1、1谈职业教育技能竞赛效用郑州大学教育技术中心 史临红河南教育2009 年 7 期（下旬）P15-16开展职业教育技能竞赛活动，是我国教育工作的一次重大制度设计与创新；是贯彻落实科学发展观，引导职业学校强化技能教学，培养技能型人才，加快职业教育改革与发展的重大举措；是密切校企合作、推进工学结合、探索顶岗实习人才培养模式的重要手段；是展示职业教育成果，促进经验交流，提高技能水平的重要平台。通过开展技能大赛活动，对于促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施，促进“双师型”教师队伍和实训基地建设，加快技能型人才培养具有重要意义。2008 年 6 月 28 日全国职业院校技能大赛在天津举办
2、，教育部部长周济指出，要形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面。一、充分认识开展职业教育技能竞赛的重要意义1职业教育技能大赛具有推进职业教育教学改革的功能。通过开展技能大赛活动，合理设置大赛项目，科学制订大赛标准，可以有效引导职业学校优化专业布局，深化课程改革，及时调整课程结构，积极开发实训课程与实际操作指导教材。通过开展技能大赛活动，改进教学方法，强化技能教学，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，形成“以赛促练，以练促改”的局面，从而推进职业教育教学改革，促进职业教育又好又快发展。2职业教育技能大赛是推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”职业教育人才培养模式的重要平台。通过开展
3、技能大赛活动，建立行业、企业、学校共同参与的机制，进一步密切校企关系。用企业标准引领技能大赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接；通过企业人员参与评判，及时发现人才培养过程中存在的问题，加强企业实习指导的针对性。以技能大赛作为深化校企合作的突破口，改变传统的以课堂教学为中心的人才培养模式，为促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施提供重要的平台。3职业教育技能大赛是促进“双师型”教师队伍建设的有效途径。通过开展技能大赛活动，教师全面指导学生参赛，使广大教师进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准，促进教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法；通过教师亲自参赛，强化技能训练，不
4、断提高教师的实践操作能力和技能水平。通过开展技能大赛活动，使参赛教师提升技能水平的同时，获得相应的职业资格证书，从而促进“双师型”教师队伍建设。4职业教育技能大赛可以促进实训基地建设。通过开展技能大赛活动，学校都要不同程度地改善实验实训设施。一是更新、完善实训设施。依据根据大赛有关标准，结合工作岗位实际，引入最新的设备，力求实训基地和学校实验设备满足技能大赛的要求。二是优化实训环境。结合技能大赛活动的特点，模拟真实的环境，实现与岗位的零距离对接。三是加强与技术先进、实力雄厚的企业开展合作，全方位保障技能训练。通过多种途径，切实加强校内、外实训基地建设。二、职业教育技能竞赛对职业教育的促进作用职
5、业教育技能竞赛通过竞赛目标、竞赛标准等有力地引导竞赛参与者工作的各个方面，从而促进职业学校教学工作和学校其它相关工作。1促进职业教育办学模式改革。技能竞赛的内容充分反映了相关行业、企业职业现时岗位技能要求，竞赛的各个环节吸收了相关行业企业的人员参与和指导，因此，技能竞赛的举办，特别强调了校企合作，积极与行业、企业合作，通过多种形式和途径积极争取行业企业对技能大赛的支持，并以此作为深化校企合作的契机与突破口。22推进校企结合和工学结合。技能竞赛活动有效地推动了校企合作、工学结合、顶岗实习、半工半读的职业教育人才培养模式。在竞赛活动中，一些竞赛项目与企业联办，各类企业以不同形式参与到竞赛当中，或者
6、得到了企业赞助，或者企业为技能竞赛捐赠奖品等。一些竞赛项目与职业技能等级证书鉴定相结合，对技能竞赛中获奖的学生颁发较高等级的职业技能等级证书。大部分的技能竞赛都聘请了企业的相关技术人员作为评委，参与竞赛评判，使评判标准与企业生产接轨，强化了校企合作、工学结合的职业教育办学思路。2促进职业教育课程教学改革。技能竞赛的内容一般都与职业学校课程改革紧密结合，以技能竞赛引导、推进和检验课程改革，课程改革也充分反映了技能竞赛对教学的要求，将技能大赛内容提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学过程中去，促进教学观念的转变、促进教学内容的更新、促进教学方法的改革、促进课程模式的调整，促进职业教育不断提高质量。
7、3促进“双师型”师资队伍的建设。长期以来职业学校的教师，实践操作技能薄弱，“双师型”教师缺乏，影响了实践教学效果。技能竞赛的举办，正是推动职业学校加强专业课教师实践操作技能的强大推动力。通过组织教师直接参与和指导学生参与技能大赛，促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和与实践能力，不断提高自身“双师型”素养与水平，及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量，形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局。从而锻炼、提高、推动教师的实践操作技能，促进了学校的“双师型”教师的培养，促进职业学校师资队伍的建设。4促进职业学校实训条件的改善。
8、 “巧妇难为无米之炊” 。在职业学校准备参加技能竞赛，并有在技能竞赛中取得较好成绩的愿望的时候，就会对职业学校的实训设备提出较高的要求，一方面，必须有足够的实训设备，使广大学生具有普遍的实践操作技能基础，另一方面，为了参加技能竞赛，并能够取得较好的成绩，必须增添适应技能竞赛比赛要求的新型设备，否则参赛的学生就不能受到足够的训练，就不可能在技能竞赛中取得较好的成绩。这就要求参加技能竞赛的职业学校切实加强实训条件建设，促进了实训基地建设。5促进地区之间和学校之间加强实践教学经验交流。由于种种历史原因，在职业教育发展过程中，存在地区之间、校际之间等发展不平衡问题，而且这种不平衡非常严重。再从技能竞赛
9、的比赛成绩来看，由于发展水平不同等各种原因，技能竞赛的成绩同样也呈现出较大的不平衡。通过参与技能竞赛，加强了地区之间、学校之间、教师之间、学生之间的交流，一是参赛学生比赛前的交流。二是选手在比赛中的交流、观摩。三是选手比赛后的交流。四是学生在比赛，教师在场外进行的交流。四是地区间、学校间的交流。因此，技能竞赛活动不仅仅是一次职业技能水平的展示，也给各地、各学校之间的相互交流提供了一个平台，成为一次机会难得的经验交流会。各地、各学校在教学中都积累了不少开展实践教学、加强技能培养的经验和做法，开展技能竞赛活动，通过交流相互学习，切磋技艺，学到了别人的长处、找到了自己的不足，取长补短，对今后的教学工作大有益处。
