1、 九年级英语教学论文：九年级英语分层次教学论农村由于经济文化相对落后,多数家长对子女学习重视不够, 学生英语基础薄弱,新课程改革对于学生的要求又相对较高,同时又由于学习语境、学校条件、学生基础和兴趣等诸多方面的原因,给农村中学英语教学增加了很多负面影响。因此, 我根据英语新课标的要求实施“分层次教学”分类指导,对不同层次的学生进行因材施教, 从而提高农村初中英语教育教学质量。 七年级学生开始学英语时热情高,成绩普遍较好, 但时隔不久一些学生就落后掉队 ,不及格者、放弃不学者越来越多。这种两极分化现象一般在七年级第二学期开始出现,以后越来越严重。应该承认,学生学习英语智力上是有差异的 ;同一个班
2、的学生学习英语有快有慢 ,出现距离不大的层次性也属正常,然而不能两极分化过大。如何克服两极分化现象?在训练过程中如何因材施教?如何针对不同的学生,使他们都有所进步 ?我认为这就要求教师要打破常规,采用分层次教学。 分层次教学特点将学生按英语程度分好、中、差几个等级,分别进行教学。我从九年级开始实施分层次教学,对英语差的学生采取重新起步的方法, 抓好基础知识,从语音入手,提前进入总复习。系统复习第一、二册,使学生较扎实地掌握基础知识和句型, 为进一步教学扫清学习上的障碍。此阶段的教学要从视、听、说入手,听说训练的比重应该大些。之后, 在继续发展听、说能力的同时,重视培养读写能力。应充分利用电教设
3、备、实物教具、表格归纳等方法来提高课堂效率。然后,稳妥地加快第三册内容的教学进度。最后在九年级下学期期中考试后辅之以专项练习和强化模拟训练,完成九年级总复习任务。 对英语基础很好的学生增加语言材料和语言实践量。传统教学方法把注意力集中在少量的精读材料上,对为数有限的课文进行详尽的语言分析。这种教学方法使学生难以保证语言输入量。近几年的教学实践证明,英语教学要从量中求质。大纲指出:“学生必须吸收相当数量的英语材料,只有经过一定数量的语言实践 ,才能获得为交际运用英语的能力。 我的实施步骤 第一阶段:对英语薄弱的学生 ,合理安排,系统地复习初一、二年的教材,帮助学生过好语音关,进而掌握词汇句型和语
4、法知识 ,具备一定的听、说、读、写技能 ,提高学生学好英语的信心和热情。对于差生,时时注意启发他们的学习兴趣是十分重要的。要及时采取有效措施, 根据学生不同的性格特征与个性差异实施因材施教,消除学生的消极情感, 激发他们积极向上。大纲要求三年制学生要掌握 600 个左右常用词和 200 条左右习惯用语及固定搭配,由于慢班学生刚刚过语音关,就得降低要求。对词汇表中要求掌握四会的词语, 为方便学生记忆,可采取适当集中,分散巩固的方法进行。适当集中复习时 ,采取逐单元竞赛过关方式。每次竞赛宣布考得好的学生名单和有进步的学生名单;对那些考得不好的学生要保密, 帮助他们分析原因,找出不足,鼓励并帮助他们
5、迎头赶上。竞赛后教师对学生成绩既要进行横向比较,也要做纵向比较,让学生感受到自己的进步,体验到成功的乐趣,以唤起他们的信心。语法复习时应突出重点,攻克难点。初中语法的重点在于动词的五个基本时态(一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时)的基本用法。为帮助学生正确运用这五种时态,应采取精讲多练原则 ,针对学生普遍的错误,自编提纲,作为重要的教学内容,并在课堂上予以集体解答;有时也将一些问题写在学习园地上 ,引导学生进行思考、讨论。 第二阶段:在系统复习第一、二册教教材 ,学生比较扎实地掌握了基础知识 ,并具备了一定的英语学习技能之后,稳妥地开始教授第三册的教学内容。在此过程中,
6、 针对循环式组织教学内容来编写教材这一特点,把初中三册教学内容融会贯通, 使知识系统化、条理化、科学化。 第三阶段:针对中考题型专门设置与之相应的课题即专项练习, 如:听力练习、语音单项专项练习、时态 专项练习、完型填空练习、阅读理解专项练习等。 第四阶段:强化综合模拟练习。为了进一步巩固教学内容, 提高学生综合运用知识的能力,提高考场适应 能力最后可 “精心组装”一些综合题进行模拟训练。此阶段应多练少讲,重在查漏补缺。讲评重点亦放在分析问题和解决问题的思路和方法上。同时采取个别讲评的方法,使缺漏的知识获得补充。 启示 1、分层次教学有利于开发后进生的潜能。教师要用辨证的观点和发展的眼光看待差生,差生并不是定了 型的砖。教师既要喜欢优生 ,也要喜欢因学习智力迟钝的差生。通过分层次教学,我们深深体会到,根据后进 生的实际情况出发,充分挖掘后进生的潜能,低起点的差生是完全有可能把学习搞好的。 2、分层次教学有利 于锻炼和提高教师的教学能力。 3、分层次教学有利于提高课堂教学效率。
