目的，最终提高学生的语文素质。另外，在教法上，语文教学也有了新的发展，打破了过去“满堂灌”的教法，转变了教师说教者的角色，把学生放在学习的主体位置，让学生主动、积极地参与课堂教学的全过程。教师则处于主导地位，激发学生学习的兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。过去，语文教学很重视知识的传授，也很重视德育的渗透，但对过程和方法却不够重视。语文素质的三维结构，使语文教学找到了新目标。这“三维”是：知识和能力；过程和方法；感情、态度和价值观。只有这三方面得到全面和谐的发展，才能形成学生的结构合理的语文素质。总而言之，新教材的使用，突破了一些陈旧的教学观念。只有观念新，才会有创新。语文教学在新观念、新教材的引导下，必将会跃上一个新台阶。
