1、关于义务教育阶段学生辍学与冷辍学问题的浅度思考吴川市振文镇郭屋中学 郭安胤内容摘要：目前义务教育阶段学生辍学与冷辍学问题较为普遍。辍学是一种厌倦了学校的学习生活而离开了校园的不就学行为;冷辍学即是厌倦了学校的学习生活，人在校园而心离开了校园的就学行为，其实质都是不就学行为。学生的流失也累及学校以及基层教育工作者遭受批评和处罚。是什么造成了学生的辍学与冷辍学呢？在学生本人、家庭、学校和社会当中，我们从哪一方面里可以寻找到答案呢？但有这样的一个问题是值得我们去思考的。由于我们对义务教育阶段的投入不均衡，不同的学校会因为投入的多少与建设的程度而分类别、分等级，造成了学生之间的教学资源、人生机会、身份
2、地位的不平等，严重挫伤了部分学生的人生积极性，加上我们的中、高考制度，作为弱者的学生也就选择了逃避就学。又因为我们的社会无法体会到他们在教育制度下的痛苦、无助、失望，最终问题得不到解决。希望我们有良知的学者深入到他们当中，了解到这一切，为他们寻找解决问题的方法，即他们的就学就有希望，广大学生幸甚，中华民族幸甚！关键词：辍学 冷辍学 厌倦 义务教育 教育制度上天有好生之德，人有恻隐之心，任何人做任何事都要凭天理凭良心。在农村初中教了十八年的书，看着目前义务教育阶段极其疯狂的辍学与冷辍学的浪潮，心里不能不隐隐作痛，可惜、叹惜、痛惜，一大批又一大批的青少年，就这样毫不可惜的放弃自己的就学机会，抽身离
3、开了校园，或把心抽离了校园，这就是令人心痛的辍学与冷辍学。辍学是一种厌倦了学校的学习生活而离开了校园的不就学行为，冷辍学即是厌倦了学校的学习生活，人在校园而心却离开了校园的就学行为，其实质都是不就学的行为，前者是显性的，后者是隐性的。这股疯狂的浪潮，是基层教育工作者要直接面对且回天无力的。辍学的学生被称为“流失生” ， “防流控流”是义务教育的大事，所以基层教育工作者既要痛心地面对学生流失的事实，又要面临学生“流失率”超过政府为义务教育阶段学校设置的比率限度，而遭受批评和各种处罚，学校义不容辞或不可置辩地承担起这些责任。学生要流失，学校老师也少不了苦口婆心的劝说，劝说不成功后还给学生家长送去口
4、气强硬的复学通知书，尽说义务教育的重要性以及学生辍学的法律后果。可惜的是学生家长跟本上就对学生复学通知书不当一回事，就这样学生流失了，而学校就因此被背上了“防流控流”不力的天大罪名，结果就是批评和各种处罚接踵而来！有哪一个部门或哪一个有良知的学者为基层教育工作者说句公道话呢？这种种痛苦也就令基层教育工作者深陷其中，苦不堪言。倘若有的学生不流失，他们就是在学校里冷辍学，以各种违纪相逼，迫使他们的老师让他们辍学，他们的老师又将遇上什么困难，谁可以为他们的老师解困呢？这就是我们的义务教育所面临的实际情况，在广大的农村学校显得更加突出。或许有很多学校为了逃避批评和各种处罚会不如实申报，所以我们的政府和
5、社会是不了解或不准确的了解这些情况的，所以受处罚的学校及基层教育工作者目前尚少，尚未形成大的轰动，尚未能唤醒政府及社会的关注。为什么严厉处罚学校及基层教育工作者，农村“防流控流”的实际工作成效却不好呢？倘若把辍学和冷辍学的学生统计起来，真正就学的学生还有多少呢？笔者所在的广东省吴川市振文镇郭屋中学，是一间农村初级中学。因为学校在管理方面优胜而成为当地知名的学校，是社会和学生家长所信任的学校。全镇的家长都这样想，在自己的子女未能够被重点的学校录取的情况下，送来此校就读，虽然振文镇有五所初级中学。所以郭屋中学不愁生源紧缺，愁的是招不下更多的学生，而令许多学生家长失望，同时也会遭受个别学生家长的非难
6、。因为一间一千二百多名学生、四十九名教师的学校，所有的教学设施就是十七个课室，一个电脑室，二个教师办公室，一幢八套二十四个房间的教师宿舍，没有师生食堂，也没有学生宿舍，办学条件尚不如二十年前。幸好有两个篮球场和一个小型的野足球场，成为当地爱好运动的青少年的快乐园地，这里不仅是本校爱好运动的学生钟情于此，每天也少不了其他学校学生或社会青年的身影。正是这样一间常常因为招不下更多的学生而烦恼的学校，又常常因为要面对学生的大量的流失而烦恼。就如二零零八年毕业的学生，他们入学时新生是五百四十多人的，毕业时却仅存三百多一点，而今年又是这种现状，无论学校怎样的努力为学生们服务，他们就是不理解，断然辍学。今个
7、学期因为八年级要参加为期三天半的军训，所以在军训的前几天却又有十多名八年级的学生流失，成为历史上学生流失最多的一周，真是黑色的一周。无论学校怎样的努力工作，又无论其他工作做得怎样好，流失率的过大，在接受上级的“三率”考核后，最终是要接受严厉的批评甚至处罚的。学校面临巨大的压力，曾总想压缩招生以应付流失率，对那些成绩特别低，低到三个科目总分 450 分而考不到50 分的学生，采取一些限制措施，但心里又时刻想为广大群众服务，为普及九年义务教育服务，虽然受了不少的是非，但为党为人民办好教育的理念始终不变。究竟学生流失会是怎么样的情况呢？根据 2009 年春季吴川市义务教育阶段学生回校情况统计上报的数
8、据显示，振文镇五所初级中学学生流失情况是：梁屋中学学年初学生人数是 692 人，本学期初实际在校学生人数是 583 人，流失率为 14.7%；湖塘中学学年初学生人数是 508 人，本学期初实际在校学生人数是 436 人，流失率为 14.1%；沙洲中学学年初学生人数是 385 人，本学期初实际在校学生人数是 331 人，流失率为 14.0%；郭屋中学学年初学生人数是 1206人，本学期初实际在校学生人数是 1115 人，流失率为 7.5%；泗岸中学学年初学生人数是 837 人，本学期实际在校学生人数是 808 人，流失率为 3.2%。另外，在振文镇有招生特权的振文中学，其初中部学年初学生人数是
9、2013 人，本学期实际在校学生人数是 1992 人，流失率是 1%。在吴川市有招生特权的吴川一中，其初中部学年初学生人数是 5674 人，本学期实际在校人数是 5667 人，流失 7人，其中还有 18 人休学，巩固率 100%。至于吴川市流失率最高的是的城区中学为 49.9%；塘缀镇社山中学为 46.4%，梅录街道办梅山中学为 43.2%。流失超过 300 名学生的有城区中学、流失超过 200 名学生的有和兴中学、流失超过100 名学生的有黄坡镇蓼罗中学和吴川市第一职业中学等学校。显性的辍学就是这样，至于隐性的不就学就更多了。我们可以管好他们在校的纪律、安全、道德、法律意识，但他们的不就学态
10、度，就是我们在“人所不欲，强加于人”的思想指导下，也不能转变他们不就学的态度，以及温暖他们一颗麻木冷漠的心的。这也许是他们在小学的时候也处在隐性的不就学状态，因为他们的入学成绩非常低，都是小学毕业调研测试成绩不及格的，及格的都录取到重点中学去了。由此可见冷辍学在小学已经大有市场，何况是我们基础设施极其落后的农村初级中学呢？去年 11 月在参加湛江市第二期初中教导主任培训班的时候，与其他学校的教导主任交流这方面的意见，大家都有这种看法。尤其是雷州市的南兴中学王作裕主任说，他们的学校共有六千多学生，绝大多数是初中生，学生也总是在辍学与冷辍学，不要说学校无法制止，就是学校的校警、派出所的干警也无法制
11、止。而且他们在学校可以胡作非为，派出所干警又是做了很多工作也无效，如果那些学生实在不高兴，从村里叫来一大批人到学校闹事，学校就麻烦大了。在他们那里，无论是辍学的学生还是冷辍学的学生，他们在校里或校外常常打架也就平常不过，与他们每天都要吃饭一样的普遍。学生辍学与冷辍学的根源在哪里呢？我们从学生本人、家庭、学校、社会等几方面来寻找会有答案吗？假如造成学生辍学与冷辍学是学生本人的的原因。为什么在义务教育阶段里，他们的教育尚未接受完毕，就要甘心于辍学或冷辍学？他们本身有什么问题吗？是经济上的呢，还是情感上的呢？还是其他问题。我们的义务教育阶段是不收费的教育，义务教育阶段的学生是未成年人，经济与情感也许
12、都纠葛不上吧？如果是学困的原因，他们的学困又是怎样造成的？为什么会有这么多的学生造成学困！假如造成学生辍学与冷辍学是家庭的原因。为什么会有这么多的家庭出了问题，迫使自己的子女辍学或冷辍学？他们是生活在单亲家庭、留守家庭或是什么样的家庭？任何一个家庭都不是希望自己的子女接受更多更好的教育的吗？为什么他们的家庭也容许他们在辍学或冷辍学？假如造成学生辍学与冷辍学是学校的原因。那么究竟我们的学校在哪一方面出了问题？所有的学校不是在严格的执行上级的教育教学方针政策的吗？所有的学校都不是在积极的做工作的吗？究竟学校做错了什么，错在哪里？会促使学生在人生最美好的黄金时代放弃了学习。难道学校不是学生求学的良好
13、场所吗？假如造成学生辍学与冷辍学是社会的原因。我们的社会又在哪一方面出现了问题？我们的社会对学生来说不是良性的社会吗？为何就不能调动学生的学习积极性，为何就是如此的令他们心冷？我们的社会为未成年人做了些什么，或者我们的社会应该为未成年人做些什么？我们的社会将怎么样的做好服务于未成年人的事？还他们纯洁无瑕的灵魂，唤回他们就学的希望！假如造成学生辍学与冷辍学是学生本人、家庭、学校、社会共同存在问题的原因。那么，为什么会造成我们的各个方方面面都出了问题呢？我们为何一点都不察觉？我们为不能解决好任何一方面的问题？我们在学生、家庭、学校、社会四者之间有没有交流和沟通过，或者交流和沟通的渠道是否通畅？我们
14、拿什么来保证这四者之间得到良好的交流和沟通？假如、假如！我们不想讨论太多的假如！未成年人的学习、生活空间里该不该有这么多的假如？只是，在未成年人的一生中，在义务教育阶段里，无论是辍学或是冷辍学，都无不令人遗憾万分！就因为他们是未成年人，未能顺利完成义务教育阶段的教育。我们事实上做了大量的工作，他们的辍学与冷辍学也事实上存在。为什么一个正需要接受教育的人，他们就这么轻易地放弃接受的机会？是他们厌倦了接受教育呢？还是接受教育对他们来说是无用的了？他们为什么会厌倦接受教育呢？是我们的教育服务不能满足他们的心理需求吗？为什么他们认为接受教育无用?是我们的教育服务真的对他们的学习、工作、生活来说是没有用
15、处的吗？或许，有这么一点值得我们每一个教育工作者思考的。由于我们对义务教育阶段的投入不均衡，就按学校的投入多少与建设程度把学校分类别、分等级，一类、二类、三类，省一级、地市一级、县一级。天呀！古人云“有教无类” ，我们却是美滋滋的大搞学校分类别、分等级，这样也就把人也分类别、分等级了，不同类别、不同等级的人自然就进入不同类别、不同等级的学校就学。同在一片阳光下，学生要在就读不同类别、不同等级的学校里做不同类别、不同等级的人，他们之间的教育资源、人生机会、身份地位也就不平等，他们的心里会有怎样的感受！而社会的目光又是如何聚焦在他们的身上的！我们有多少堂皇的理由这样的大张旗鼓造就学生的不平等！我们
16、有多少必要制造社会异样的目光聚焦于他们娇嫩的身躯上！他们是祖国的未来、民族的希望呀！当他们又要参加由一些一言九鼎的专家所说的世界上最公平的中考、高考时，会没有压力吗？正如我们强迫不同起点、不同级别的选手要在同一规则下同时、同地搏击，作为弱者，他们的心态我们能体会吗？今年高考，重庆市不是有过万名应届高中毕业生放弃参加吗？高考不是曾经为许多人转变过命运吗？这个被人钦点为世界最公平、最伟大的中国高考制度，为什么会如此令到这万多名学生讨厌！当我们的学生就是因为这些原因造成他们辍学与冷辍学，我们还可以拿什么样的理由去说服他们？我们还能说我们的工作对他们来说是多么伟大、多么神圣的？我们能否为他们考虑一下，
17、停止对他们的伤害！在我们的教育制度上，学生对于与自己利益攸关的教育，是最没有自己的话语权的，他们接受的所有的一切教育都是被动的，是我们为他们设计的。他们需要怎么样的教育，需要我们的教育怎么样为他们服务，他们既不能言，也不敢想。当不怎么受他们欢迎的强大的教育制度重重的压在他们身上时，他们的痛苦、他们的无助、他们的失望，我们是看不到的。当目前的社会舆论及现实都对他们不利时，我只有在我的内心深处默默的呼唤，我们还有民族良心、有人类良心的教育专家学者，深入到我们的学生当中，尤其是农村的学生当中，体会他们的痛苦、他们的无助、他们的失望，研究一些可行的解决方法，发出振聋发聩的代言铎声，为万千学子，为祖国与民族的希望造就良好的就学环境，倘能如此，此生夫复何求，我心足矣！对于我们义务教育阶段学生辍学与冷辍学问题，我只能做浅度的思考，没有能力，也没有什么资格可以作深度的思考。因为任何人都是居其位而谋其事的，我仅是一介乡野闲人，文不能安邦，武不能定国。虽然上天见怜而晋为师表，在农村初中也苦苦口耕了十八年，却是低等到如斯地步，连一个中级职称在三番五次的申报后也不能评上，故而卑微而浅薄，只能发出浅度的思考，为的是引致位高者发出深度的思考。如能抛砖而引玉，鸡鸣而凤哕，便是幸事！则广大学生幸甚，中华民族幸甚！
