案例24氧气和二氧化碳的实验室制法比较.doc

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资源描述

1、案例 24 氧气和二氧化碳的实验室制法比较【课 题】义务教育课程标准实验教科书化学(人教版)九年级上册 单元复习课一、教学内容与学情分析(1)氧气和二氧化碳的实验室制法复习;(2)适应探究和讨论等学习方法的普通中学初三学生。二、教学目标1. 知识与技能目标(1)掌握实验实验室制取氧气和二氧化碳的反应原理;(2)理解如何选择装置和正确操作;(3)探讨收集装置的改进和灵活运用;(4)培养学生动手、观察、研究和分析问题的基本技能,以及表达、交流的能力。2. 过程与方法目标(1)认识科学探究的意义和基本过程,能提出问题,进行初步的探究活动;(2)初步学会运用实验方法获取信息,能用图示表述有关的信息,初

2、步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工;(3)能主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3. 情感态度与价值观目标(1)通过行动和研究,培养学生的科学精神和成就感;(2)培养学生严谨、求实、创新、合作的科学品质。三、教学重点和难点重点:(1)实验室制取氧气和二氧化碳的反应原理、装置、收集方法及验证验满方法;(2)装置的灵活运用。难点:实验装置的选择方法及改进方法 。四、教学方法和媒体媒体:多媒体电脑及电脑投影仪、实验仪器(略)。方法:问题实验讨论决策。五、教学过程提出问题:我们学习了氧气和二氧化碳的实验室制法,请同学们联系以前的知识

3、回答,可以通过哪些方法制得氧气和二氧化碳。学生活动(设置情境,资料呈现):1. 列举制取两种气体的方法。2. 投影展示有关资料。生成氧气的反应 生成二氧化碳的反应1 2 3 4 教师提问:这些方法都能制取两种气体,那么实验制取氧气和二氧化碳各自采用了哪种方法?为什么?设计意图:学习的过程不只是被动接受信息,更是理解信息、加工信息、构建知识的过程。这种构建过程总是在一定的情境中,通过新旧经验的相互作用实现的。在此让学生回忆所学过的知识,并对知识进行总结提出新的观点,有利于学生主动地探究和发散地思考,从而有利于学生认知能力、思维能力的发展,使学习达到比较高的水平。点评:通过用多种方法制氧气、二氧化

4、碳来训练学生归纳和总结的能力,充分体现出教师在课堂上起了一个促进者和参与者的作用。同时所设计的内容给学生提供了思考的自由空间,鼓励学生用不同的方法进行比较,体现了解决问题的策略多样化,使教学更具开放性。学生活动:回忆思考两种气体的实验室制法,并从各角度比较这些实验方法。小结:评价这些反应原理时应该注意几方面。1. 反应条件是否符合实验室要求或具体实际情况;2. 实验操作是否安全,简便,可行;3. 所需原料来源是否广泛,价格是否便宜;4. 反应速率是否符合要求;5. 反应是否对环境造成污染;6. 产品转化率是否高;7. 反应后产品是否易分离,产品纯度是否符合要求。设计意图:让学生积极、认真地参与

5、评价、分析和比较,有利于培养他们独立思考的能力,有利于学生自主学习,有利于提高学生的学习能力。点评:所设计的内容在课堂上教师讲得很少,学生活动多了,体现了教学以学生为主体的思想。过渡:实验室制取气体应从哪些方面进行考虑?学生活动:分组讨论。学生回答:药品、反应原理、发生装置、收集装置、验满验证方法。提出问题:实验室制取这两种气体各选择什么药品?反应原理是什么?学生活动:回忆药品及反应原理,练习并巩固化学方程式的书写方法。教师提问:实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分,那么确定气体发生装置和收集装置时应考虑哪些因素?学生活动:分组讨论。结论:设计意图:始终有目的地进行师生双方相互交流

6、、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,求得新知识,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。点评:将实验室制气体所涉及的药品、反应原理、发生装置、收集装置有机联系起来,自始至终创设有利于学生学习化学的问题情境,优化了教学效果。提出问题:那么,实验室制取氧气和二氧化碳应选用哪些仪器?学生活动:动手组装仪器。提出问题:如果收集时用排空气法,应如何验证收集的气体呢?学生活动:思考并回答。提出问题:制取这两种气体的发生装置有哪些优点,哪些缺点?你能设计出其他的装置吗?学生活动:1. 以小组为单位进行讨论并设计装置。2. 说出装置的原理。设计意图:化学

7、教学是以实验为基础的科学,化学实验也是学生进行探究活动的重要手段。在化学教学中不能仅满足于让学生动手做实验,还应注意创设问题情境让学生设计实验,注意通过实验探究活动发展学生的发散性思维和批判性思维。点评:本节复习过程是一种不断的质疑探究解疑的过程,同时也是人文科学与化学学科的整合过程。药品的选择、反应原理的应用、设计实验装置过程,培养了学生合作交流的能力,发展了学生丰富的想象力和创造力,培养了学生实践能力和创新能力。教师总结:实验室制取气体时,如果是加热固体产生气体时,可以采取实验室制取氧气的发生装置;如果是固体和液体常温下反应,可以采取实验室制取氢气的发生装置。设计意图:本节课的设计重在使学

8、生会学习,掌握方法,主动探究知识,目的在于使学生发现新知识、新信息以及提出新问题,是一种创新性学习。点评:教师通过对学生设计多样化的优劣不一、不完整的实验装置及时给予指导、点拨,体现出在教学中学生为主体与教师为指导的统一,促进了学生生动、活泼、自主的学习。提出问题:那么我们能不能用实验室制氢气的装置制氧气?讨论回答:可以,药品改变就可以用,比如用过氧化氢制取氧气。小结评价:注重从三个目标方面进行评价。设计意图:学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。所以教学中强调探索过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。点评:本节复习课对内容的设置体现了基础性、灵活性、综合性,使学生表现出各种思维品质和思维方式的应用,使每一个学生的智力因素和非智力因素都得到了协调发展。布置作业:略。(练习体现知识的层次性、基础性、灵活性)

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