1、教育学、心理学复习资料 2010-01-20 16:10 | (分类: 我的教师梦)一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋木年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“ 不揠苗助长” 、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)； “道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”( 反映了启发性教学原则) ；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。3、捷克夸美纽斯 1632 年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出
2、了“做中学” 的方法，开创了“现代教育派”。5、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“ 学校生活的百科全书”。8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“ 四书”( 大学、中庸、论语、盂子)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。11、遗传素质对人的身心发展不起决定
3、作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。14、“ 双基” 是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。16、体育的根本任务是增强学生体质。17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗教 ”。18、美育的任务：（1）使学生具有正确的
4、审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3) 培养学生的心灵美和行为美。19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2 ）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3 ）长期性、间接性；（4 ）主体性、示范性。24、教师的素养：职业
5、道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等； (3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。31、编写学科课程标准和教材
6、应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克) 和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞 )都是错误的。33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5) 运用知识，形成技能技巧。35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2) 理论联系实际的原则；(3)直观
7、性原则； (4)启发性原则； (5)循环渐进原则；(6)巩固性原则； (7)因材施教原则。36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。37、教学的基本组织形式 课堂教学。38、常用的教学方法：(”以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法；讨论法；读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶 (体验)为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法。39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外
8、作业的布置与批改；(4) 课外辅导； (5)学业成绩的检查与评定。40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。 (7)态度从容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的
9、开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行” 。43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺
10、术陶冶三种。48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。二、心理学51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。52、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。53、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。5
11、4、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。55、神经系统的基本活动方式 反射。56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2) 根据对象分：物质需要、精神需要。59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要 )、尊重需要、自我实现需要。60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。6
12、l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。62、兴趣的品质特性：倾向性( 又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性) 、效能性。63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2) 根据作业难度，恰当控制动机水平。(3) 充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5) 正确指导结果归因，促使学生继续努力。64、耶克斯 多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个
13、方面：能力、努力、运气、任务难度。67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟 ”的机制。70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。72、注意的种类：不随意注意( 无意注意)、随意注意(有意注意) 、随意后注意(有意后注意) 。73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括
14、的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维( 求异思维) 。75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。76、思维的基本形式：概念、判断、推理。77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题( 找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案) 。(4)检验假设( 通过理论和实践形式检验假设)。78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。
15、对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。79、定势是指心理活动的一种准备状态( 心理倾向亢又称心向。80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。83、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造
16、想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。 (3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5) 创造性。85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。86、记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的
17、遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢” 的特点。89、联想的种类与规律：接近性联想( 空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似) 、对比律(性质上、特点上形成对比) 、因果律(因果关系)。90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性( 指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一
18、反三 ”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。96、超常儿童：智商在 130 以上；低常儿童：智商在 70 以下。97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。98、克服内外困难是意志最重要的特征。99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑 应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质
19、；弱型为抑郁质。101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。102、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者” 标准、 “未来新人类”标准。103、心理咨询：精神分析法 弗洛依德；行为矫正法 华生；人本主义 y：f 法罗杰斯；理性情绪疗法 艾利斯。104、青少年异性交往的原则：自然、适度。心理学： 主讲：天津师范大学 唐卫海一、填选题2.价值观、人生观是人格结构中的核心成分，它影响着人的整个心理面
20、貌，决定着人格发展的方向。3.发现学习的缺点：耗费时间长4.巴甫洛夫的经典性条件发射。5.强化使反应在未来发生的概率增加。6.相同要素学说-桑代克-形状知觉实验概括原理说-贾德-水下击靶实验关系转换说-柯勒-小鸡觅食实验7.程序性知识的表现形式：产生式和产生式系统8.直观教学的三种形式：实物直观、模象直观、言语直观9 记忆的三个系统：瞬时记忆、短时记忆（ 72 个组块）、长时记忆 （容量没有限制）记忆程度达到 150%效果最好。10.按照认知派的学习理论，学习并不是在外部环境的支配下被动地形成 S-R 联结，而是主动地在头脑内部形成认知结构。是认知结构的建立、形成和改组的过程。11.观察学习过
21、程：注意过程、保持过程、运动再生过程、动机过程。12.自我意识的结构：自我认识、自我体验、自我调控13.个体自我意识发展的一般历程：自我中心时期、客观化时期、主观化时期二、名词解释1. 高等教育心理学：研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学。2. 自然实验法：在教育的实际情况下，按照研究的目的，控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者的心理活动表现，揭示因果关系规律的方法。3. 学习：通过主客观的相互作用，在主题头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。4. 学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。既包括先前学习对后继学习
22、的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。影响既包括积极影响也包括消极影响。5. 自我意识：主体对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识，即一个人对自己本身的认识。6. 心理暗示：通过语言和动作，以含蓄的方式，对自己或他人的意识、情感、意志及行为产生影响的一种心理活动过程。7. 教育机智：教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断地采取恰当的教育措施的一种独特的心理素质。三、简答1. 一个完整的教学活动过程包括？:明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学和教学评价六个方面。2. 大学生情绪情感的特点：（1 ） 情绪、情感体验的波动性 （2
23、 ）情绪、情感体验的延续性和心境化（3 ）情绪体验的丰富性与深刻性 （4）情绪情感的内隐性3. 布鲁纳的认知发现理论：（1 ） 学习的实质在于主动地形成认知结构。 (2) 学习包括知识的获得、知识的转化和评价三个过程。(3) 教学应使学生理解各门学科的基本结构。 (4)提倡发现学习4. 大学生心理健康的标准？（1 ） 有较浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望 (2)能从心理上争取认识自己、接纳自己（2 ） 有良好的适应环境的能力 (4)能保持和谐的人际关系，乐于交往（3 ） 具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪(6)心理行为符合年龄特征(7)具有完整统一的人格品质5. 心理咨询与思想政治工
24、作的联系与区别？联系：（1）二者的目的都是促进学生的健康成长。（ 2）都是学校整体工作的组成部分。区别：（1）工作目标和范围不同。（ 2）工作方法和手段不同。（ 3）遵循的理论和原则不同。（4）工作人员的专业方向不同。（ 5）工作效果和评估标准不同。6.影响问题解决的因素？（1 ）知识的储备 （2）反应定势与功能古固着 （3 ）问题的呈现方式（4 ）酝酿效应 （5）原型启发 （6 ）情绪和动机状态7 影响学习迁移的共同因素？（1 ）学习对象之间的共同因素 （2）已有经验的概括水平 （3 ）学习的理解与巩固程度 （4）定势的作用四、论述1. 激发高校学生学习动机的方法有哪些？（1 ） 创设问题情
25、境，启发学生积极思维（2 ） 从内部动机入手，培养学习兴趣：1.激发学生的学习兴趣 2.保持学生的好奇心，3.讲教学目标转化为可达到的学习目标（3 ） 充分利用反馈信息，给予恰当的评定（4 ） 根据作业难度，恰当控制动机水平（5 ） 正确指导结果归因，促使学生继续努力。2. 试述高等学校教师的社会角色？（1 ） 教师是人类文化科学知识的传授者（2 ） 教师是年轻一代人性的塑造者（3 ） 教师是学生集体的管理者（4 ） 教师是学生心中的楷模（5 ） 教师是学生的朋友和知己（6 ） 教师是学生的“心理调节者 ”3. 分析教师的影响力？p174(一)_教师的认知特征（1 ） 教师的智能（2）教师的学
26、科知识（3）教师在学术方面的准备(二)教师的人格特征（1 ）理解别人a.心胸豁达 b敏感性 c移情作用 d客观性（2 ） 与别人相处a.真诚 b非权势 c积极相待 d交往的技能（3 ）了解自己 a安全与自信 b教师的需要3.教师的威信（1）教师威信与师生关系a教师威信是有效影响学生的重要条件 b教师威信影响教育效果的原因（2）教师威信形成的基本条件a 崇高的思想和道德风范，优秀的心理品质和业务能力，以及有价值的科研成果是高校教师获得威信的基本条件。b教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响。c.教师给学生的第一印象，对教师威信有重大影响d 教师要在全体学生中建立威信，还必须深入了解学
27、生的个性差异，因材施教，使所有的 学 生都能得到发展和提高。4 如何培养大学生的创造性？（1 ） 创设一种教学民主的学习环境（2 ） 重视学生直觉思维的发展（3 ） 引导全面发展和独立思考相结合（4 ） 提供参加各种实践活动的机会材料分析：1.归因原理2.学习期待与诱因三、新课程知识1、新一轮的课程改革是建国以来的第 8 次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999 年 2001 年 6 月，制订了 18 个学科的课程标准，20 个学科计 49种教科书)；(2)试点实验阶段 (2001 年 9 月，38 个实验区，高中 2003 年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004 年与 2005 年全面展开) 。
