1、时间：2011 年 10 月 11 日 授课班级：预备 1 班 授课教师：李文君1水煮西游（适用年级预备年级，主题认识“社会我” ）教学背景（理论分析）：预备年级学生正在逐渐进入青春期，此时的个体对朋友的需求变得强烈，同伴之间的影响也越来越大，但同时对于自我的关注也比较强，于是在这中间便会产生矛盾。在此时，个人的自我意识和成人感在增强，并且相互之间友谊的质量和稳定性与自尊是联系在一起的，个体会以同伴为参照来获取自我价值感。他们可能缺乏对自己身份的准确把握和自我认同，通过与同伴的交往，重新建立自我。所以，本课的设计意图是，试图引导学生来了解自己的期待，并根据社会期待（也就是身边人对自己的看法）来
2、调整自己的行为，即认识“社会我” 。通过活动，初步了解从他人身上可以学习到必要的社会交往技能，这是他们融入更为广阔的成人世界时很重要的一个环节。在青少年期，个体在建立和维持同伴关系上获得成功，就意味着有良好的社会适应和心理适应。教学目标：1、 了解自己在生活中对于“他人与自己有区别”的态度。2、 通过活动实践，体验自己在团队合作中的特点。3、 知道“自我”不仅只是关注单个的自己，同样也需要放在集体中进行了解。重难点：重点：了解自己在集体合作中的特点。难点：包容和欣赏不同的个体，同时懂得发挥自己的优势。教学材料：视频DAY AND NIGHT ，大白纸，记号笔，磁铁，表扬章教学方法：小组合作与分
3、享教学程序：1、视频导入视频DAY & NIGHT前半段提问：请同学们在看完后告诉我，你看到了什么？（学生简述视频内容）小结：短片中，双方发现对方和自己截然不同后，彼此嫌弃，并且产生了矛盾。提问：有没有遇到过别人的意见或想法与你不同的情况？（当时的感觉是怎么样的？）小结：前面的课中，我们通过一些游戏和心理测试发现我们每个人都是不同的，有不同的性格、价值观等等，因此别人的想法和自己不同是经常发生的情况。然而我们怎么处时间：2011 年 10 月 11 日 授课班级：预备 1 班 授课教师：李文君2理这样的情况，这就和我们在第一节课中说到的“自我”的三个部分：生理我、心理我和社会我中的“社会我”息
4、息相关，这节课就让我们来探讨一番如何更好地发展自己的“社会我” 。2、活动一：水煮西游显示课题：水煮西游引入：相信大家对西游记都很熟悉了，在西游记中有贯穿整个故事的几个人物？（学生七嘴八舌：显示唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧）提问：这四个人物中，你喜欢/不喜欢哪一个？为什么？如果缺了一个，取经的任务会完成吗？为什么？小结：西游记的四个人物性格迥然不同，期间也有很多摩擦（举例：三打白骨精） 。但他们最终完成了西天取经的任务。3、小组活动：设计小组名称与 LOGO引入：今天我们也要来合作完成一个任务，在合作中看看自己的“社会我”如何表现。活动：设计一个小组名称与小组 logo（标志）难度：时间（5 分
5、钟） ，小组展示，评选（最快速小组、最创意小组、最文明小组、最团结小组、最生动小组）（小组展示时间）思考： 小组是如何分配任务的？ 在讨论过程中，有没有分歧，是如何解决的？ 点评组员，说说组员的贡献之处？ 如果没有设置限制（e.g. 时间、评选）小组任务的完成会如何？ 静下来回忆活动过程中的自己，有什么满意之处？还有什么地方自己可以改进？小结：团队中需要不同的角色，有这样八种角色通常是一个小组中需要的：实干者、协调者、推进者、创新者、信息者、监督者、凝聚者、完善者。小组内的分歧是在所难免的，在处理这个矛盾的过程中，你是否能体察到，自己在团队中所担任的角色是需要转换的。4、总结引导：在发展“社会
6、我”的过程中，我们需要去承担在团队中你所处的角色之外。回到我们最初的问题，你如何去和个性不同的每个人相处，我们回到短片中，来寻找答案。视频DAY & NIGHT后半段小结：我看到同学们最后都笑了。想来已经明白，每个人固然拥有独一无二的一部分，但如果在参与社会活动、合作的过程中去欣赏他人的特点，却也不忽略自己的优势，并且时间：2011 年 10 月 11 日 授课班级：预备 1 班 授课教师：李文君3注意沟通，或许会有你意想不到的收获。单元小结：通过这一单元的学习，我们初步认识了自我，当然探索自我是一个一生的过程，我希望同学们能够将你们所学习、所体会到的运用到每一天的生活中。单元作业：设计个性名
7、片教学建议：1、在一开始的影片播放中，不需要播放太长时间，只要播放到学生已经明白片子中的剧情即可。后面的内容，可以由学生猜想，这样可以节省课堂时间。2、可以在小组完成任务的过程中，进行一些奖项设置，这可能会在一定程度上加大学生参与活动的动机，以及之后文明听讲的上课秩序等。3、在之后讨论的课程中，不需要每个小组将所有的问题都进行讨论，可以就每组的表现情况问一个问题，这样更具有针对性。4、在小结的部分，不仅可以提到“社会我”在本节课中的表现，也可以补充如何发展“社会我”的一些建议，并且指出在之后人际交往的课程中可以再有所提及，这样可以有一个更好的课程连贯性。教学反思：本课为自我认识单元的最后一个课
8、时内容，本课设计是希望学生从活动中能够体会到自我在团体中所会扮演的角色，从而更好地发展“社会自我” 。本节课的亮点在于学生能够理解不同角色在团体中会起到的作用，并且也能够与同伴进行互动与分享，而在本课中所应用到的视频也能够吸引学生的注意力并且引起一定的反思。然而，在本节课中还存在一些不足：首先，我对于学生活动的引导技巧还不够成熟，课程中活动的主要目的并非完成任务，而应更注重过程中的体验。因此，引导学生体会团队合作中组员所起到的作用是至关重要的。对于此，我在课后的思考是，在任务布置的引导中，就可以引导学生观察他人的表现，体会自己在本次活动中所起到的作用，或许对之后的分享会有较大的帮助。其次，课堂
9、内容呈现形式可以再形象化，在向学生讲解团队角色这个知识点时，可以用一些图片或者情境的方式向学生显现，学生能够更好得明白团体角色的意义。再次，对于预备班的学生而言，在参与活动后，都有想表达自己感受的欲望，并且就这届预备班学生而言，他们也有很好的表达能力，给学生足够的分享时间，在本节课堂上一定会爆发出不一样的火花，并且可以观察到个体的反应。通过本次课程，我了解到了在后续有关人际交往的课程中，需要更进一步地引导学生体会在团体活动中责任与角色转变的必要性。同时这次活动使我由衷地感到：学生参与的时间：2011 年 10 月 11 日 授课班级：预备 1 班 授课教师：李文君4过程比结果更重要，体验的过程比说教更重要。
