杰出中学生的14种能力.doc

1、杰 出 中 学 生 的 14 种 能 力杰 出 中 学 生 的 14 种 能 力 1 课 前 预 习 能 力一 、 课 前 预 习 能 力看 这 一 章 之 前 ， 请 你 先 判 断 一 下 自 己 ：你 看 书 的 时 候 ， 是 否 需 要 老 师 的 指 点 或 有 关 书 评 的 启 示 等 外 来 因 素 的 引 导 ， 才 能 明 白 书 中 的重 点 与 精 华 ？你 解 数 学 题 的 时 候 ， 是 否 一 定 要 参 考 书 上 的 例 题 ， 才 能 形 成 解 题 的 思 路 ？推 而 广 之 ， 当 你 游 览 名 胜 、 风 景 的 时 候 ， 当 你 观 赏 电

2、 影 、 戏 剧 的 时 候 ， 当 你 参 观 艺 术 展 览 的时 候 ， 是 否 必 须 通 过 导 游 或 讲 解 ， 你 才 能 发 现 美 之 所 在 ？在 别 人 指 导 下 激 发 出 的 领 悟 力 ， 和 独 立 探 索 的 领 悟 力 之 间 有 很 大 差 异 。 前 者 为 被 动 式 ， 后 者为 主 动 式 。 老 师 一 再 强 调 的 课 前 预 习 ， 实 际 上 就 是 要 培 养 和 提 高 学 生 独 立 探 索 的 领 悟 力 。本 章 分 三 部 分 探 讨 如 何 提 高 课 前 预 习 能 力 。一 、 课 前 预 习 方 法首 先 介 绍 阅

3、 读 法 和 回 顾 法 两 种 方 法 。 阅 读 法 注 重 对 新 学 的 知 识 的 理 解 ； 回 顾 法 注 重 对 已 学 知识 的 复 习 。( )阅 读 法预 习 开 始 的 时 候 ， 首 先 从 头 到 尾 把 课 文 朗 读 一 遍 或 默 读 一 遍 ， 边 读 边 思 考 ： 新 课 文 的 基 本 内容 是 什 么 ？ 是 按 什 么 思 路 来 阐 述 的 ？ 这 个 思 路 的 道 理 是 什 么 ？ 读 过 之 后 懂 不 懂 ？ 还 有 哪 些 不 理 解的 地 方 ？ 把 这 些 记 录 在 预 习 笔 记 本 上 。这 种 预 习 方 法 ， 表 层

4、目 的 是 对 新 课 文 知 识 的 预 习 ， 深 层 目 的 是 以 此 理 出 一 条 检 验 自 己 学 识 的水 平 线 。 看 在 独 立 学 习 的 情 况 下 ， 自 己 能 掌 握 住 多 少 内 容 。 上 课 的 时 候 ， 除 了 听 老 师 讲 课 外 ， 还要 比 较 一 下 ， 自 己 的 理 解 和 老 师 的 讲 解 有 哪 些 差 距 ， 这 种 差 距 是 属 于 知 识 方 面 的 ， 还 是 方 法 上 的 ，找 到 原 因 也 就 找 到 了 补 短 的 目 标 。经 过 阅 读 预 习 以 后 仍 不 能 理 解 的 那 部 分 内 容 ， 不

5、必 强 求 理 解 ， 把 它 记 下 来 作 为 听 课 的 重 点 。( )回 顾 法回 顾 法 主 要 是 在 预 习 新 课 文 的 时 候 ， 要 复 习 巩 固 学 过 的 知 识 ， 以 发 现 自 己 掌 握 知 识 的 薄 弱 环节 。本 来 ， 已 经 学 过 的 知 识 是 应 该 记 住 的 。 可 是 事 实 上 ， 由 于 种 种 原 因 ， 学 过 的 知 识 或 者 忘 记 了 ，或 者 记 不 全 了 ， 或 者 记 错 了 而 不 自 知 ， 从 而 变 成 了 对 新 课 文 理 解 的“绊 脚 石 ”。 有 的 同 学 感 到 听 课效 果 差 ， 其

6、中 有 一 个 很 重 要 的 原 因 ， 就 是 没 有 扫 除 这 些 “绊 脚 石 ”， 缺 少 听 好 新 课 所 必 备 的 知 识 ，对 课 堂 上 老 师 讲 的 新 课 很 难 立 即 理 解 。 课 堂 上 某 一 处 卡 壳 ， 后 面 就 更 听 不 懂 了 。通 过 回 忆 ， 查 一 查 不 懂 的 概 念 在 哪 一 章 哪 一 节 中 讲 过 ， 如 果 还 回 忆 不 起 来 ， 就 找 出 课 本 或 笔记 本 认 真 看 看 ， 直 到 弄 懂 为 止 。为 什 么 要 这 样 ？ 因 为 ， 回 顾 和 听 讲 新 课 不 同 ， 新 内 容 不 懂 可

7、以 搁 着 ， 到 课 堂 上 听 老 师 讲 ； 而已 学 过 的 知 识 ， 老 师 在 课 堂 上 是 不 会 讲 的 ， 如 果 预 习 时 没 搞 懂 ， 就 会 影 响 听 课 了 。刘 林 同 学 ， 岁 去 美 国 攻 读 博 士 学 位 。 在 总 结 自 己 学 习 经 验 、 谈 到 在 高 一 期 间 的 一 堂 化 学课 时 ， 他 说 ： “那 一 节 课 才 使 我 明 白 ， 预 习 要 讲 究 方 法 。 ”原 来 ， 刘 林 考 上 高 中 之 后 ， 认 为 暑 假 可 以 轻 松 轻 松 ， 所 以 一 天 书 也 没 看 。 开 学 之 后 ， 有 一

8、 次化 学 课 上 “离 子 反 应 ”一 节 ， 老 师 讲 ： “在 初 中 化 学 里 ， 我 们 已 经 学 过 了 ， 电 解 质 溶 解 于 水 就 电 离成 离 子 。 所 以 电 解 质 在 溶 液 中 的 反 应 ， 实 质 上 就 是 离 子 之 间 的 反 应 。”这 两 句 话 虽 然 不 长 ， 可 是 一 连 出 现 了 电 解 质 、 电 离 、 离 子 等 概 念 。 刘 林 一 个 暑 假 没 看 书 ， 学过 的 化 学 课 程 忘 记 了 许 多 ， 对 这 些 概 念 模 糊 不 清 了 ， 感 到 茫 无 头 绪 ， 跟 不 上 老 师 的 速 度 ，

9、 听 得 非常 吃 力 。刘 林 说 ： “结 果 ， 一 步 落 下 ， 步 步 都 跟 不 上 。 那 节 课 直 弄 得 我 心 烦 意 乱 ， 毫 无 效 果 。 如 果 我预 习 的 时 候 把 这 三 个 概 念 搞 明 白 ， 不 就 会 很 好 地 听 课 了 嘛 。 ”二 ： 预 习 时 间 的 安 排预 习 根 据 时 间 可 以 分 为 以 下 三 种 方 法 ：( )及 时 预 习老 师 讲 课 前 ， 自 学 老 师 要 讲 授 的 新 课 。( )阶 段 预 习用 一 个 比 较 完 整 的 时 间 ， 把 下 一 阶 段 要 讲 的 一 章 或 几 章 的 新 课

10、 内 容 自 学 一 遍 。( )学 期 预 习利 用 假 期 ， 自 学 新 学 期 所 讲 课 程 的 全 部 内 容 。预 习 时 间 一 定 要 安 排 好 。 什 么 时 间 采 用 哪 种 预 习 方 法 ， 每 次 预 习 要 花 多 少 时 间 ， 这 两 个 问 题不 解 决 好 ， 预 习 还 是 不 会 奏 效 。李 明 华 同 学 是 合 肥 市 第 八 中 学 初 三 学 生 。 他 在 一 次 全 市 初 中 生 学 习 经 验 交 流 大 会 上 ， 谈 到 他在 预 习 时 间 安 排 问 题 上 遇 到 的 教 训 。初 二 那 年 暑 假 ， 李 明 华 听

11、 人 说 ， 暑 假 里 预 习 一 下 下 学 期 上 的 课 ， 开 学 后 那 门 课 肯 定 能 学 好 。小 李 试 了 试 ， 利 用 暑 假 看 了 看 下 学 期 要 上 的 几 何 。 果 然 ， 那 学 期 几 何 课 程 一 直 在 班 上 领 先 。小 李 尝 到 了 甜 头 ， 逢 人 就 讲 预 习 的 好 处 。 他 自 己 也 近 乎 到 了 迷 信 预 习 的 地 步 。初 二 下 学 期 开 学 之 后 ， 小 李 拿 出 了 老 办 法 ， 集 中 一 切 课 余 时 间 来 预 习 新 开 的 物 理 课 ， 拼 命 地往 前 赶 。 结 果 打 乱 了

12、 学 习 计 划 ， 不 仅 物 理 课 没 学 好 ， 还 影 响 了 其 他 课 程 的 学 习 。 甚 至 连 做 作 业 的时 间 都 没 有 了 。 各 科 学 习 成 绩 出 现 下 降 的 趋 势 。 老 师 发 现 之 后 ， 帮 助 小 李 作 了 分 析 。 指 出 用 假 期预 习 方 法 预 习 几 何 取 得 成 功 ， 是 因 为 预 习 方 法 和 预 习 时 间 搭 配 得 当 。 而 开 学 之 后 ， 正 常 的 教 学 活动 已 开 展 起 来 ， 每 天 上 午 、 下 午 都 要 上 课 ， 各 门 功 课 都 留 有 作 业 ， 仍 然 采 取 集

13、中 时 间 的 学 期 预 习方 法 预 习 物 理 ， 势 必 影 响 整 体 的 学 习 。 所 以 开 学 之 后 使 用 的 预 习 方 法 通 常 都 是 及 时 预 习 。 及 时 预习 的 突 出 点 是 实 用 性 ， 老 师 讲 多 少 ， 就 预 习 多 少 。 这 样 预 习 的 内 容 少 ， 花 的 时 间 也 不 宜 太 多 ， 一般 有 一 两 个 小 时 就 够 了 。 如 果 时 间 过 长 ， 就 适 得 其 反 。 一 是 占 用 了 过 多 的 时 间 ， 影 响 做 作 业 ； 二是 容 易 疲 劳 ， 效 果 不 佳 ； 三 是 看 了 过 多 的

14、内 容 ， 第 二 天 上 课 还 讲 不 到 ， 用 途 就 不 太 大 了 。 预 习 时间 的 安 排 要 注 意 处 理 好 复 习 和 预 习 的 关 系 ， 在 有 限 的 时 间 内 ， 先 安 排 好 复 习 的 时 间 ， 而 将 预 习 安排 在 所 有 作 业 都 做 完 之 后 进 行 。三 ： 学 会 选 择 预 习 课 目中 学 生 每 年 都 同 时 开 五 六 门 课 到 七 八 门 课 。 如 果 各 门 课 程 同 时 进 行 预 习 ， 肯 定 会 出 现 时 间 不够 、 预 习 质 量 难 以 保 证 的 矛 盾 。 因 此 ， 预 习 前 必 须 解

15、 决 好 选 择 预 习 课 目 的 问 题 ， 解 决 这 个 问 题 的要 点 是 一 定 要 针 对 自 己 的 实 际 情 况 。 对 不 同 的 同 学 并 不 是 所 有 的 课 程 都 需 要 预 习 。 干 政 同 学 是 岁 初 中 毕 业 考 进 中 国 科 技 大 学 少 年 班 的 ， 岁 时 以 全 国 第 二 名 的 成 绩 考 取 赴 美 物 理 学 研 究生 ， 后 获 理 学 博 士 学 位 。干 政 主 要 选 择 及 时 预 习 和 学 期 预 习 两 种 方 法 。 每 逢 寒 暑 假 ， 小 干 总 要 考 虑 一 下 下 学 期 要 上 哪些 新 课

16、 ， 然 后 选 择 一 门 进 行 预 习 。 有 一 年 寒 假 ， 他 选 择 预 习 课 目 时 ， 发 现 新 开 了 好 几 门 课 ， 有 特 殊函 数 、 量 子 力 学 等 等 。 他 听 说 这 两 门 课 都 很 重 要 ， 可 是 寒 假 时 间 短 ， 只 能 选 择 一 门 预 习 ， 选择 哪 一 门 呢 ？ 小 干 思 索 起 来 。 干 政 将 特 殊 函 数 和 量 子 力 学 这 两 门 课 程 的 内 容 作 了 比 较 ， 发现 特 殊 函 数 内 容 繁 多 ， 必 须 靠 记 忆 ， 量 子 力 学 概 念 多 ， 主 要 靠 理 解 。 而 自

17、己 的 理 解 力 强 ，记 忆 力 弱 。 再 看 看 课 表 安 排 ， 特 殊 函 数 的 课 时 都 排 在 后 半 学 期 。 根 据 自 己 的 经 验 ， 一 个 学 期 中前 半 期 学 习 效 率 比 较 高 ， 后 半 学 期 一 般 都 是 学 习 时 间 比 较 紧 ， 加 上 面 临 考 试 ， 各 科 都 要 牵 扯 精 力 。比 较 之 后 ， 干 政 决 定 利 用 寒 假 时 间 预 习 特 殊 函 数 。 事 实 证 明 干 政 的 选 择 是 正 确 的 。 由 于 提 前 预习 了 特 殊 函 数 并 做 了 部 分 习 题 ， 所 以 听 课 的 时

18、候 对 复 杂 的 推 导 并 不 感 到 难 ， 课 后 也 不 需 要 花费 很 多 时 间 复 习 。 难 点 攻 破 了 ， 不 仅 特 殊 函 数 学 得 较 好 ， 学 习 其 他 课 程 的 精 力 和 时 间 也 都 有 了保 证 。四 ： 预 习 语 文 的 方 法上 面 说 的 是 预 习 的 一 般 方 法 ， 各 门 功 课 都 可 采 用 。 但 是 ， 各 门 课 程 都 有 各 自 的 特 点 和 规 律 ，因 而 预 习 方 法 也 不 尽 相 同 。 若 是 在 预 习 前 就 把 握 住 课 程 特 点 ， 那 么 预 习 的 效 率 也 就 会 大 大 提

19、 高 。我 们 先 讲 一 下 语 文 课 应 该 怎 么 样 预 习 。语 文 课 多 是 由 一 篇 一 篇 内 容 上 不 相 关 联 的 文 章 组 成 ， 它 的 知 识 的 连 续 性 主 要 表 现 在 字 、 词 、句 的 含 义 和 语 法 上 。 语 文 课 的 目 的 ， 一 是 学 习 祖 国 的 语 言 ， 二 是 训 练 分 析 、 综 合 的 思 维 能 力 。 从这 些 特 点 出 发 ， 语 文 课 采 用 及 时 预 习 的 方 法 比 较 好 。( )通 读 课 文课 文 一 定 要 通 读 ， 而 且 应 该 朗 读 。 朗 读 不 仅 训 练 自 己

20、的 发 音 ， 还 可 以 通 过 语 气 的 变 换 ， 加 深对 课 文 的 理 解 。(2)过 好 字 词 关读 课 文 的 时 候 ， 把 课 文 中 不 认 识 的 字 、 不 会 解 释 的 词 、 不 易 理 解 的 句 子 勾 画 出 来 。 书 上 没 有注 解 的 字 词 ， 可 查 一 查 字 典 、 词 典 ， 特 别 是 一 些 似 懂 非 懂 的 句 子 ， 要 搞 清 楚 。 比 如 ， 鲁 迅 的 从 百草 园 到 三 味 书 屋 ， 有 这 样 一 句 话 ： “其 中 似 乎 确 凿 只 有 一 些 野 草 。 ”“似 乎 ”是 不 确 定 的 意 思 ，“

21、确 凿 ”是 非 常 确 实 的 意 思 ， 鲁 迅 先 生 为 什 么 要 把 这 两 个 词 连 在 一 起 用 呢 ？ 找 一 找 参 考 书 ， 看 看是 怎 样 解 释 的 ， 如 果 找 不 到 参 考 书 ， 就 用 彩 笔 标 画 出 来 ， 以 便 讲 这 部 分 时 注 意 听 老 师 是 怎 么 解 释 的 。( )初 步 分 析 课 文了 解 课 文 的 大 概 意 思 ， 识 别 层 次 与 段 落 。 遇 到 写 得 好 的 地 方 或 者 自 己 有 独 特 见 解 的 地 方 ， 也可 在 课 文 边 作 上 符 号 ， 老 师 讲 到 此 处 时 就 格 外

22、注 意 一 下 。( )归 纳 中 心 思 想用 笔 把 归 纳 的 内 容 记 下 来 。 上 课 的 时 候 ， 和 老 师 概 括 的 中 心 思 想 相 对 照 。经 过 上 面 四 步 ， 找 准 了 自 己 听 课 时 的 重 点 、 疑 点 和 难 点 ， 一 篇 课 文 的 预 习 就 基 本 解 决 了 。 总之 ， 归 纳 起 来 就 是 一 句 话 ： 在 预 习 过 程 中 要 注 意 思 考 。五 ： 预 习 数 理 化 的 方 法把 数 学 、 物 理 、 化 学 等 课 程 和 语 文 课 进 行 比 较 ， 就 会 发 现 数 理 化 有 一 个 共 同 的 也

23、 是 重 要 的 特点 ： 知 识 的 连 续 性 特 别 强 。 所 以 数 理 化 课 程 虽 然 也 可 以 作 及 时 预 习 ， 但 集 中 时 间 作 阶 段 预 习 、 学期 预 习 ， 学 习 效 率 会 更 高 一 些 。数 理 化 课 程 虽 然 内 容 不 同 ， 但 是 预 习 时 却 有 共 同 的 规 律 可 循 。( )阅 读 课 文这 是 预 习 下 几 个 步 骤 的 基 础 。( )亲 自 推 导 公 式数 理 化 课 程 中 有 大 量 的 公 式 ， 有 的 课 本 上 有 推 导 过 程 ； 有 的 课 本 上 没 有 推 导 过 程 ， 只 是 把

24、公式 的 最 初 形 式 写 出 来 ， 然 后 说 一 句 ， “经 推 导 可 得 ”， 就 把 结 果 式 子 写 出 来 了 。 无 论 课 本 上 有 无 推导 过 程 ， 学 生 预 习 的 时 候 都 应 当 合 上 书 亲 自 把 公 式 推 导 一 遍 。 书 上 有 推 导 过 程 的 ， 可 把 自 己 的 推导 过 程 和 书 上 的 相 对 照 ； 书 上 没 有 推 导 过 程 的 ， 可 在 课 堂 上 和 老 师 的 推 导 过 程 相 对 照 。 这 样 就 易于 发 现 自 己 的 推 导 有 没 有 出 错 的 地 方 。 自 行 推 导 公 式 既 是

25、自 己 在 独 立 地 分 析 问 题 和 解 决 问 题 ， 又是 在 发 现 自 己 的 知 识 准 备 情 况 。 通 常 ， 推 导 不 下 去 或 推 导 出 现 错 误 ， 都 是 由 于 自 己 的 知 识 准 备 不够 ， 要 么 是 学 过 的 忘 记 了 ， 要 么 是 有 些 内 容 自 己 还 没 有 学 过 ， 只 要 设 法 补 上 ， 自 己 也 就 进 步 了 。( )扫 除 绊 脚 石数 理 化 的 知 识 连 续 性 强 ， 前 面 的 概 念 不 理 解 ， 后 面 的 课 程 就 无 法 学 下 去 。 预 习 的 时 候 发 现 学过 的 概 念 有

26、不 明 白 、 不 清 楚 的 ， 一 定 要 在 课 前 搞 清 楚 。( )汇 集 定 理 、 定 律 、 公 式 、 常 数 等数 理 化 课 程 中 大 量 的 定 理 、 定 律 、 公 式 、 常 数 、 特 定 符 号 等 ， 是 学 习 数 理 化 课 程 的 最 重 要 的内 容 ， 是 需 要 深 刻 理 解 ， 牢 牢 记 住 的 。 所 以 ， 在 预 习 的 时 候 ， 无 论 你 做 不 做 预 习 笔 记 ， 都 应 当 把这 些 内 容 单 独 汇 集 在 一 起 ， 每 抄 录 一 遍 ， 则 加 深 一 次 印 象 。 上 课 的 时 候 ， 老 师 讲 到

27、 这 些 地 方 时 ，应 把自 己 预 习 时 的 理 解 和 老 师 讲 的 相 对 照 ， 看 自 己 有 没 有 理 解 错 的 地 方 。( )试 做 练 习数 理 化 课 本 上 的 练 习 题 都 是 为 巩 固 所 学 的 知 识 而 出 的 。 预 习 中 可 以 试 做 那 些 习 题 。 之 所 以 说试 做 ， 是 因 为 并 不 强 调 要 做 对 ， 而 是 用 来 检 验 自 己 预 习 的 效 果 。 预 习 效 果 好 ， 一 般 书 后 所 附 的 习题 是 可 以 做 出 来 的 。杰 出 中 学 生 的 14 种 能 力 2_课 堂 听 课 能 力中 学

28、 时 代 是 人 生 打 基 础 的 时 代 。 九 层 高 台 ， 起 于 垒 土 。 中 学 生 将 来 能 不 能 成 才 ， 能 不 能 有 所建 树 ， 就 看 中 学 阶 段 打 下 的 基 础 如 何 。 而 这 基 础 ， 正 是 从 六 年 共 计 八 千 六 百 四 十 节 课 中“垒 ”起 来的 。因 此 ， 课 堂 对 于 中 学 生 来 说 是 最 可 宝 贵 的 了 。 有 人 说 ： “中 学 生 不 把 上 课 作 为 学 习 的 中 心 环 节来 抓 ， 那 就 是 捡 了 芝 麻 丢 了 西 瓜 。 ”这 话 可 谓 再 恰 当 不 过 了 。本 章 侧 重

29、 从 听 课 的 着 力 点 、 听 课 的 基 本 要 素 等 方 面 谈 谈 听 课 能 力 的 训 练 。听 课 的 着 力 点 在 哪 里听 课 是 为 了 学 到 知 识 。 但 是 ， 是 不 是 知 识 听 懂 了 ， 就 算 课 听 好 了 呢 ？ 应 该 说 ， 听 懂 是 最 起 码的 要 求 。 但 是 优 秀 的 中 学 生 不 应 当 只 满 足 于 这 一 点 ， 而 应 当 给 自 己 提 出 更 高 的 要 求 ， 就 是 在 课 堂上 ， 不 仅 向 老 师 学 习 具 体 的 知 识 ， 还 要 学 老 师 的 科 学 思 维 ， 摸 清 老 师 讲 课 的

30、 思 路 。 思 路 ， 是 思 考 问 题 的 具 体 线 索 。 摸 清 老 师 讲 课 的 思 路 ， 是 要 把 老 师 讲 课 过 程 中 运 用 的 各 种 思维 方 法 、 思 维 形 式 、 思 维 规 律 搞 清 楚 。 学 习 老 师 是 如 何 进 行 周 密 的 科 学 思 考 的 ， 以 提 高 自 己 的 思维 能 力 ， 从 而 进 一 步 提 高 学 习 效 率 。1979 年 全 国 理 科 高 考 第 一 名 的 应 自 强 同 学 就 是 一 位 善 于 理 清 老 师 讲 课 思 路 的 学 生 。 他 在 中 学时 ， 物 理 课 超 前 学 习 许

31、多 ， 学 习 成 绩 优 异 。 经 过 考 查 ， 学 校 认 为 他 完 全 可 以 不 用 跟 班 上 物 理 课 。但 是 ， 应 自 强 依 旧 坚 持 上 物 理 课 ， 在 课 堂 上 仍 旧 全 神 贯 注 地 听 讲 。 有 人 说 ， 已 经 懂 了 的 课 程再 去 听 ， 如 同 嚼 蜡 ， 一 点 味 道 也 没 有 。 他 却 说 ： “虽 然 老 师 要 讲 的 知 识 内 容 大 部 分 我 早 已 掌 握 了 ，但 是 ， 老 师 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 逻 辑 思 维 方 法 我 还 没 有 学 到 手 。 我 听 物 理 课 的 目 的

32、是 把 自 己 的思 维 方 法 跟 老 师 的 思 维 方 法 作 比 较 ， 找 出 我 的 差 距 ， 培 养 和 提 高 自 己 的 思 维 能 力 。”下 面 ， 我 们 举 个 例 子 ， 讨 论 一 下 学 会 理 清 思 路 的 方 法 。公 式 ： ( ) ， 老 师 为 了 证 明 总 的 面 积 ( ) 的 大 小 ， 把 大 正方 形 变 成 了 两 个 小 正 方 形 和 两 个 矩 形 (见 图 )， 分 别 计 算 四 个 图 形 的 面 积 ， 再 把 四 个 面 积 加 起 来 ， 成为 一 个 大 正 方 形 。 这 里 的 思 路 就 是 从 整 体 到

33、部 分 再 回 到 整 体 的 分 析 综 合 法 。分 析 综 合 法 是 最 常 用 的 思 维 方 法 。 老 师 在 讲 完 全 平 方 式 用 了 这 个 方 法 ， 我 们 应 当 在 听 课 时 既接 受 完 全 平 方 式 这 个 知 识 ， 又 接 受 分 析 综 合 法 的 科 学 思 维 ， 并 把 这 种 思 维 方 法 应 用 到 其 他 情 况 中 。此 外 ， 中 学 老 师 讲 课 时 ， 还 常 常 用 到 归 纳 法 、 演 绎 法 、 分 类 法 、 比 较 法 、 抽 象 概 括 法 等 思 维方 法 ； 常 常 用 到 同 一 律 、 矛 盾 律 、

34、排 中 律 、 充 足 理 由 律 等 形 式 逻 辑 的 思 维 规 律 和 对 立 统 一 规 律 、量 变 质 变 规 律 、 否 定 之 否 定 规 律 等 辩 证 逻 辑 的 思 维 规 律 。 这 些 思 维 方 法 和 规 律 都 有 专 门 的 书 来 论述 ， 同 学 们 可 以 到 图 书 馆 借 有 关 的 书 籍 自 学 。 要 知 道 ， 从 某 种 意 义 上 讲 ， 掌 握 了 科 学 的 思 维 规 律和 思 维 方 法 ， 也 就 掌 握 了 最 根 本 的 学 习 方 法 。学 习 老 师 的 思 维 方 法 ， 要 求 听 课 的 时 候 会 “追 ”老

35、师 。湖 南 省 湘 潭 一 中 高 中 一 年 级 学 生 郭 震 ， 岁 考 入 中 国 科 技 大 学 少 年 班 。 在 少 年 班 学 习 了 四年 ， 又 提 前 考 取 了 中 国 科 学 院 物 理 研 究 所 的 研 究 生 。 他 的 体 会 是 ： 听 课 要 学 会 追 老 师 ， 让 自 己 的思 路 追 着 老 师 的 话 转 。郭 震 同 学 听 课 总 是 全 神 贯 注 ， 他 的 思 维 就 像 一 架 “电 子 跟 踪 器 ”， 一 刻 也 不 离 开 老 师 的 讲 话 或板 书 。 老 师 讲 到 哪 里 ， 他 就 想 到 哪 里 。 遇 到 听 不

36、 懂 的 地 方 ， 随 手 记 下 来 ， 以 便 课 后 再 去 问 老 师 。他 说 ： “珠 子 穿 成 串 才 好 看 ， 学 知 识 也 是 这 样 。 课 堂 上 ， 老 师 讲 课 是 一 环 扣 一 环 的 。 有 一 环不 注 意 ， 没 听 懂 ， 就 影 响 下 一 环 ， 那 么 课 后 花 双 倍 的 时 间 也 难 以 补 上 。 所 以 ， 在 课 堂 上 思 想 要 高度 集中 ， 让 自 己 的 思 路 跟 着 老 师 的 话 转 。 如 果 上 课 时 不 好 好 听 课 ， 而 把 加 倍 的 时 间 和 精 力 用 在 课后 复 习 、做 作 业 上

37、， 使 学 习 处 于 穷 于 应 付 的 被 动 局 面 ， 那 是 直 路 不 走 走 弯 路 ， 自 找 苦 吃 。”正 因 为 郭 震 善 于 听 课 ， 他 的 学 习 效 率 就 很 高 。 他 提 前 两 年 从 高 中 毕 业 跨 进 了 大 学 校 门 ， 又 提前 一 年 大 学 毕 业 考 上 了 研 究 生 。 这 真 是 效 率 出 时 间 ， 会 听 课 、 听 好 课 ， 为 郭 震 节 省 了 三 年 的 时 间 。听 课 的 基 本 要 素听 课 有 两 个 关 键 的 要 素 ， 一 定 要 把 握 。( )注 意 力 集 中上 课 的 时 候 思 想 不

38、能 开 小 差 ， 要 通 过 听 讲 训 练 自 己 注 意 力 集 中 的 能 力 。注 意 力 是 意 志 力 的 具 体 表 现 。 意 志 力 的 锻 炼 和 注 意 力 的 培 养 有 极 密 切 的 关 系 。 严 格 遵 守 课 堂纪 律 ， 加 强 自 控 能 力 ， 善 始 善 终 地 把 一 件 事 做 完 ， 不 分 散 自 己 的 注 意 力 ， 甚 至 有 意 识 地 培 养 自 己闹 中 求 静 的 本 领 ， 主 动 抵 制 引 起 分 心 的 干 扰 都 是 锻 炼 和 提 高 意 志 力 的 好 办 法 。中 国 科 技 大 学 少 年 班 的 张 保 国

39、同 学 ， 入 学 时 只 有 岁 。 盛 夏 酷 暑 ， 他 把 房 门 紧 闭 ， 趴 在 桌上 学 习 ， 满 身 是 汗 。 别 人 问 他 为 什 么 关 着 门 ， 他 说 ： “开 着 门 ， 常 有 人 到 门 口 来 张 望 ， 分 散 注 意 力 ；开 门 通 风 ， 会 把 书 吹 得 乱 翻 ， 影 响 思 想 集 中 。 ” 岁 的 孩 子 ， 就 有 这 样 强 的 意 志 ， 令 人 称 奇 。 这为 他 后 来 的 成 功 ， 打 下 了 良 好 的 基 础 。( )求 知 欲 旺 盛求 知 欲 旺 盛 表 现 在 ： 敢 于 探 索 ， 敢 于 提 问 题 。

40、著 名 物 理 学 家 李 政 道 教 授 同 中 国 科 技 大 学 少 年 班 的 同 学 谈 话 时 ， 特 别 强 调 了 这 一 点 。 他 说 ：“最 重 要 的 是 创 造 力 ， 是 要 能 带 头 ， 而 不 是 人 家 带 头 你 跟 在 后 面 走 ， 这 里 关 键 是 要 学 得 活 ， 面 要宽 ， 把 学 习 当 成 生 活 的 一 部 分 ， 当 成 一 种 乐 趣 。 ”“一 定 要 培 养 好 奇 心 ， 要 敢 于 提 问 题 ， 开 头 可 以 是 先 回 答 别 人 的 问 题 ， 然 后 就 是 自 己 问 自 己答 了 。 考 得 好 是 一 个

41、帮 助 ， 但 那 也 只 是 在 回 答 别 人 的 问 题 ， 总 不 能 老 回 答 别 人 的 问 题 呀 。 所 以 好奇 心 很 重 要 ， 好 奇 才 能 敢 问 。 ”“你 们 在 一 些 观 念 上 有 没 有 提 出 过 疑 问 ？ 比 如 对 于 牛 顿 力 学 ， 会 不 会 问 ： 我 为 什 么 要 学 它 ？为 什 么 它 不 可 能 是 不 对 的 呢 ？ 这 种 年 纪 还 不 问 这 种 问 题 ， 将 来 是 不 会 问 这 种 问 题 的 。 老 师 你 讲 牛顿 力 学 ， 为 什 么 是 对 的 呢 ？ 根 据 是 什 么 呢 ？ 这 种 年 纪 还

42、 没 有 这 种 态 度 ， 将 来 做 不 了 第 一 流 的 工 作年 纪 大 的 人 往 往 习 惯 于 运 算 ， 遇 到 问 题 拿 起 笔 就 算 ， 而 年 轻 人 就 不 一 样 ， 敢 于 提 问 。 为 什 么 理 论物 理 领 域 中 作 出 贡 献 的 大 都 是 年 轻 人 呢 ？ 就 是 他 们 敢 于 怀 疑 ， 敢 问 。 年 老 的 人 ， 运 算 越 熟 ， 他 的程序 可 能 编 得 越 好 ， 就 是 做 不 出 一 流 的 工 作 ， 因 为 他 根 本 就 没 有 提 问 题 ， 更 不 会 去 回 答 这 些 问 题 。”“青 出 于 蓝 而 胜

43、于 蓝 ”， 听 课 注 意 力 集 中 是 为 了 向 老 师 学 ， 学 问 渊 博 才 能 有 所 建 树 ； 敢 于 提问 ， 勇 于 探 索 是 为 了 在 已 有 的 知 识 上 向 前 走 ， 有 才 识 才 能 有 所 突 破 。 二 者 结 合 起 来 ， 才 可 能 做 到出 于 蓝 而 胜 于 蓝 。听 课 要 学 会 抓 西 瓜俗 话 说 得 好 ： 不 要 捡 了 芝 麻 丢 了 西 瓜 。 就 是 说 要 善 于 抓 住 大 问 题 、 关 键 问 题 、 主 要 问 题 ， 听课 也 是 如 此 。求 知 欲 旺 盛 、 兴 趣 广 泛 更 要 注 意 抓 大 问

44、 题 、 抓 关 键 问 题 。有 不 少 老 师 反 映 ： 有 的 同 学 有 钻 研 精 神 ， 但 是 不 肯 接 受 老 师 的 指 导 ， 对 一 些 小 的 问 题 老 是 去抠 ， 一 钻 就 是 一 周 ， 这 样 只 能 成 为 一 般 人 材 。 还 有 的 同 学 思 想 方 法 很 怪 ， 简 单 的 问 题 他 能 想 得 很复 杂 ， 这 样 在 科 学 上 是 没 有 前 途 的 。干 政 同 学 开 始 上 少 年 班 的 时 候 ， 刚 过 岁 。 他 听 说 大 学 上 课 ， 一 节 课 要 讲 好 几 十 页 课 文 有的 课 连 教 材 都 没 有

45、， 老 师 上 课 一 抄 一 大 黑 板 ； 所 以 ， 记 好 课 堂 笔 记 最 重 要 。 干 政 决 定 以 记 好 笔 记来 听 好 课 。这 一 来 ， 小 干 可 忙 开 了 。 老 师 在 讲 台 上 讲 ， 他 在 底 下 记 ； 老 师 在 黑 板 上 写 ， 他 在 底 下 抄 。 记呵 ， 抄 呵 ； 抄 呵 ， 记 呵 老 师 的 每 一 句 话 他 都 觉 得 不 能 丢 ， 费 的 力 气 可 真 不 少 ， 课 堂 笔 记 简 直 成了老 师 讲 课 的 记 录 了 。但 是 ， 事 与 愿 违 ， 劳 而 无 功 。 由 于 集 中 精 力 记 笔 记 ，

46、大 脑 只 是 简 单 的 机 械 的 反 映 ， 来 不 及 思索 ， 老 师 讲 了 些 什 么 ， 印 象 不 深 ； 老 师 讲 的 重 点 是 什 么 ， 也 抓 不 住 ； 自 己 的 思 路 又 跟 不 上 老 师 的思 路 ， 难 免 丢 三 落 四 ， 脑 子 里 乱 糟 糟 的 。 课 堂 上 效 果 不 好 ， 课 后 花 的 时 间 就 更 多 了 。 干 政 意 识 到不 分 轻 重 主 次 地 听 课 是 不 行 的 。 于 是 ， 他 改 变 听 课 方 法 ： 上 课 头 脑 始 终 保 持 清 醒 和“一 级 战 备 ”的状 态 ， 积 极 思 考 ， 听 得

47、 懂 的 ， 听 过 去 就 行 了 。 笔 记 只 记 那 些 重 点 内 容 和 自 己 没 有 理 解 的 内 容 ， 记那 些 与 自 己 预 习 时 的 理 解 有 矛 盾 的 内 容 ， 这 样 有 选 择 地 记 不 仅 不 乱 ， 而 且 记 得 很 快 ， 不 影 响 现 场听 课 的 思 路 。 下 课 以 后 ， 立 即 把 不 懂 的 内 容 向 老 师 提 出 ， 以 求 当 天 解 答 ， 不 留“后 遗 症 ”。 然 后 ，再 用 自 己 的 话 注 解 ， 一 定 是 用 自 己 的 话 整 理 成 详 细 提 纲 式 的 笔 记 。 这 样 做 ， 不 仅 温

48、 习 、 巩固 了 当 天 的 课 程 ， 还 为 今 后 的 复 习 提 供 了 方 便 ， 因 为 看 到 笔 记 中 某 一 条 纲 要 ， 马 上 就 可 以 回 忆 起当 时 整 理 笔 记 时 对 这 一 条 的 理 解 ， 复 习 起 来 既 快 又 全 面 。日 积 月 累 ， 干 政 的 学 习 效 率 迅 速 提 高 。 干 政 把 自 己 的 听 课 经 验 总 结 为“追 老 师 ”、 “抓 西 瓜 ”、“当 堂 懂 ”。 有 的 同 学 说 ： 课 堂 上 听 不 懂 ， 关 系 不 大 ， 反 正 有 书 ， 课 后 看 书 不 就 得 了 ；或 者 说 ： 反 正

49、 有 老 师 ， 自 习 课 时 再 问 老 师 就 是 了 。 谁 有 了 这 些 思 想 ， 他 听 起 课 来 就 会 不 求 甚解 ， 或 者 稍 遇 困 难 就 不 想 继 续 听 下 去 。 这 样 势 必 浪 费 了 课 上 时 间 ， 加 重 了 课 下 的 复 习 担 子 。正 确 的 态 度 是 ： 上 课 时 要 专 心 听 ， 勤 思 考 ， 力 争 当 堂 懂 ， 基 本 完 成 理 解 任 务 。但 是 ， 在 课 堂 上 也 确 实 会 遇 到 当 堂 懂 不 了 的 时 候 。 俗 话 说 ， 听 课 的 思 路 卡 壳 了 ； 用 文 雅 一 点的 字 眼 ， 理 解 发 生 障 碍 了 。 造 成 卡 壳 的 原 因 很 多 ， 只 要 找 到 原 因 ， 理 解 即 可 畅 通 ， 思 路 也 就 迎 刃而 开 了 。 不 过 ， 千 万 不 能 在 课 堂 上 当 即 寻 找 卡 壳 的 原 因 ， 那 样 势 必 会 影 响 听 下 面 的 课 。这 个 时 候 就 要 要 求 自 己 果