1、双向细目表的研制与试题命制,衢州市教育局教研室评价办 李惠新,试题命制是一项专业性很强的技术活,试题命制是多种能力体现的辛苦活,能命题是教师自身专业成长的需要,一、试题命制前的准备 -双向细目表的研制,1.双向细目表 考试命题用的双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。是一个测量的内容材料维度、测量难度维度和能力技能维度所构成的表格。2.双向细目表的作用 双向细目表能帮助测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的试题以及各种类型试题应占的比例。,3.编制双向细目表注意事项 (1)方向性和内容选择：考核知识内容的选择，要依据课程标准和考试大纲的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容或核心
2、内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生在规定时间内能答完为限。 (2)内容编排与试题内容关系：试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按单元或章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。 (3)能力层次要求与分布：能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“ 综合”、“评价”等作目标分类，体现不同的认知能力的考核。一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。,一、试题命制前的准备 -双向细目表的研制,3.编制双向细目表注意事项 (4)试题类型选择：整卷中的试题类型选择应根据考试科目的特点和考试目标要求合理选择
3、，常见的有：选择题、填空题、匹配题、判断题、简答题、分析题、作文题等。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。 (5)各类题型分值分布：在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。不能简单的划“”，也不能填写题号和题目个数。,一、试题命制前的准备 -双向细目表的研制,例1：中考语文学科双向细目表,例2：中考数学学科双向细目表,例3：中考科学学科双向细目表,1.试题命制的方向性控制,二、试题命制技巧,与国家教育方针政策的吻合度与考试目标方向的吻合度与拟定双向细目表吻合度与测试对象的吻合度与现用教材的吻合度 （1）要
4、根据不同考试的要求，关注课程标准、教学要求和考试大纲的变化，关注所命制试题使用的学科教材。命题也要与时俱进，要注意教育变革的方向。 （2）考试的目的不同,试卷编制的结构也不同。考试目的各有侧重,命题方向也就自然不同。,2018浙江中考改革,2017年浙江各地中考作文,1.【2017杭州中考作文】 材料作文：本来我可以选择放弃，但我选择咬牙坚持;本来我可以选择沉默，但我选择勇敢说出自己的声音;但这可能是我们成长过程中的烦恼和喜悦。以我本来可以 为题作文。 2. 【2017宁波中考作文】 阅读下列文字，按要求作文。 拍照小贴士：拍照时，走得太近，被摄物体容易变形，有时往后退一退，反而更自然。 乘车
5、小贴士：乘车时，一拥而上容易造成拥堵，有时往后让一让，上车更快捷。 请以“往后一小步”为题，写一篇文章。 要求：文体自选，诗歌除外。不少于500字。文中不要出现好友考生信息的人名、校名、地名等。,2017年浙江各地中考作文,3.【2017衢州中考作文】,2.试题的区分度、难度、信度和效度控制 （1）区分度 在编制试题时，要考虑学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、课程标准和考试说明的具体要求等。 一是要注意整卷中试题的区分度，各题间要有难度梯度,通常包括易、中、难三个难度层次，并且客观题和主观题间都要从易到难排序； 二是要注意每个小题本身的层次性、题型间的难度梯度,每一种题型及每一题型中的各
6、小题设问也要有区别、有梯度、难易结合;,二、试题命制技巧,2.试题的区分度、难度、信度和效度控制 （2）难度 反映试题质量的一个重要指标是题目难度,它是全体考生在该题上的平均得分与该题的分值之比,与题目难度相对应,若把一份试卷视为一个“大题目”,则这个题目的难度反映了全体考生在该份试卷上的平均得分与试卷总分之比,这个比值称为试卷难度。 命题时，试卷的难度控制和预估是一个“技术活”，也是命题科学化的一个很重要环节。,二、试题命制技巧,二、试题命制技巧,影响试题难度的因素有：知识点数、知识深度、试题题型、在学科中的地位和对知识的熟练程度等。知识点数亦即知识广度，知识点数越多，相对难度就越大；知识深
7、度即测试内容的知识水平，包括识记、理解、简单运用和综合运用，知识深度越深，试题也越难； “识记”指了解该部分知识点的定义并能记忆和识别，如某字的读音等； “理解”指对该部分内容在识记的基础上，能进一步理解有关的用法和规律并能做出正确解释，如某个词的近义词和反义词等； “简单应用”指能运用该知识点分析解决简单的具体问题，如用某词造句； “综合应用”指能运用与该部分内容有关的多个知识点去分析和解决综合性的实际问题。,二、试题命制技巧,试题题型：试题题型包括选择题和非选择题，非选择题又包括填空题、简答题、匹配题、判断题、材料分析题等，一般非选择题比选择题要相对难些，多选题比单选题难；测试内容在学科中
8、的地位：可分为三类，一是孤立的知识点，在学科中地位不重要（偏题）；二是与其它知识有联系的较重要的知识；三是与学科其它知识紧密联系的核心知识。对知识的熟悉程度可分为熟悉、较熟悉和生疏三类，难度依次加大。如果某一内容教师比较重视、反复练习复习，难度就小。可通过量化各影响因素的影响程度预估试题难度。,二、试题命制技巧,在影响试题难度的五个因素中，知识点数、题型和学科中的地位是客观的，知识深度是教学指导意见、课程标准和考试大纲规定的，熟悉程度是主观因素，是命题者难以驾驭的，需要命题者的教学经验获得。命题时可通过这些影响因子，增加或降低试题难度；命题者要注意每题的难度，还要注意题间的难度梯度分布。,整卷
9、难度结构的合理控制试卷难度控制首先涉及到全卷易、中、难试题的比例。所有试题的难度系数最好控制在0.30至0.70之间，不应出现过易或过难试题。只有在不同难度试题的结构分布与不同能力水平考生的结构分布大致相当时，试卷才能真正考出考生的实际水平。考生的能力分布一般在平均值附近最多，所以，易、中、难3种难度试题的比例为一般为352。但是初中毕业水平暨升学考试的试题相对偏容易，一般为7：2：1，整卷难度为0.75左右。试题全部命制完成后，要学会对试题和整卷进行预估。有经验的命题者往往有较高的预估能力和水平。,试卷的编排顺序分析,最后要注意试卷整卷难度的编排技巧从整卷的难度梯度控制来说，特别是前面几题难
10、度要适当低些，让我们的学生能较快地入手做题。,例：一份高中数学试卷的难度预估与分析,试卷对知识点类型的考查,试卷对学科能力的考查,试卷对认知目标的考查,(四)试卷的结构分析,2.试题的区分度、难度、信度和效度控制 （3）信度 信度是衡量试卷测试结果可靠性的指标，信度越高说明考生受偶然因素影响的程度越小，考试分数可以比较真实客观的反映考生的学习水平。 确保试卷具有较高的信度首先要控制好题目的难度，过易或过难都会降低信度，而试题的数量应该在条件允许的范围内尽量增加，因为试题越多尤其是同质型的试题越多，就越能抵消掉每道题目的随机误差，从而提高题目的信度。,二、试题命制技巧,2.试题的区分度、难度、信
11、度和效度控制 （4）效度 效度是指试卷的有效程度，是衡量试卷的测试效果与预定目标是否相符的指标。如果试卷的考查结果与学生平时的学习情况较为符合则说明试卷的效度较高。 首先要明确考试的具体目标，即明确需要考查学生的哪方面能力，是基础知识的掌握情况还是综合运用能力。 其次是试题设计要充分体现考试的目标，如选择题一般是用来考查学生基础知识的掌握情况，填空题是考查学生理解能力的题型，问答题和书面表达题则是考查学生综合运用能力的主要手段。 此外试卷的要求与课程标准的要求要尽量一致，试卷的考核内容要涉及教学内容中的重点部分，将与考核要求无关的部分排除。,二、试题命制技巧,试题的科学性会影响试题的信度和效度
12、。试卷结构的合理性材料选择的科学性图表数据的准确性逻辑思维的严谨性,二、试题命制技巧,二、试题命制技巧,3.要注意考试的内容领域及行为目标 考试的内容领域和行为目标是考生复习备考的依据，也是命题教师命题的基础，还是考试效度进行检验的基本内容标准。 大规模教育考试学科的内容领域一般都明确定义，即在考纲中定义。 （1）内容领域具有范围，或内容领域是由确定的内容组成的。只有位于内容领域范围内的试题才能够用来有效地测量考生在该内容领域方面的表现水平。 （2）内容领域具有结构，即内容领域由分为不同类型的内容组成，不同类型的内容有一定的比例。 （3）内容领域每一类型的内容都具有测量的行为目标。,二、试题命
13、制技巧,4.要注意试卷的题型设计 确定题型对考试设计有着非常重要的意义。 （1）题型与考试的效度和信度有重要的关系。题型不同，测量的行为目标可能有所不同，产生的效果可能不完全相同。题型不同，测量结果的可靠性也可能不相同，分数的误差也可能不相同，信度也不相同。 （2）大规模教育考试的题型对学校的教学方式和教学训练方式有明显的影响，它既可能促进也可能阻碍学校的课程和教材改革；既可能促进也可能阻碍教师教学方式的改善以及学生学习方式的改善。 （3）从经济的角度看，大规模教育考试题型对评分的成本也有很大的影响。我国考试机构通常按照评分的方式，将题型分为客观题和主观题两类。一般用机器阅卷的题型称为客观题，
14、将需要由人工阅卷的题型称为主观题。,二、试题命制技巧,4.要注意试卷的题型设计 目前常用的题型包括多项选择题、是非题、匹配题、填空题、简答题或简释题、材料分析题、问答题或小论文题。 题型选择应该遵循下列原则： 题型的选择要考虑试题测量的行为目标、涉及到的内容领域以及需要的条件，即题型应该与测量的行为目标要求一致。 题型的选择要保证考试结果达到预先设定的信度要求，即必须考虑不同题型试题的比例。这反映了考试结果的高信度是考试高效度前提的认识。 题型的选择要有利于学校课堂教学方式和学生学习方式的改善，题型要反映高质量的教学活动和学习活动。,二、试题命制技巧,例：判断类题型 下面每道小题中，哪一个词加
15、点字的读音是错的?请你把它找出来，在拼音下面画“X”。(3分)(每对一个得1分，判断错误扣0.5分，扣完为止）1A眷(jun)顾 B阻挠(ro) C魁梧(w) D追悼(do)2A咳嗽(su) B畜(ch)生 C风筝(zheng) D要(yo)挟,命题思路和意图：第1题主要考查容易读错的字音；第2小题主要考查固定读轻声的词和多音字音。属于识记能力类型的考查。,二、试题命制技巧,例：填空类题型 趣填下列成语：（）丝不苟+（）霄云外=（）万火急（）花（）门（）面（）刀=（）令（）申,命题思路和意图：主要考查常见成语积累。也属于识记能力类型的考查。命题内容决定形式，但形式也反作用于内容。我们可一方面要
16、做到题型丰富，如可出现听、说、读、写、圈、画、连、点等形式，以不断刺激学生大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生心智；另一方面，也可努力将抽象的试题感性化，使学生觉得试卷生动、有趣，符合小学生的好奇心理特征。同样是考查学生的词语积累，“趣写词语”就比“听写词语”更具诱惑，促使学生产生探求谜底的欲望，客观上提高了学生参考的积极性。,二、试题命制技巧,例：简答题型 仿照下列例句，设计标牌用语： 例句：某居民小区的一个标牌上写着：居高不要“淋”下，爱邻即爱自己。 在学校的花坛边或草地旁可以写：,命题思路和意图：此题主要考查学生“写”的能力，属于应用能力类型的考查。语文源于生活，又广泛用于生活。因此命题的
17、价值取向要努力实现书本知识与人类生活世界的沟通，与学生经验世界和成长需要的沟通。试题类型可强化学生在生活中学语文、用语文的意识，培养学生在生活中学语文、用语文的能力。因此命题的内容要和学生的生活紧密联系，凸出真实性和情境性，焕发出学生学语文的激情和活力，激起学生创造的欲望，碰撞出智慧的火花，开掘学生的潜能。,二、试题命制技巧,5.要注意试卷的结构设计 试卷结构包括试卷的长度或题量、题型以及不同题型试题的比例、不同难度试题的比例等。 试卷的长度与考试的时间长短有关，试卷的长度也与考试结果的误差大小或考试结果的信度联系起来。教育考试的设计者在设计和开发教育考试时，应该从控制考试结果误差，保证考试结
18、果信度的角度来考虑试卷的长度。 在大规模教育考试设计中，必须根据考试信度要求或者误差控制要求设置试卷乃至试卷每一部分的最佳题量，保证考试结果的信度或将误差控制在限制的范围内，满足考试目的的需要。同时，在考虑试卷的题型结构时，要考虑由此造成的试卷信度的变化。,二、试题命制技巧,5.要注意试卷的结构设计 不同题型的试题以及不同难度的试题对考试结果信度的影响是不同的。因此，从控制测量误差的角度看，不同题型试题和不同难度试题的多少，对考试结果的信度和误差会产生明显的影响。考试的设计者和组织者应该确定合适的不同题型试题和不同难度试题的比例。,二、试题命制技巧,6.试题背景材料的选择 （1）为什么要对试题
19、背景材料选择加以规定？ 首先，大规模教育考试参考人数很多，分布地域很广，不同的地域之间存在很大的差异。即使在同一地域中，不同的家庭之间，这些方面也会存在不同程度的差异。其次，从我国的现状来看，在一定的范围内，学校有好差之分 , 导致学生学习、生活经历的差异。第三，考生的个人兴趣、爱好的发展是有差异的，这种差异对考生在其他方面的差异会产生影响。 例：某年全国高考上海卷语文作文题是：面向大海。 显然这个命题有很强的地域性，在上海可以要求考生写这样的命题作文，如果作为全国卷的作文题显然就可能产生试题的功能偏差。,二、试题命制技巧,6.试题背景材料的选择 （2）试题背景材料选择应该考虑因素 背景材料应
20、该与考试的测量目标以及测量的行为目标相关。理想的情况是选择的背景材料将考试的内容领域与行为目标有机地结合起来。 背景材料应该与考生的学习经历和生活经历相适应。考试中试题所使用的材料应该是各类考生群体能够理解的材料，材料本身一般不会成为阻碍某一或某些群体展示其能力的因素。 背景材料的信息量。如果试题不是用来考查考生选择和处理信息的能力的话，一般背景材料中不要给考生冗余信息或不足信息。如果在试题中，要给考生过多的信息，让其进行选择和剔除，就需要考虑试题所要测量的行为目标的类型和完成考试任务的时间限制。,二、试题命制技巧,6.试题背景材料的选择 （2）试题背景材料选择应该考虑因素 背景材料提供的信息
21、类型。当背景材料中包含有新知识的信息时，要考虑考生的现有知识能否理解这些新知识，能否将新知识构建到现有的知识体系中；另一考虑是新知识的构建能力是否包含在试题要考查的行为中。 背景材料提供的信息与应答间的关系。主要包括两个方面，即关系的范围和关系的直接性。关系的范围指的是完成试题的应答必须加工、处理的信息的数量。一般要求考生加工处理的信息量大的背景材料不要太多。关系的直接性是指期望的应答对所提供的信息的依赖程度。,二、试题命制技巧,6.试题背景材料的选择 （2）试题背景材料选择应该考虑因素 背景材料的呈现方式应该多样化。 试题的背景材料有很多种类，最常见的是文字材料，此外还有图片和图表材料，如各
22、种数据示意图、结构图、漫画图、数据表格等。试题的背景材料应该多样化，这样一方面可以使试卷卷面更加活泼、美观，增加考试的亲和性，提高考生应该的兴趣。更重要的是以不同形式出现，可以使某个方面偏强的考生不会太讨巧，某些方面偏弱的考生有机会弥补其薄弱环节。不同形式的材料都要很好地服务于试题测量的行为目标，且材料都为考生所熟悉。,二、试题命制技巧,6.试题背景材料的选择 （2）试题背景材料选择应该考虑因素 对背景材料的修改应该以正确、简明、与测量目标相关性更大和模糊材料来源为原则。修改材料应该使其更加简明；在有错误的情况下，应该对其进行更正；修改材料应该使其与测量目标相关性更大，以达到试题的测量要求。对
23、材料的修改应该尽量让考生看不出材料的原始来源，以防止材料来源部门进行不必要的炒作。,二、试题命制技巧,6.试题背景材料的选择 （2）试题背景材料选择应该考虑因素 要注意背景材料内容选的思想政治性 一是所选取的内容要传递社会的正能量。尤其是大范围抽测等社会覆盖面大，影响广的考试。 二是要根据不同考试的要求，注意考试的导向功能，保证试题思想与时俱进。,二、试题命制技巧,7.试题命制的趣味性 根据不同阶段学生的年龄特点、心理特点和认知规律，考试内容的呈现方式不能过于单一、死板，在试题的设计上要贴近生活，寓知识性、情感性、趣味性于一体，不仅要注重考察学生的知识，更注重考察学生的综合能力和素质。试题内容
24、要情境化、生活化，注重趣味性、过程性、体验性，做到知识性与趣味性相结合。版面设计上要力争图文并茂。 如科学试卷中的“图文结合型”试题要有一定比例等等。,三、试题编制技术,（一）选择题的编制 1.选择题的基本特征 选择题通常是由一个问题(题干)和一组备选答案(选支)组成，在很多情况下，一道或多道选择题共有一段情景材料。选择题的问题可以是一个直接提问，也可以是一个不完整的陈述，它们就是选择题的题干。备选答案可以是文字、数字或符号等，备选答案中一般有一个或一个以上是正确的或最好的，其余的备选答案又称为干扰项或迷惑项。情景材料可以是文字、图、表、符号等，含有考生应答需要的相关信息。 在我国考试中，直接
25、提问形式的题干和不完整陈述形式的题干的选择题型，都很常见。一般直接提问形式的题干，问题呈现得比较清楚明确，不容易产生歧义；不完整陈述形式的题干更加简明，如果题干撰写得好，也能够比较清楚明确地呈现问题。但如果题干撰写有缺陷，就有可能产生歧义。,三、试题编制技术,（一）选择题的编制 2.选择题的主要测量功能 （1）测量对知识的记忆和理解 测量对一般事实性知识（陈述性知识范畴）的记忆水平; 测量对一般事实性知识（陈述性知识范畴）的理解水平 （2）测量对基本原理的理解和应用能力 即让考生在一种类似的或新的情景中，通过鉴别基本原理，应用基本原理来解释问题。命制此类选择题,一是设计好两种不同的情景 类似的
26、和新的情景；二是要求考生解释的问题，如分析各种关系、解释因果关系、根据条件作出推论、对事物作出评价等。 （3）测量基本技能（程序性知识范畴）的掌握水平,(1)广义的知识包括：“知什么”-陈述性知识 “知如何”-程序性知识,知识的类型,(2)陈述性知识的范围和意义 陈述性知识，是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识。主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这种知识具有静态的性质。 范围包括：专业词语、名称、术语或标记；单一的命题或事实、事件；作为有联系的论述而组织起来的命题或事实的集合。,陈述性知识要求的心理过程主要是记忆。,(3)程序性知识,程序性知识是一
27、套办事的操作步骤，是关于“知如何”的知识。 程序性知识与我国流行的“技能”概念在内涵与外延上基本一致。,程序性知识范围包括：智慧技能；动作技能中的认知成分；认知策略。 智慧技能通过练习而形成的完成一定的智力活动的能力。 动作技能是通过练习而形成的完成一定的肌肉运动的能力，它以明显的行动表现出来。 认知策略是学生用来调节自己内部认知活动如注意、学习、记忆、思维等过程的技能。常说的学习方法就是认知策略。学会学习就是要掌握有效的认知策略。,三、试题编制技术,（一）选择题的编制 3.编制选择题的基本要求 （1）题干本身应该有意义，并以明确的问题形式呈现编撰选择题时应该保证题干中包含一个明确的问题，这个
28、问题即使在没有备选项情况下也有意义，同时，备选项具有比较好的同质性，以降低可能的猜测概率。,下面小题中，哪一个词语填入画线部分最恰当?请你把它找出来，将序号填在横线上。 经过几代人的不懈努力，中国航天业取得令世界 的成果。 A.刮目 B.瞩目 C.仰目 D.注目,本题主要考查对意思相近但有相对固定搭配词(如刮目相看、令人瞩目、引人注目)的辨别，即对词语的敏锐感觉，既考学生对词意的理解，又考查学生的阅读面，还渗透“情感态度与价值观”在内。,三、试题编制技术,（一）选择题的编制 3.编制选择题的基本要求 （2）题干中不要包括无关的内容，选项中相同的内容应尽可能置于题干中与考生应答无关的内容不会对考
29、生答题有任何帮助 , 只会增加考生阅读时间 , 甚至会干扰考生的应答 . 如果设计的试题不是专门考查考生选择相关材料的能力的话 , 题干中应该删去这些无关的内容。 （3）应答所要求的思维过程不要过于复杂。所有的客观题都是通过考生思维的结果对考生的能力和思想品质进行测量，如果思维过程过于复杂，则考生应答错误时，就很难判断考生究竟是在哪一个环节上出现了问题。,三、试题编制技术,（一）选择题的编制 3.编制选择题的基本要求 （4）所有的干扰项都应该似是而非。设置干扰项的目的是要迷惑那些没有真正掌握测试内容的考生。对这些考生而言，干扰项与正确选项的迷惑力几乎是相同的。如果所有的干扰项与正确选项看起来都
30、很相似，即所有的选项都是同质的，那么干扰项会更显得似是而非，测量效果就会更好，但是干扰项不应该迷惑真正掌握了测试内容的考生，否则这样的干扰项可能有问题。,三、试题编制技术,（一）选择题的编制 3.编制选择题的基本要求 编制有质量的干扰项或是迷惑项的方法： 用学生经常或易于犯的错误作为迷惑项；迷惑项尽可能与题干某些部分相关，使得每个迷惑项看起来都是可能的；利用教材上的语言或真理性的措辞作为迷惑项；尽可能使迷惑项与正确选项保持同质或相似；所有选项在形式上与题干保持平行，语法上与题干保持一致。如都是短语或句子等；所有选项本身在长度、结构和内容复杂程度上基本一致或相似。,三、试题编制技术,（一）选择题
31、的编制 3.编制选择题的基本要求 （5）避免题干与正确选项之间存在语言联系，以免阅读能力比较强的考生从中获得有用的线索如果迷惑项的表述看起来或听起来与题干存在语言联系，可以增加迷惑项的迷惑能力，使得那些想依靠记忆和语言联系获得答案的考生上当，则未尝不可。 （6）使正确应答随机分布在选项中，以防止考生觉察出正确选项的分布规律有些命题教师喜欢将正确选项安排在中间，正确选项出现在 A 或 D 选项中的可能性较小，这样做易于为聪明的考生提供线索。,三、试题编制技术,（二）非选择题（主观题）的编制 1.主观题的主要类型 主观题是指必须要通过人工阅卷，评分教师根据对评分标准的理解，进行评分的试题形式。语文
32、考试中经常出现的主观题包括：填空题、阅读分析题、看图说话题、作文题等。 2.主观题的主要测量功能 主观题的最大优势是能够测量各种比较复杂的行为目标。包括： 辨认或汲取相关信息的能力和表达相关信息的能力； 分析归纳或分析说明材料的能力，包括文字、图表、数据和关系材料； 解释各种关系的能力；,三、试题编制技术,（二）非选择题（主观题）的编制 2.主观题的主要测量功能 应用概念或原理解决问题的能力； 提出、组织和表达观点的能力或用事实、资料支持观点的能力； 陈述推理的能力； 设计实验或调查程序的能力； 提出假设的能力以及对资料进行分析支持或驳斥假设的能力； 对论点或观点进行评价的能力。 如果从认知过
33、程的角度，将以上这些经常测量的行为目标进行分解，可以发现这些能力表现行为主要涉及到以下 11 种认知过程：观察、比较、解释、分类、概括、推测、分析、综合、假设、预测、评价。对每一个认知过程都可以从不同的角度或要素，可以用一系列专门的动词来设计问题。,三、试题编制技术,（二）非选择题（主观题）的编制 3.主观题的评分标准制定 主观题编制出来后，尚未施测前要制定比较详细的评分标准。一方面是为了完成主观题的编撰任务，更重要的是可以通过制定评分标准，对试题进行进一步的反思，从而使试题的表述更加清晰，有利于使学生明白试题要求其作出的反应，作出合适的应答。同时，告诉考生试题评价的标准也可以增强考试内容的相
34、关性，使学生对试题作出适当的反应和应答。,三、试题编制技术,（二）非选择题（主观题）的编制 3.主观题的评分标准制定 制定评分标准一般应考虑下列因素： 选择最合适于试题和评价目的的评分方法。 评分方法可以分为两类：总体评分法和分析评分法，选择的评分方法不同，制定的评分标准或评分量表也不相同。 总体评分法是基于对考生行为的总的判断。总体评分法效率比较高，易于评分，多数教师比较习惯于这种评分方法。一般而言，这种评分方法应该用于考查的行为特征比较单一，试题分数等级或分值不高于 10 分的试题。 分析评分法具有诊断价值，但评分效率较低，多数教师不习惯于这种方法。一般如果试题考查多个行为特征，且分值比较
35、高，如高于 10 分，易于采用分析评分法。采用分析评分法要求评分教师对考生的应答从不同的行为特征方面作出区分，同时根据行为特征将比较高的分值分解为不同的方面，有利于降低评分的误差，提高考试结果的信度。 评价的行为特征应该与测量的行为目标相一致。 试题考查的行为特征只是测量的行为目标的一种表现方式，在制定评分标准阶段，检查试题考查的行为特征是否反映了测量的行为目标，有助于提高考试的质量，提高考试结果解释的效度。,三、试题编制技术,（二）非选择题（主观题）的编制 3.主观题的评分标准制定 在分析评分法中，每个评分项目一般应只包含一个独立的行为特征。 如果一个评分项目中包含多个独立的行为特征，实际上
36、这部分评分就又变成了局部的总体评分，在很多情况下可能要用不同的动词描述行为特征的等级，如果每个评分项目中包含多个独立的行为特征，使得对行为特征等级的定义困难加大，同时，导致评分的不可靠性加大。 要明确评价的行为特征等级数。一般评分标准中行为特征的等级数不超过 7 个，最多不超过9个。具体评分标准中行为特征的等级数应该根据评分方法、试题的分值等作出具体的判断，不是一定要达到7到9个等级。 对评价的行为特征和标准中的每个等级应该进行清楚的定义。许多评分误差起因于评价的行为特征的模糊和标准中评分等级定义的不清，对评价的行为特征和量表中的每一个等级进行清楚的描述、定义，有助于克服这种误差。这样既可以对
37、标准中的每一个等级作出解释，也可以对要评价的行为特征作出解释。,三、试题编制技术,示例：主观题书面应答整体评分标准 1.应答的信息与主题基本无关。 2.对主题作出了应答，但没有展开，应答笼统、混乱、相互之间缺乏联系。 3.对主题应答初步展开了，但应答简单、含糊且有点令人迷惑不解。 4.对主题应答展开了，应答包含了必需的要素，但有些部分展开得比较开，比较详细；有些部分则没有。 5.对主题应答完全展开了，应答很详尽，不但包含了基本的要素，且有所拓展。 6.应答广泛、详尽，表现出对书面表达各种要素的娴熟的驾驭能力。,三、试题编制技术,（二）非选择题（主观题）的编制 4.编制主观题的基本要求 如果测量的行为目标能够用客观题来测，就尽量不要用主观题； 挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有类似性或是全新的材料； 设计的试题应该能够测量相关的行为目标并且与某一内容领域相关； 应该用清晰、明确的语言表述背景材料和问题； 对材料分析题而言，设计试题应该对材料进行分析和解释； 设计的试题数应该与背景材料的长度相匹配； 对试题的赋分应该合理； 对每个问题给以适当的完成时间。,感谢你的聆听！,
