1、图形面积练习课后的反思河西中心小学张静在三年期末考试复习阶段图形面积练习课中，我们在课堂教学中练习面积图形题时，有这样的一道题：街心广场的中间有一块边长是 82 米的正方形绿化地，绿化地中间有 2 条人行道，求绿化地的面积？在我讲解这道题之前，我先让学生独立思考解决这个问题，在学生汇报思路的时候，有很多学生都是用（82-2）2，先求着四块绿地的边长，学生从图形中直观的想当然认为这四块绿地都是正方形，82-2 后剩下的长很自然的被平均分成两份，也就是绿地小正方形的边长。这个时候我反问学生“你怎么知道这四块绿地是正方形？”学生很自然的回答“图中画得像正方形” ，我在给学生说明题目条件并没有交代这四
2、块绿地平均分都是正方形，只是图中比较像正方形而已，单凭想象猜测就下结论对解决数学问题来说并不严谨。如果没有这样画图，我反问学生“你还能解决吗？” ，这个时候很多学生都陷入了沉思，不作响。正当我要用我的思路“边长 82 的正方形面积-两条路地面积+路地重合部分面积”引导学生思考的时候，我班的王溪彬兴奋的举起手，说出了自己的想法。但是由于孩子的表达能力有限，我当时没有听懂他的意图，所以我请他到黑板上画一画自己的想法，给大家讲一讲。当我看到他画的图时，我恍然大悟！他把路都空间想象移到了图形边上，把绿地化零为整，这样不管这四块绿地分别都是不是大小相等的正方形，它都拼凑成一个边长为（82-2）的正方形。那么绿地面积之和就很简单的转化成了 8080，非常简便的思路和运算。看到这我从心里感到很兴奋，因为看到孩子的思路原来可以是很丰富、很大胆的，甚至这种更简便的思路连我当时都没有想到！我不仅从心里感到惊讶的同时，更多的是高兴！这一次课堂中的小意外，让我深刻的反思到，在平时的教学中我们作为教师不仅要传授给学生解决问题的方法、思路，还应该多听听学生的意见和想法，应该大胆的放手让学生有充分的思考动脑的空间和时间，因为他们的能力是无限大的！教师应该和学生之间互相学习、成长，开拓思路，丰富自己的教育教学形式。
