1、各类论文发表 投稿 代写 原上草论文网 QQ：289779689 2012 中文核心期刊论文发表 北大核心期刊论文发表各类论文投稿 发表 教育界杂志社官网 QQ：33127615浅谈新课程下初中英语教学实效摘要：初中英语课程改革为教学实践提供了良好的契机，同时，教学的实效性问题也成了探索的重点，笔者结合相关教学理论的研究与探索，从教学实际出发提出了若干点英语新课程有效教学实践经验。关键词：新课程；初中英语；实效新课程改革实施强调课堂教学应该倡导体验式、探究式教学模式，引导学生自主参与，自主合作交流。初中英语是中学生英语学习的初级阶段，教师在课堂教学中应以学生为中心，优化教学结构，突显学生的
2、主体性，进而提高课堂教学实效性。本文结合笔者自己的教学经验，对如何提高初中英语教学的实效性提出几点在自己的观点。一、 以新课程为准则，灵活运用英语教材、优化教学内容新课程提出要提高学生的综合素质，重点突出“学生的整体发展是英语教学的出发点和归结点” 。教师在教学实际中，要充分把握新课程，依据现有的教学条件、学生的实际水平和具体教学上的需要，灵活把握教材，在不违背教材大纲的前提下，对教学设置内容、教学活动设计、教学方法等都可以进行适当的调整，使教材以学生为主体，最大限度的满足学生学习英语的需要。结合新、旧教法，讲解语言知识为培养学生的语言能力服务。同时在使用教材时，还要结合实际的教学目标与学生的
3、需要、兴趣、知识水平，选择性地对教材内容进行学习。教师可以采用图片、实物、顺口溜、肢体语言、简单有趣的故事等多种方法帮助学生把知识化难为简，让学生易于接受。二、 采用多种教学方法提高学生学习英语的兴趣初中生有好玩的特性，因此，我们可以根据教学内容在教学中开展游戏活动，指导学生边玩边学。运用有趣的事物、英文歌曲 FLASH、故事、表演等多种形式吸引学生的兴趣，学习英语的兴趣越浓，学习例如积极性就越高，学习效果就越好。例如，在身体部位 eye，nose，ear ，mouth，hand，face 等单词教学时，和学生一起 做“Touch your head” 游戏。 开始教师先作示范，然后说 Tou
4、ch your nose. 学生边听边点自己的鼻子。依次练 习 nose，ear ，eye，mouth ，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，学生一旦摸错，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。三、 注重实践活动运用，满足学生学习需要英语是一门实践性很强的学科，只有通过实践运用活动才能使学生更加深入地感知和领会教学内容，从而大大激发学生的学习兴趣。笔者在教学实践中，会采取合作学习、探究学习等多样化的方法来引导学生
5、参与学习任务探究，满足学生的学习需要，增强学生的学习感悟能力。例如笔者以新目标英语八（上）第 9 单元的 Section B 3a-4 为例，说明如何进行整体设计。教学目标是学生学完 Section B 3a 之后，能用本单元的重点句型 He was born in 1995.He started skating in 1999.When he was 4,he started skating. At the age of 4,he began to skate.模仿课文，写出自己喜欢的人物成长的经历。本课以听各种乐器导入，复习一些乐器名称和学习一些新的乐器名称，然后以著名的钢琴家李云迪为主线
6、，以他想了解学生们小时候有哪些才能为切入点，学习新句型 When I was years old, I couldAt the age ofI could四、 实施激励评价，促进深化研究要想进一步优化初中英语教学的实效，离不开及时、恰当地评价活动，通过激励评价不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以促进学生更加热衷于英语学习的探究活动。客观有效地评价活动不仅要关注结果，更要关注过程，但是以往的评价只重结果不重过程，而且也没有贯穿于学生学习英语活动的全过程，因此，难免会出现这样那样的片面性，这往往容易挫伤学生的学习英语的积极性，抑制学生个性的发展和创造潜能的发挥。为了有力配合优化初中英语教学的需要
7、，笔者会不断关注学生在学习英语过程中的合作精神、个人表现、探各类论文发表 投稿 代写 原上草论文网 QQ：289779689 2012 中文核心期刊论文发表 北大核心期刊论文发表各类论文投稿 发表 教育界杂志社官网 QQ：33127615究意识等，并采取教师点评以及小组互评、全班互评的方式寻找学生的亮点，从而激发学生更加主动、更加积极地投身英语学习。在此基础上，笔者还通过口语语言和肢体语言（赞许的眼光、微笑的表情、和蔼的态度，等等） ，既让学生体会和获得良好地探究成功愉悦感，又可以不断鼓励学生投身英语学习之中。例如：笔者在评价学生的问题回答时，一般会多问几个“Why do you thin
8、k so?”，以此来表示尊重学生的学习主体地位，之后，再用“You are clever!”等语句，进一步加强学生的学习信心，从而进一步激活学生的学习潜能。五、结束语总之，有效的英语课堂一定要走出“应试教育”和“聋哑英语”的误区，要让学生在课堂内外、学校内外快乐地学习和运用英语。作为一名初中英语教师，一定要通过“授之以渔” ，调动学生学习英语的兴趣，不断激发学生对英语知识的渴求，真正实现以培养学习综合能力为目标的素质教育，确保将初中英语课堂打造成真正意义上的高效课堂。参考文献：1教育部.英语课程标准M. 北京：北京师范大学出版社, 2001.2毛景焕.谈针对学生个体差异的班内分组分层教学的优化策略J. 教育理论与实践，2002. 11(3):32-34.3 王瑜基于建构主义理论的英语情景教学法应用研究J.黑龙江教育学院学报，(5)4:176-177.
