1、1,中国大学教学方法改革,黄荣怀 博士/教授北京师范大学知识科学与工程研究所http:/,2,主要内容,教学方法及其相关概念教学方法与教育技术大学英语教学改革e-Learning 与 B-Learning,3,1、什么是教学方法？,教学活动的双边性,教的方法与学的方法相互联系与作用,一种运动规律的规律性和活动模式,在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动形式的总称。,李秉德，教学论，人民教育出版社，1999年3月，P192193,4,教学诸要素关系示意图,李秉德，教学论，人民教育出版社，1999年3月，P17,教学的效果取决于教学诸要素构成的合力,5,教
2、学方法的历史与发展,教师满堂灌输学生机械练习和记忆,清晰而连贯的讲授演示、观察实验,发展学生的能力，尤其是独立自学的能力,封建社会,近代资本主义社会,当代社会,6,教学方法分类,按学与教的方法,讲授法：讲授谈话演示；学习法：练习、实习、独立作业。,按知识来源,直观方法：演示、图示、参观；语言方法：讲授、谈话、阅读书籍；实践方法：练习、创造性作业、实习作业。,按积极性与独立性,图例讲解法、复现法、问题性讲述法、局部探索法、研究法。,按教学活动过程,认识活动：知觉方法、逻辑方法、认识方法、控制学习；激发动机：刺激学习兴趣、刺激学习责任感；(自我)检查：口述检查、书面检查、实际操作检查。,7,教学方
3、法改革与发展的特点,8,教学组织形式与教学模式,教学媒体与教学技术,课程内容,教学方法,教学方法不会孤立存在，它与课程内容、教学组织形式与教学模式、教学媒体与技术等密切相关。,9,主要内容,教学方法及其相关概念教学方法与教育技术大学英语教学改革e-Learning 与 B-Learning,10,大学教育技术应用发展历程,11,1. CAI软件的开发与应用(1980s1997),20多年中开发了大批优秀的CAI课件，并应用于大学教学中。国家“九五”重点科技攻关项目96-750（计算机辅助教学软件研制开发与应用）：制作出版了一批高质量、高水平的计算机辅助教学软件（包括试题库等教学资源）全国多媒体
4、课件大赛,http:/ 网络课程开发与应用(19982002),新世纪网络课程建设：国家投资4000多万元建设了300多门基础性、示范性网络课程、案例库、试题库、课程平台，实施了网络课程质量认证项目，100多所高校参与了该项目，培训了上10000名高校教师，促进了校内网络教学的开展。现代远程教育试点高校及合作企业开发了上万门网络课程和课件，85%为主讲型课件，15%为辅导型课件。,13,3.教学方法与课程质量 (2002现在),教育部制订的2003-2007年教育振兴行动计划指出，要大力实施高等学校教学质量和教学改革工程（简称质量工程）。教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500
5、门国家级精品课程：利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。5个一流：教学内容、教师、教学方法、教学手段和教学管理,14,2003年度建设情况：共有21个省、自治区、直辖市和若干教学指导委员会及专家组织推荐申报了381所高校的494门课程，经过资格审查，其中的467门课程参加了评审。经过网上初评和会议终审，产生本年度上网公示课程151门。,15,2004年度建设情况：全国共有30个省、自治区、直辖市和47个教学指导委员会及专家组织推荐。申报了381所高校的857门课程。经过资格审查，其中的848门课程参加了评审。
6、经过网上初评和会议终审，产生本年度上网公示课程300门。,16,ImplementationPublishing 500 Courses,Site Highlights4Syllabus4Course Calendar4Lecture Notes4Assignments4Exams4Problem/Solution Sets4Labs and Projects4Simulations4Tools and Tutorials4Video Lectures,MITS OpenCourseWare,17,主要内容,教学方法及其相关概念教学方法与教育技术大学英语教学改革e-Learning 与 B-L
7、earning,18,大学英语教学现状分析,大学英语教学发展不平衡、总体水平不高。 存在着重知识、轻能力的现象。英语师资短缺、传统的教学模式已不能适应新的发展形势。据统计，我国讲授大学英语课的教师人数为5.5万人，与所教学生的人数之比为1:130。教学的“一刀切”，花费大量时间和精力备考，四、六级考试对学生英语实际应用能力检测不够等。 对大学英语教学重视不够，经费投入不到位。,19,大学英语教学改革三项措施,广泛采用先进的信息技术，推动基于计算机的英语教学改革制定大学英语课程教学要求进一步改革大学四、六级英语考试,20,指导思想,加强听说实用能力，重视阅读理解能力，训练基本的翻译和写作能力。
8、抓住现代信息技术革命带来的契机，广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，促进教学模式的有效改革。 学生是学习的主体，大学英语教学应充分考虑到教学内容与社会及个人需求之间的相关性，调动学生学习的积极性，针对学生的能力倾向和兴趣特点，开展个性化教学，注重培养学生自主学习的能力，让学生在学习语言的同时掌握有效的学习方法和学习策略。 关注基础教育课程改革的发展形势，大学英语教学在教学内容、课程设置、教学方法等方面应努力实现与中学英语教学的有机衔接。,21,加强分类指导，对不同地域、不同层次和类型的高校提出不同要求，满足不同水平学生的发展需要。 外语不仅仅只是一门工具，外语学习还是传承中外优秀文化，增加人文
9、和科学知识，提高学生综合素养的一个重要途径。 完善现有的测试与评价体系，尤其要重视形成性评价，加强对学生在学习过程中语言应用能力发展情况的检测，建立多样化的评价体系，充分发挥其引导大学英语教学改革的作用。 优化各种教学资源，鼓励学科之间和学校之间的交流和资源共享，提高大学英语教学的效率。 大学英语教学改革应遵循语言学习规律，既要解放思想又要实事求是，既要有前瞻性又要顾及现实。,22,基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式,强调个性化教学与自主学习；充分发挥计算机可反复单独地进行听说训练；教师可通过课堂进行辅导，传授阅读、写作、翻译知识和技能；学生在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合
10、适的学习内容；借助计算机的帮助，迅速提高自己的英语综合实用能力，达到最佳学习效果。,23,应重视教师的面授辅导作用；教师的面授辅导应以小班为主，原则上每班学生不应超过8人；辅导内容应以检查学生的自学效果为主，并根据学生的学习效果决定学生是否可以继续学习。学生每学习1620学时，教师应给予1学时的辅导。,基于计算机的英语学习过程,24,英语学习软件与系统,25,主要内容,教学方法及其相关概念教学方法与教育技术大学英语教学改革e-Learning 与 B-Learning,26,传统课堂 vs 网上学习,“以教师为中心，以传授知识为主”优势：发挥教师主导作用集体教学的“效率”较高情感交流不足：学生
11、主体作用体现不充分资源受限过于依赖于教师个体行为,传统课堂 Face to Face,利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流 优势：资源丰富学习(时间与地点)灵活个别化学习不足：教师作用体现不充分受学生“学习能力”的限制更明显受网上“交互”的限制,网上学习 e-Learning,冲突？互补？,27,FTF,e-Learning,Cooperative Learning,Blended learning高等教育的重要发展趋势,B-Learning最基本的含义是整合面对面教学和在线（远程）学习各自优势而设计的一种教学形式（Osguthorpe & Graham，2003）,28,Blended
12、 Learning,Blended Learning 五要素 Jared M.Carman knowledgenetLive event 学习活动（同步的）Self-paced learning 自定步调的学习Collaboration 协作Assessment 评价，对学习者知识的前测或者后测Performance support materials促进学习保持和迁移的学习支持资料,29,学习理论不是宗教信仰,Blended Learning,30,BL教学设计流程,31,案例： 多媒体技术教学,前端分析本案例是由北京师范大学教学改革项目，已经进行了连续两年的教学改革实验。多媒体技术是计算机
13、专业本科三年级学生的必修课。该课程基本概念多，涉及面广，实践性强，但是内容更新极快。课程设计时，在强调基本概念、基础理论学习的同时，更为关注学生学习技能的培养，以使学生在认识多媒体要素（文字、图形、图像、声音、动画、视频等）的基本处理原理的基础上，能够主动学习和吸收新的多媒体技术与理论。就是说本课程内容包含各种知识类型，需要各种层次的学习活动支持。,32,教学过程概要图,导入课,教学视频,33,利用多媒体进行课堂讲授,学生在课堂上听老师讲课,34,课堂上的协作学习活动,35,在计算机教室进行协作学习,36,活动设计导入活动：开学第一周进行，包括课程介绍、学习方法提示、时间管理、成绩与评价问题、
14、推荐教材与参考资源介绍、课程大任务的布置、学习平台WebCL使用培训以及学习策略的调查，等。导入活动不仅就学习目标达成了共识，实际上也是一个增进师生相互了解、并对此后的学习活动进行协调和规划的活动。课堂讲授：属于传统的课堂讲授方法，主要包括课堂讲授活动、作业批改（作业通过WebCL提交和进行反馈）、回答各种问题（也借助WebCL提供的同步和异步交互功能）。传统学习方法持续6周，就音频编码、数据压缩、彩色数字图像、JPEG, MPEG和 XML等内容进行讲授和讨论。,案例： 多媒体技术教学,37,活动设计网上学习活动：这是一种典型的在线学习形式，涵盖各种网上学习活动形式，如基于Web的学习与阅读
15、活动（学习关键概念）、在线讨论、案例学习、在线辩论、在线测试、概念图制作、个人反思活动，等。这里要学习的问题大多属于结构良好问题。课程大任务学习：由小组协作完成，以结构不良问题的学习为主。主要由两大问题构成，一是设计多媒体播放器，二是开发基于XML的网站。两大任务可以涵盖本课程的所有内容，而且也很容易吸收和引入最新的技术发展成果。这使得课程学习与技术发展保持同一个水平线上，克服了技术类课程滞后于实际技术发展的现象。,案例：多媒体技术教学,38,教学评价与总结本课程的评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。采用百分制：常规作业(含在线测试)30分，两大任务解决占30分，期末考试占40分。在教学实施过程中，对问题解决类型学习成果评价（实例研究活动、小组协作开发基于XML的网站），采用专家和同伴评价方法。他们根据事先确定的评价量规评出最佳小组作品，供全班同学学习交流。我们把评价活动也看成是学习活动的一种，并把学生相互之间的评价作为最终成绩评定的一个重要因素，体现了以学习者为中心的教学理念。,案例：多媒体技术教学,39,结语,中国大学教学方法改革的基本特征：以提高教育质量与发展学生学习能力为根本目的；教学改革以课程内容体系与教学方法为核心；强调教育技术与教学手段的开发与恰当利用；强调综合利用各种教学思想、教学手段和教学方法；关注教学改革经验与教学资源的共享。,40,谢谢！,
